【正文】 第一篇：雙語(yǔ)主題教研活動(dòng)匯報(bào)發(fā)言雙語(yǔ)主題教研活動(dòng)匯報(bào)發(fā)言尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師：你們好剛才通過(guò)一段感人至深的公益廣告，我們發(fā)現(xiàn)不管你懂還是不懂，學(xué)還是沒(méi)學(xué)，承認(rèn)還是不承認(rèn)，英語(yǔ)的元素確實(shí)已經(jīng)遍布到了我們生活的每一個(gè)角落。xx中心校雙語(yǔ)特色教研在市教育局建設(shè)特色學(xué)校的精神引領(lǐng)下，用了三年多的時(shí)間對(duì)“以學(xué)定教，雙語(yǔ)滲透”的課題進(jìn)行了比較深入的研究。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解讀。一、什么是雙語(yǔ)滲透教學(xué)？我們實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)是在完成有效教學(xué)的基礎(chǔ)上為英語(yǔ)提供土壤，運(yùn)用教師的綜合能力將英語(yǔ)元素滲透到其它學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，使課堂更為開(kāi)放，更貼近現(xiàn)代生活，是和傳統(tǒng)教學(xué)相比更為時(shí)尚的一種教學(xué)方式。它能讓學(xué)生一舉雙收，獲得最大的學(xué)習(xí)收益。二、在現(xiàn)有教學(xué)模式相當(dāng)完備和成熟的今天，我們?yōu)槭裁催€要不厭其煩地推崇雙語(yǔ)教學(xué)模式，不遺余力地推崇英語(yǔ)的重要地位呢？首先，英語(yǔ)是不可替代的交流工具。新課標(biāo)中指出，當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時(shí)期。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國(guó)，中國(guó)承擔(dān)著重要的歷史使命和國(guó)際責(zé)任。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的交流工具，是中國(guó)和世界相互了解不可缺失的重要橋梁。同時(shí)，英語(yǔ)對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步都起到了非常重要的作用。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于提高整體國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新和跨文化人才，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。其次，怎樣完成英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)是農(nóng)村學(xué)校亟待破解的難題。先不說(shuō)在每年的中考成績(jī)中城鄉(xiāng)所表現(xiàn)出的巨大差異。單就是在小學(xué)英語(yǔ)的二級(jí)目標(biāo)當(dāng)中就有要求學(xué)生能就日常生活話題作簡(jiǎn)單敘述，能用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單游戲，能做簡(jiǎn)單的小故事和小短劇，能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英文歌曲和歌謠30首左右等等的課業(yè)任務(wù)。我們可想而知，在一個(gè)遠(yuǎn)離英語(yǔ)文化影響的農(nóng)村，如果不舉學(xué)校之力，僅憑英語(yǔ)教師的每周2至3課時(shí)的講解怎么能完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。第三，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在搶時(shí)間，和誰(shuí)搶?zhuān)亢腿说纳L(zhǎng)發(fā)育過(guò)程！生理學(xué)顯示，兒童語(yǔ)言和記憶迅速發(fā)展的黃金階段是7—10周歲。這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)語(yǔ)言非常敏感，很容易背誦詩(shī)歌，哪怕是他們還沒(méi)有理解的詞句和內(nèi)容，也能很快地重復(fù)再現(xiàn)出來(lái)。這種記憶叫作無(wú)意識(shí)記憶，也就是我們通常所說(shuō)的機(jī)械記憶。狼孩兒的事例告訴我們，人的發(fā)展如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段，即使窮一生之努力也難以彌補(bǔ)。這也許就是在中國(guó)有幾億人學(xué)英語(yǔ)，出色的卻不足千分之一的一個(gè)原因。正是在這種大環(huán)境下，xx中心校從城鄉(xiāng)差異所帶來(lái)的問(wèn)題出發(fā)，根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，定位特色教學(xué)理念，探索并初步形成了現(xiàn)在的雙語(yǔ)滲透教學(xué)模式。西方思想家布封說(shuō)過(guò)，風(fēng)格即人。我說(shuō)，風(fēng)格即學(xué)校。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也不會(huì)有兩個(gè)完全相同人，更不應(yīng)該有那么多千人一面的學(xué)校。三、我們的雙語(yǔ)教學(xué)是怎樣推進(jìn)的呢？（一）由簡(jiǎn)到繁 循序漸進(jìn)“會(huì)聽(tīng)而不會(huì)說(shuō)，會(huì)學(xué)而不會(huì)用。”曾一度成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的沉重負(fù)擔(dān)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的排斥性和畏難情緒是普遍存在的。所以我們必須在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)之初做大量的準(zhǔn)備工作，盡可能地使用簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行講述，以免學(xué)生產(chǎn)生懼怕和逆反心理。每個(gè)人接受知識(shí)的規(guī)律都是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們?cè)谶M(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，同樣是把工作的重點(diǎn)放在讓學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)這個(gè)落腳點(diǎn)上。如我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中舉行了英文詩(shī)歌朗誦比賽；開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)校本課；在教學(xué)過(guò)程中，正逐漸使用一些簡(jiǎn)潔明快英文詞句，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)讓學(xué)生在應(yīng)用中記憶并感悟。剛才大家看到的兩個(gè)課本劇，是上學(xué)期在相關(guān)的活動(dòng)中4至6年級(jí)每個(gè)班選送的作品。（二）培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設(shè)環(huán)境“興趣是最好的教師”。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求，這就要求我們要完全改變以往的教學(xué)模式。從注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的共性入手。適時(shí)地使用聯(lián)想記憶法和英漢對(duì)比法。其實(shí)英語(yǔ)也像漢語(yǔ)一樣，都有很多象形文字。生動(dòng)、直觀，容易記憶；英語(yǔ)中最典型的象形字便是：eYe。如果你仔細(xì)觀察西方人的特征，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)眼睛一詞將他們的眼袋都刻畫(huà)得惟妙惟肖。字母e是眼球，y是眼眉與鼻梁。還有我們生活中的床bed,是由床頭，床墊，床尾構(gòu)成的；偷看peep門(mén)縫里有兩只眼睛，意思一目了然；還有象聲字frog(青蛙）如果連讀FROG多遍，就發(fā)現(xiàn)讀音和青蛙的叫聲是一樣的。一、e(眼）+ y(鼻）+ e(眼）= eye(眼睛）二、b(床架)+e(床墊)+ee(床架)=bed(床)三、p(門(mén)）+ee(眼睛）+ p(門(mén)）=peep(偷看）四、frog(青蛙)連讀因此，在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們更多地把兩種語(yǔ)言融匯貫通的地方加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣是沒(méi)有太大區(qū)別的。四、xx中心校本次進(jìn)行的“以學(xué)定教，雙語(yǔ)滲透”主題教研活動(dòng)，涵蓋了兩方面的內(nèi)容“以學(xué)定教，”就是教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。是教育方針，也是我們從事教學(xué)研究的根。課堂的精彩看什么？每位老師都渴望自己的課堂精彩，那么，一堂課是否精彩，究竟是看老師，還是看學(xué)生？我想，既然“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，那么，衡量有效教學(xué)的關(guān)鍵指標(biāo)就要從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展才是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。課堂上，如果只有老師的精彩講解和激情演說(shuō)，而不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有給學(xué)生提供充分的思考空間，沒(méi)有學(xué)生之間的思維碰撞、觀點(diǎn)交流和個(gè)性展現(xiàn)，那就談不上是一堂真正精彩的課，因?yàn)檎n堂因?qū)W生而精彩。在對(duì)教學(xué)研究的過(guò)程中，我們甚至還試圖打破完美40分鐘教學(xué)的現(xiàn)狀，因?yàn)檫@里所謂的完美是在教師嚴(yán)控下的完美，學(xué)生的主動(dòng)也僅限于教學(xué)圍墻內(nèi)的主動(dòng)。將來(lái)我們會(huì)把在課堂內(nèi)擠出的10分鐘的思考和實(shí)踐時(shí)間留給我們的牛頓、高斯、徐光啟和蘇步青，讓他們有充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。那么教師的作用又發(fā)揮在哪里呢？教師在教學(xué)中要發(fā)揮“傾聽(tīng)—梳理—激疑點(diǎn)撥”的作用，教師通過(guò)精心設(shè)制的問(wèn)題和動(dòng)態(tài)想像，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法并及時(shí)捕捉亮點(diǎn)。在生成問(wèn)題的地方，在發(fā)現(xiàn)最佳答案和典型錯(cuò)誤的地方，在閃現(xiàn)有價(jià)值的思路和方法的地方進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)議。評(píng)議不僅要關(guān)注學(xué)生方法的對(duì)與錯(cuò)，更要關(guān)注學(xué)生的想法是否有價(jià)值。真正地促進(jìn)師生和生生之間的相互交流，保證互動(dòng)的廣度和深度。以促進(jìn)思維方法的優(yōu)化，并及時(shí)提供必要的指導(dǎo)、幫助、歸納和提升。教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽(tīng)，樂(lè)于表達(dá)，善于反思，勇于修正的技能和習(xí)慣，學(xué)生從中會(huì)學(xué)到欣賞他人，接納他人，修正自己，讓他們的身心都得到健康的發(fā)展?？傊?，教師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，用心地讀懂學(xué)生，智慧地讀懂課堂。主題的另一個(gè)內(nèi)容就是，將英語(yǔ)元素滲透到其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。這是學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建出的特色。它和教育方針相比，是花和葉子。在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中我們通常采用了以下“兩個(gè)原則”：鼓勵(lì)原則：時(shí)至今日的國(guó)民自信心確實(shí)已