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正文內(nèi)容

四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案模板(已修改)

2025-12-01 22:37 本頁面
　

【正文】 四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案模板　　四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案最新模板1　　一、復(fù)習(xí)舊知、引出新知?！　　　煟和瑢W(xué)們前幾天我們栽了蒜苗，還記錄了它在15天內(nèi)生長情況的數(shù)據(jù)，昨天，大家把自己栽種蒜苗的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，制成條形統(tǒng)計圖，舉在手里，展示一下?！　≌故疽粚W(xué)生的條形統(tǒng)計圖　　生匯報圖中數(shù)據(jù)　　，學(xué)生探究作圖　　師：如果我們還想了解它從第3天到第15天整個的生長變化的情況，該怎么畫呢?老師這有幾種統(tǒng)計圖，請你仔細(xì)觀察，看哪一種更合適。(師出示條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖)生任選其一?！　∧懿荒茉谀阕鞯臈l形統(tǒng)計圖上作一些修改或補(bǔ)充，把它變成這種統(tǒng)計圖呢?　　學(xué)生在小組內(nèi)先討論，再在圖上試一試。　　學(xué)生作圖后展示，匯報作了哪些修改，表示什么意思?　　，揭示課題　　師抓住學(xué)生將條形上的點連線，對比評價，選擇優(yōu)秀的作品，用多媒體演示由條形統(tǒng)計圖演變?yōu)檎劬€統(tǒng)計圖(描點，連線)的過程　　提醒同學(xué)們：變成真正的折線統(tǒng)計圖還要把原有的條形統(tǒng)計圖擦掉　　揭示課題：折線統(tǒng)計圖　　二、讀折線統(tǒng)計圖，體會特點　　　　師：圖中的點表示什么呢?　　生說點的意義，(課件顯示并標(biāo)數(shù)量)　　，　　師：同學(xué)們都讀出了點所表示的數(shù)量(板書數(shù)量)，由點連成的線呢?　　生說表示蒜苗從矮長到高的生長趨勢?！　∽x局部趨勢，從第幾天到第幾天長得快，從第幾天到第幾天長得慢(板書趨勢)　　　　根據(jù)這一趨勢請你估計蒜苗第10天大約長到多少厘米?　　　　預(yù)測第20天大約長到多少厘米，并說說你的想法?！　∪?、獨立制圖?！　煟何覀儠x折線統(tǒng)計圖了，那你會畫折線統(tǒng)計圖嗎?怎么畫呢?　　出示笑笑蒜苗生長情況統(tǒng)計表，你能將它制成折線統(tǒng)計圖么?　　學(xué)生獨立繪制笑笑的蒜苗生長情況折線圖　　匯報評價　　說說圖中的信息　　對比自己與笑笑的蒜苗生長趨勢，哪些地方相同，哪些地方不同　　四、運(yùn)用延伸　　　　(1)從上圖中你能說說“非典”新增病人的變化趨勢嗎?　　(2)你能與同學(xué)說說產(chǎn)生這種變化趨勢的原因嗎?　　　　(1)小玲每隔()時測量一次氣溫　　(2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的?　　(3)請你再提出一個數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答?！　〕鍪景儇洿髽且荒赇N售冰箱的總數(shù)量統(tǒng)計圖　　根據(jù)趨勢，作出決策　　師：如果你是銷售經(jīng)理，根據(jù)今年銷售趨勢，明年你有什么打算?大約進(jìn)多少?為什么?　　五、課外拓展　　下課后收集生活中的折線統(tǒng)計圖，下節(jié)課交流　　四年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案最新模板2　　教材內(nèi)容：　　教材的地位和作用這部分內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)，并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情境，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。通過教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。　　教學(xué)目標(biāo)：　?、偈占钏夭膩頋B透負(fù)數(shù)的概念。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量?！　、谀苷_地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)?！　、鄢醪綄W(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題。對正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小有個直觀的認(rèn)識?！　、芨惺軘?shù)學(xué)在實際生活中的作用，培養(yǎng)自主探求新知的良好品質(zhì)及實際應(yīng)用能力?！　W(xué)者分析：　　本班有學(xué)生62人，大部分屬于中上水平，學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知水平，他們好奇心強(qiáng)，具有創(chuàng)新和知識的遷移能力?！　〗虒W(xué)策略：　　(1)通過豐富多彩的現(xiàn)實生活情景，幫助學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，既讓學(xué)生引起探究的興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗到數(shù)學(xué)的無窮魅力和價值?！　?2)借助直觀手段理解相反的分界點與“0”的關(guān)系。本課的難點在于學(xué)生不容易理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點，直觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。這其中溫度計的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學(xué)生逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地認(rèn)識到它們?nèi)咧g的關(guān)系?！　?3)開展有層次的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生主動建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)　　復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入，觀察支出(—)，存入(+)，這一欄的數(shù)各表示什么意義?　　“+”表示()　　”_”表示()　　
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【總結(jié)】