教學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文(精選3篇)(已修改)
2024-12-06 23:27 本頁面
【正文】 教學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文（精選3篇） 教學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)1 教學(xué)中，我們總一味要求學(xué)生要適應(yīng)老師的教學(xué)方式，要認(rèn)真聽課，要怎樣怎樣，可是否，在某些時(shí)候，是我們的教學(xué)方式太單一，太枯燥，讓學(xué)生對(duì)聽課失去耐心?如果我們的教學(xué)能夠吸引住學(xué)生，學(xué)生又怎會(huì)不認(rèn)真聽課呢?是否，我們也應(yīng)該適時(shí)的改變，探索一些新的教學(xué)形式來讓學(xué)生接受我們，接受知識(shí)，這一點(diǎn)讓我想起我高中的英語老師，她真的很優(yōu)秀，每節(jié)課，無論是枯燥的語法還是課文的講解，她都能用她千奇百怪的上課方式將我們吸引，不僅讓我們把這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)聽進(jìn)去了，還讓我們對(duì)英語這一科目，就算談不上喜歡，也不會(huì)讓我們上的厭煩?！ ≡谶@個(gè)月教學(xué)中，有些學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中慢慢地開始不認(rèn)真對(duì)待了，上課吊兒郎當(dāng)，作業(yè)愛做不做。一開始，反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂集中力無效之后，我生氣了：“為什么之前學(xué)習(xí)態(tài)度和現(xiàn)在兩樣?是不想學(xué)了，是吧?”對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，老師的喜怒哀樂，對(duì)他們的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象(雖然我們也曾經(jīng)這樣走過)。他是害怕了，看著我不敢動(dòng)。我就又服軟了，招架不住他們那孩童的眼睛。好言安慰了下，那一天，他怯怯的回去了。我也進(jìn)入反思——有時(shí)候，我們一直在強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們要認(rèn)真對(duì)待我們的課，要適應(yīng)我們的教學(xué)方式，那會(huì)不會(huì)，該不該，有的時(shí)候，我們也要去尋找合適學(xué)生的教學(xué)形式，適應(yīng)他們喜歡的接受方式?！ ⊥瑯邮菍⒅R(shí)傳播，按孩子們更有興趣更易接受的方式去教，效果應(yīng)該是顯而易見的吧!當(dāng)某一類型的知識(shí)，反復(fù)著同樣的形式，學(xué)生們會(huì)感到厭煩，覺得課程枯燥，逐漸對(duì)這一科目失去學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)我們?cè)谪?zé)備學(xué)生的同時(shí)，也許我們自身的教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行反思，調(diào)整我們的上課方式。在幾何圖型的認(rèn)識(shí)中，我讓他們自己尋找生活中具有這些形狀特征的物品，結(jié)合記憶，用粉筆，紙，剪刀(條件有限)自己動(dòng)手操作課本中一些結(jié)論的推理，用卡片在游戲中來抽查學(xué)生的九九乘法背誦，這樣的課堂，顯得輕松易懂，在第二節(jié)課的鞏固復(fù)習(xí)中，他們的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶真的是相當(dāng)不錯(cuò)的。 除此之外，老師的耐心，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出：“老師，我沒聽懂”“老師，我不會(huì)做”“老師，我忘了”也是至關(guān)重要。引導(dǎo)出他們不懂的地方，才能補(bǔ)缺補(bǔ)漏，將知識(shí)較完整的傳播。耐心的反復(fù)講解，即使有些學(xué)生接受較慢，只要能讓我們知道他對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度，就能對(duì)癥
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