老師教育教學(xué)心得體會(huì)-wenkub
2024-12-07 01 本頁面
【正文】 四、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣： 根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。 一、學(xué)會(huì)”聽”音樂 音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ),音樂論壇。 老師教育教學(xué)心得體會(huì)2小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)著重考慮到小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。通過這次的教學(xué)實(shí)踐，使我深刻地認(rèn)識(shí)到了有效提問的重要性，學(xué)生要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，要充分地思考，提問是重要的環(huán)節(jié)。聽得懂，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行積極的思考，給出的答案也常常會(huì)出其不意，在校內(nèi)公開課上，一個(gè)孩子對(duì)于這個(gè)問題居然回答出了“這首歌曲讓我聽了之后很感動(dòng)”言語，我很詫異，習(xí)慣性的繼續(xù)問她問什么會(huì)覺得很感動(dòng)，孩子說因?yàn)檫@首歌曲很好聽，讓她聽了有想哭的感覺所以很感動(dòng)。由于我教的是一年級(jí)，孩子的理解能力遠(yuǎn)不如中高年級(jí)的孩子，對(duì)于一些成年人使用的詞語，很可能放到他們身上就聽不明白所以然?！ ≡谖业恼n堂實(shí)踐前，從兩位音樂老師的音樂課評(píng)課中，鄧校長(zhǎng)提出了對(duì)于音樂這門學(xué)科來說，它的基本教學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生有感情的獨(dú)立的演唱歌曲”，這里涉及到幾個(gè)考察點(diǎn)，第一是是有感情，即學(xué)生通過自己和教師做到理解歌曲的含義，第二是獨(dú)立演唱歌曲，要求學(xué)生在不依靠老師的提醒幫助下，自主完成歌曲的演唱，當(dāng)然這其中包括應(yīng)當(dāng)對(duì)旋律和歌詞兩方面進(jìn)行考察。有了明確的目標(biāo)，音樂課堂的有效教學(xué)就有了“靈魂”。為此我課下專門找了一些孩子。聽完了學(xué)生的解釋，我情不自禁的說“老師太喜歡你這個(gè)答案了”。只有通過精神的設(shè)計(jì)，完備的思考，才能讓問題變得明確而有針對(duì)性。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合 三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生天性好動(dòng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。他叫尚永斌?？赡茉谟行┤丝磥?，真的是不知天高地厚。他的質(zhì)樸和自信，一下子打動(dòng)了觀眾?！ 】缮欣蠋熢诒娔款ヮブ拢稽c(diǎn)兒也沒有露怯。言語之間，沒有對(duì)現(xiàn)狀的抱怨，沒有對(duì)社會(huì)的抱怨，有的只是對(duì)母親，對(duì)社會(huì)的感恩，還有對(duì)學(xué)生的愛戴。沒有好高騖遠(yuǎn)的想法。 主持人、觀眾，還有像我們這樣的同行，都為他感到惋惜，但沒想到，當(dāng)他走到受轉(zhuǎn)角的女生時(shí)，卻一下子站起了五個(gè)女生！孟非還有黃菡，都害怕尚老師失去機(jī)會(huì)，怕他還沉浸于對(duì)失去五朵的陰影中，一再暗示到，和五朵的美好翻過去了，人生還要繼續(xù)，讓他選擇一個(gè)女孩子牽手。這話真是把我氣得夠嗆，幾乎失語——從本學(xué)期的第一節(jié)課，我就強(qiáng)調(diào)“只要是到了學(xué)校，就是開學(xué)了”?？墒沁@次她的眼神就像耗子一樣躲過了我的眼睛——我的眼睛就像貓。在這個(gè)“儀式”越來越形式化的時(shí)代，他們能有這樣的想法，是讓我感到很驚喜的，中國是背負(fù)“禮儀之邦”之名國度，我為他們血液中仍流淌著這樣的血液而感到欣慰?！ ≌麄€(gè)對(duì)話的過程，不到半分鐘，并且最終好像是我敗下陣來了，可是我并沒有感到難堪，因?yàn)槲覐倪@個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話中又得到了一點(diǎn)靈感——如果他們真的如此重視“儀式”，那么在班級(jí)管理的過程中，是否可以通過各種具體的“儀式”對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)與規(guī)范呢? 老師教育教學(xué)心得體會(huì)5最近，本人有幸參加了從化市教育局開展的第二期小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，根據(jù)培訓(xùn)課程要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了湖南大學(xué)教授、碩士研究生導(dǎo)師姚利民先生的《有效教學(xué)論》。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)
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