【正文】 第一篇：農(nóng)村幼兒教師現(xiàn)狀之我見農(nóng)村幼兒教師現(xiàn)狀之我見近年來，隨著農(nóng)村生活水平的提高，農(nóng)民對孩子學(xué)前期的教育越來越重視。幼教事業(yè)的發(fā)展大大增加了農(nóng)村幼兒接受早期教育的機(jī)會(huì)。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。胡總書記在黨的十七大明確指出“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)是提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！边@一戰(zhàn)略目標(biāo)，同時(shí)也是對幼教工作者提出的一個(gè)重大的歷史性任務(wù)。農(nóng)村教師素質(zhì)的高低是影響和制約幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。根據(jù)農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀，我認(rèn)為有五大方面制約著農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)的發(fā)展：一、身份不被認(rèn)同目前，學(xué)前教育未被正式納入基礎(chǔ)教育范疇，很多農(nóng)村家長對學(xué)前教育的認(rèn)識不夠。隨主流將幼兒送入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，僅僅只是為了能有一個(gè)安置孩子的地方和一個(gè)照看孩子的人。幼兒教師理所當(dāng)然就承擔(dān)起了阿姨和高級保姆的角色。農(nóng)村幼兒園普遍存在著天氣驟變、親戚之間的走動(dòng)以及一些外來因素，影響當(dāng)天的幼兒入園的問題。家長的不重視不認(rèn)同以及幼兒的入園情況，影響了當(dāng)天工作正常開展，也影響了她們工作的積極性。二、工作難，強(qiáng)度大，教師結(jié)構(gòu)不合理農(nóng)村教師多是在1人擔(dān)任1個(gè)班或是3個(gè)人2個(gè)班的工作環(huán)境中。幼兒年齡小，生活自理能力差，幼兒教師要開展教學(xué)活動(dòng)，保護(hù)他們的安全，事無巨細(xì)都要操心。農(nóng)村人口出生率與農(nóng)村幼兒教師增長率之間的比例差距呈螺旋線上升趨勢，教師負(fù)荷加重，勞動(dòng)強(qiáng)度增大。我們農(nóng)村教師是身兼數(shù)職，既是班主任、教師，還是保育員。幼兒園的大事小節(jié)都由現(xiàn)任的教師完成?，F(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園還在盲目追尋別人的腳步，艱難前行，并沒有根據(jù)自身的生存條件，去管理和經(jīng)營。使農(nóng)村幼兒教師整天處于緊張的狀態(tài)之中。農(nóng)村幼兒教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)已呈現(xiàn)嚴(yán)重的不合理，潛在著較為嚴(yán)重的危機(jī)。例如：我園教師年齡結(jié)構(gòu)分析，7名教師中40歲以上3人，30歲以上4人，出現(xiàn)老齡化和幼教工作中間斷層。然而，就是這些教師在幼教工作崗位上一干幾十年，十幾年，無怨無悔，默默奉獻(xiàn)。農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展軍功章里記錄著老教師的兢兢業(yè)業(yè)，農(nóng)村幼教事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展離不開她們的付出。農(nóng)村幼兒園中，無一人獲得高級、中級職稱，初級職稱人數(shù)占極少數(shù)。這種不合理的職稱結(jié)構(gòu)，不利于調(diào)動(dòng)農(nóng)村幼兒教師教學(xué)的積極性，而且缺乏必要的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，也大大挫敗了大多數(shù)教師的自信心和工作熱情。農(nóng)村幼師隊(duì)伍專業(yè)師資缺乏，師資學(xué)歷參差不齊，農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)偏低，教師教育理念落后，意識淺薄，專業(yè)知識和專業(yè)技能欠缺，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育整體教學(xué)質(zhì)量與科研水平的極其低下。三、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，專業(yè)發(fā)展困難農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費(fèi)有限，教師數(shù)基本等于班數(shù)。所以農(nóng)村幼兒教師不僅很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且在當(dāng)?shù)赜變航處熤g進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也是少之又少。再說即便有機(jī)會(huì)也難于脫身，只得作罷，實(shí)屬無奈。農(nóng)村文化落后，信息閉塞，圖書資料少，教師很難通過業(yè)余學(xué)習(xí)來提升自己的專業(yè)水平。例如，縣教育局舉辦了一次農(nóng)村教師輪流培訓(xùn)活動(dòng)，每位農(nóng)村教師都有到縣城幼兒園學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。并且必須參加，老師們早出晚歸、風(fēng)雨無阻、記錄滿本、滿載而歸，其積極、熱情人人可見。農(nóng)村教師走出去的機(jī)會(huì)少，我們知道這樣培訓(xùn)機(jī)會(huì)來之不易，大家都非常珍惜。這樣的機(jī)會(huì)少之甚少。四、幼兒園收費(fèi)偏低，辦園經(jīng)費(fèi)短缺，辦園條件簡陋，工資低 長期以來，幼兒園收費(fèi)一直偏低，隨著物價(jià)的上漲，辦園經(jīng)費(fèi)支出越來越大，收取的保育費(fèi)難以支付日常開支，使得幼兒園無力再拿出資金改善辦園條件。一些設(shè)備得不到充實(shí)，玩教具、教學(xué)材料、圖書數(shù)量不足，保教質(zhì)量、管理效果自然受到影響和制約。農(nóng)村幼兒教師一年的工資甚至比不上一個(gè)農(nóng)民的年收入，極低物資待遇的她們很難長久地支撐起高漲的教育熱情來投入到日常工作中，更談不上推動(dòng)農(nóng)村幼教的發(fā)展。五、家長的錯(cuò)誤想法幼兒園如果沒有財(cái)力的支撐，生存都是問題，更談不上發(fā)展。幼兒園的主要經(jīng)費(fèi)來源于家長，所以家長的想法、意愿和觀點(diǎn)是幼兒園生存與發(fā)展的關(guān)鍵。在眾多農(nóng)村家長心目中對孩子的培養(yǎng)目標(biāo)與科學(xué)教育規(guī)律是有距離的。而且這個(gè)距離常常是幼兒園同家長之間難以逾越的鴻溝。他們往往更注重孩子能夠認(rèn)識多少字，會(huì)做多少數(shù)學(xué)題等基本的顯性學(xué)科知識。而對幼兒良好生活習(xí)慣、心理健康、社會(huì)技能等學(xué)前最重要的教育內(nèi)容漠不關(guān)心。使之與教育規(guī)律的遵守在短期內(nèi)產(chǎn)生了矛盾形成了對立?；谝陨戏N種原因，農(nóng)村幼兒教師的工作環(huán)境和現(xiàn)狀都不容樂觀，無論從量上還是質(zhì)上都存在比較嚴(yán)重的問題。面對這樣的困難，這也正是幼教事業(yè)的魅力所在。想方設(shè)法，努力提高教師綜合素質(zhì)，使之能愛孩子，更好的教育幼兒，全身心的為家長服務(wù)，對社會(huì)、家長的負(fù)責(zé)任。幼兒教師對幼教師事業(yè)的熱情來自于右腳的管理者。規(guī)范管理增強(qiáng)主人翁精神，讓每位教師成為幼兒園的主人。定期組織每位教師理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。只有更新教育觀念，才能切實(shí)提高教師駕馭幼兒教育的能力和水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和新《綱要》精神，要求學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有筆錄、有心得。確立目標(biāo)意識，激發(fā)動(dòng)機(jī)。共同的目標(biāo)、共同的期望，我們創(chuàng)造關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的工作環(huán)境，增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益。教師們能自覺地認(rèn)同擔(dān)負(fù)并愿意為此而共同努力。注重師德管理，提升教師服務(wù)意識。加強(qiáng)教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)，強(qiáng)化內(nèi)部管理。在多年的工作實(shí)踐中，我還認(rèn)識到要改變農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)狀，加強(qiáng)農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，必須做到以下幾點(diǎn)：開展農(nóng)村教師全員培訓(xùn)。探索城鄉(xiāng)交流和農(nóng)村教師本土化。加大農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。注重專業(yè)培養(yǎng)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，堅(jiān)持職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。積極推進(jìn)幼兒園收費(fèi)制度改革，適當(dāng)放開收費(fèi)價(jià)格，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教育是育人的基礎(chǔ)工程，幼兒教師是這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者，也是施工者，因此，她們的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作態(tài)度，都直接影響著“施工”質(zhì)量，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)將是一項(xiàng)艱巨且長期的工程，我們要不斷提高自身的素質(zhì)建設(shè)，不斷加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)。提升農(nóng)村幼教工作者的思想境界，做教育幸福的創(chuàng)造者和