【正文】 第一篇：人教版五年級上冊第一單元習作指導[定稿]第一單元習作指導教學設計教材分析這次“習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，是本組綜合性學習的繼續(xù)，也是學生在學習本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移。與此同時，提高學生的書面表達能力，要求在“口語交際”的基礎上，選擇一個自己感興趣的話題，整理成一篇習作，加入自己的所看所思，突出“我愛閱讀”這一主題。教學目標“口語交際”的其中一項內容，再加上自己的理解，寫出一篇習作，表達對閱讀的看法。教學重難點重點：選擇話題，完成習作，做到層次清楚，內容具體，寫出自己的真情實感。難點：運用在閱讀課文中領悟到的寫作方法，完成習作。課前準備教師準備：制作課件。教學過程一、激趣導入：《竊讀記》中的林海音、《我的“長生果”》中的葉文玲，這些作家們童年時讀書的經歷令人回味無窮；苗苗與北大著名學者季羨林爺爺對閱讀等的交流，使我們受益無窮。這一兩周里，我們圍繞著“讀書”，開展了豐富多彩的綜合性學習活動。在“口語交際”課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都十分有見地，把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！。設計意圖：總結“口語交際”情況，引出本次習作內容，運用激勵性語言激發(fā)學生的習作愿望。二、指導習作 。導學：口語交際課上，同學們根據(jù)自己開展活動的情況進行了充分的交流。這節(jié)課，請大家從以下題目中選擇一個，確定好自己的寫作范圍和題目。教師課件出示習作內容：(1)寫你在讀書過程中發(fā)生的故事，也可寫你和書的故事，寫出你的讀書體會。(2)寫你采訪的一個愛讀書的人的經過和訪談心得體會。(3)寫“開卷是否有益”的辯論場面和自己對這一問題的看法。(1)談話：你覺得本次習作的重點是什么？要突出什么主題？(2)學生匯報，選取相同角度的同學互相補充。(3)教師小結：①習作重點：不同角度的選材，習作重點也不同?！允虑榈慕涍^為主。——以訪談的內容為主?！詧雒婷鑼憺橹?。②習作主題：不管選擇哪個角度的材料，都要突出“多讀書、讀好書、好讀書”這一主題。(4)學生選擇角度，整理材料。明確要求：對哪個角度的認識感受深刻就選擇哪個角度的材料，注意以自己的真實感受為主，不要大篇章地借用別人的東西。(1)小組討論：三個選題按照怎樣的思路寫。(2)小組代表匯報。(3)教師點撥：①寫自己和書的故事或體會——將事情的起因、經過、結果寫清楚，在敘事的基礎上寫出對自己的影響，突出讀書的樂趣和收獲。點撥要點：，別忘了像林海音那樣，把你的心理活動真實、細致地描寫出來。b.“作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的‘鮮味’才好。”在富有真情實感的基礎上，你的習作構思和落筆算得上別出心裁嗎？，不妨選用一些讀書名言，為文章錦上添花。參考題目：《“騙”來的書》《我落入了書的“陷阱”》《買書》《最珍貴的禮物》《“恨”書》《書伴我成長》《我與書遨游》《都是因為我喜歡這本書》??②寫訪談錄——以訪談的過程和主要問題確定寫作順序，突出重點，注意格式，突出對方見解，引發(fā)讀者思考，悟出讀書方法。點撥要點：《小苗與大樹的對話》，注意采訪記錄的格式。采訪者與被采訪者的名字可以用全名寫出，也可以用“問”來代替采訪者的名字。、明白；敘述的口吻要自然，符合人物的身份。，使人讀了能引起思考。③寫辯論活動的——以場面描寫為主，按“準備—經過—結果”的順序來寫，將辯論員的觀點、引用的格言、列舉的事實全面展示。點撥要點：、動作、語言等濃墨描寫，并不時穿插描寫同學們的反應和表現(xiàn)，再現(xiàn)辯論時的激烈?！伴_卷是否有益”的看法時，要擺事實、說道理、多舉例，把自己的觀點表達得充分有力，有說服力。(1)談話：第一單元的四篇課文為了表達作者愛讀書的感情，用到了哪些寫作方法？(2)教師指導本次習作需要用到的方法。①寫讀書故事：可以運用比喻、設問、反問等修辭方法，對人物的心理、語言和動作描寫要真實、細致。②采訪身邊愛讀書的人：可以寫采訪經過和心得體會，敘述要自然，口吻要符合人物身份。③話題辯論：可以在寫這次辯論的經過和自己的看法的同時，抓住人物的神態(tài)、動作、語言描寫和“觀眾”的反應、表現(xiàn)來襯托辯論的激烈，注意對辯手擺事實、說道理、舉例子的引用。，領悟寫法。，編寫習作提綱。，交流評議，完善提綱。，學生動筆寫作，教師巡視指導。設計意圖：意在通過詳細的講解和指導，幫助學生審題，明確思路，運用表達方法進行本次習作，采用“先說后寫、先范后作”的方法，讓學生互相借鑒，互相啟發(fā)，資源共享，最后根據(jù)自己的感受和教師的指導完成本次習作。三、修改習作，自己認真進行修改。，提出修改建議。，再次修改自己的習作。，集體評議，進一步進行習作指導。每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析，賞析中注意鼓勵學生根據(jù)自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用得準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。設計意圖：通過互評互改，集體評議，認識到自己習作存在的不足，學會修改習作，提高習作水平。教學反思“口語交際”活動，引發(fā)與之密切相關的習作內容，自然順暢，抓住了習作的生活與實踐基礎?！皩徢孱}意”到“理清思路”再到“寫法探究”，環(huán)環(huán)相扣，抓住了習作指導的重點。第一單元獲獎選粹我與書的故事 史松維書，是那寒冷冬日里一縷溫暖的陽光；書，是那炎熱夏日里一縷涼爽的清風；書，是那醇美的香茗，令人回味無窮；書，是那神圣的階梯，引領人們攀登上至高無上的寶塔??①我喜愛讀書，我愿伴著我鐘情的書成長。凝視著滿柜的書，我不由得回憶起與書前行的故事??②時光倒流，思緒回飄。那是四年級剛開學時，稚氣的我剛剛邁入人才濟濟、藏龍臥虎的“新家庭”。一切都是那么眼熟而又陌生，我感覺到新鮮、好奇。很快，我發(fā)現(xiàn)我的語文水平在班里是那么平平庸庸，成績一般，我不免心急如焚。爸爸媽媽看在眼里，急在心里?！皟鹤樱阋胩岣哒Z文水平，就必須多讀書、讀好書，要與書交朋友?！卑职侄啻慰嗫谄判牡貏窀妗？蓱z天下父母心！但執(zhí)迷不悟的我仍不思進取，依然我行我素。③語文成績毫無進展。正當我在黑暗中尋找出路時，教我語文的李老師在我面前出現(xiàn)了。李老師猶如一盞明燈，為我照亮了前進的道路；猶如一座燈塔，把我引入了書的海洋。那是一個寒冷的冬天，雪花紛紛揚揚，漫天飛舞，大地蓋上一層厚厚的棉被。我的心情猶如這寒冷的冬天?！笆匪删S，來我辦公室一下?！眮淼嚼罾蠋煹霓k公室，屋里的暖氣使我感覺到絲絲溫暖。“要想學好語文這門課程，最重要的是多讀書。只有書讀多了，你的寫作水平才會提高，你的語文成績才會明顯進步?！x書破萬卷，下筆如有神’，讀書會引領你走向輝煌之路??”④李老師語重心長地告誡我。聽完李老師一席話，正如“良言一句三冬暖”，我頓時感到春天般的溫暖，驅散了我冰冷的心情。我從此下定決心“要與書為友”！從那以后，我每天如饑似渴⑤地吸取書中的精華，汲取書中的道理。引人入勝的書使我如臨其境。我仿佛走進法國的巴黎，聆聽著圣母院那虔誠的鐘聲；我好像來到保爾柯察金身邊，觸摸他那鋼鐵般的身軀；我又似乎漂到孤島上，和魯濱孫一起頑強地生存下去??⑥我讀啊讀，寫啊寫，我的語文成績在不知不覺中慢慢提高，我的日記也經常被作為范文在班里傳遞。時隔一年，我的語文成績在班里名列前茅。同學們的肅然起敬，老師的刮目相看，更加堅定了我“要與書為友”的決心?！皶侨祟愡M步的階梯”，我終于悟出了高爾基這句名言的深刻道理。是書，引領我走向成功之路。我愛書，我愿與我鐘情的書相伴前行。⑦(“金星杯”全國小學生課堂作文大賽三等獎)①用排比的修辭方法，表達了作者對書的情有獨鐘。②過渡句，具有承上啟下的作用。③爸爸苦口婆心的勸告，絲毫沒有喚醒小作者對讀書的興趣。為下文李老師的教導埋下伏筆。④從這些勸誡的話語中，我們能夠感受到李老師的循循善誘。⑤“如饑似渴”這個詞點出了小作者對書的癡迷與渴求。⑥小作者采用排比句式，寫出了自己與書相伴前行，與書為友，真正走進了書的世界。⑦結尾與開頭呼應。理由一：全文圍繞著“我喜愛讀書，我愿伴著我鐘情的書成長”展開，層層深入，重點突出。理由二：習作在講與書的故事中，層次清晰，語言樸實，我們仿佛看到了一個后進生通過讀書名列前茅的樣本。理由三：文中兩處排比，既讓讀者看到了讀書之美，又讓讀者感受到了作者從書中受到的益處。第一單元例文引路1我和書的故事我早就想買一套《紙項鏈》了，可是130元的價錢對我來說太貴了。我打開儲蓄罐，全部家當只有30元，怎么辦？暑假，我來到上海的叔叔家。嬸嬸在外灘有一家“快餐沙龍”，生意很紅火。嘿！有了??② ①第二天，我成了快餐店里的打工仔。說是打工，無非是端端盤子，幫客人點點餐而已。戴上帽子，系上圍裙，戴上白手套，鉆進吧臺，我全副武裝，走馬上任，多氣派呀！這天是星期天，客人很多。我端著盤子在吧臺與餐桌間穿梭著。走著走著，眼前的一切仿佛都消失了，唯見《紙項鏈》在向我招手，我快步沖上去?！皳?！”哎呀，不好！茶水潑到一位老婆婆身上了，老婆婆干凈的裙子上頓時“鉆”出討厭的斑點。讓客人大清早就觸霉頭，我心里真不是滋味！“對不起，實在對不起！”我連忙賠禮?！班?，沒事?！崩掀牌爬死棺?，輕輕地撫摸我的頭，慈祥地笑了笑。③④忙碌了十多天，捧著用汗水換來的100元錢，我高興得簡直要飛起來了——可以買書嘍，買那朝思暮想的《紙項鏈》嘍！書終于買回來了。我愛不釋手，欣賞著那精美的封面，嗅著油墨⑤的清香，心里美滋滋的。開學了，班里要建立“圖書角”，班主任號召大家捐出自己的好書，充實班級的小書柜。捐好書，捐什么呢？我想到了《紙項鏈》。不行，絕對不行，它可是我用辛勤勞動換來的。一番思索后，我決定把那本已經發(fā)黃的《星際動物園》捐出去。到了學校，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，同學們都把自己心愛的書帶來了。瞧，陳朋朋捐了一套《成長的聲音》，那可是他省吃儉用兩個月才買來的；孫程程把她參加作文競賽獲得的獎品——《上下五千年》也獻出來了。大家毫不猶豫，毫不吝(l236。n)惜，我還在乎什么呢？下午，我捧來了“寶”書——《紙項鏈》??⑥⑦【行文寫法賞析】?設疑式開頭，寫出了“我”對書的渴望。?感嘆號體現(xiàn)了“我”此時的心情，省略號引起讀者的想象。標點符號用得恰到好處。?這幾個動詞生動地描繪出了“我”的打工仔形象。?這句中的幾個連續(xù)動詞準確生動地寫出了老婆婆的善良。?形象地描繪出“我”將要擁有《紙項鏈》時的高興心情。?這本書得來不易，所以“我”舍不得捐出來，心理活動描寫很真實。?無私奉獻，升華主題?！锲陆Y構借鑒第一單元例文引路2與方芳姐姐的對話時間：2014年8月20日 地點：學校操場人物：我和方芳我：方芳姐姐，你的作文寫得特別棒，有好幾篇文章在征文大賽中獲得了一等獎。最近，我在《校園報》上還讀到了你的文章——《哭泣的小河》，讀后我感觸頗深。今天，我想借這個機會向你請教一下有關讀書和寫作方面的問題，好嗎？ 方芳：好??！咱倆是同學，可以交流一下彼此的經驗，相互借鑒，共同提高。我：方芳姐姐，你文章中的詞匯那么豐富，是不是平時讀了很多書？你都喜歡看什么樣的書呢？方芳：我平時是讀過很多的書，在我的小房間里，書幾乎占據(jù)了一半的空間。書的種類也很多，散文、童話、古詩詞，等等，就連小時候最愛看的連環(huán)畫我都珍藏著。隨著年齡的增長與知識水平的不斷提高，我喜歡的書也在不斷變化，現(xiàn)在我喜歡讀一些少兒名著和話題作文，以便為以后升入初中打下基礎。我：你說得特別有道理。我和你一樣，家里也有很多藏書，平日里也瀏覽了一些?？墒牵蠖嗳邕^眼云①②③煙，從記憶中溜走了，到了寫文章的時候，我依然語言貧乏，構思呆板，這是為什么呢？ 方芳：你讀書做讀書筆記嗎？你有寫日記和寫讀書心得的習慣嗎？我：沒有，我讀書多數(shù)是關注故事情節(jié)、主人公的命運，喜歡看熱鬧。至于讀書筆記或心得之類的，我?guī)缀鯖]寫過。④方芳：是啊，現(xiàn)在很多人都是這樣看書的，但是你想啊，這種讀書方式如同走馬觀花，怎么會收到好的效果呢？要想在書中汲取更多的營養(yǎng)，必須養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，要學會積累，還要不斷地練筆，反復推敲語言，做到“語不驚人死不休”。我：哦，我明白了。我一定要克服讀書毛躁的壞習慣，做到“不動筆墨不讀書”?！拘形膶懛ㄙp析】?小作者運用一個問句，很自然地引入話題，明確了此次訪談的目的。⑤?追問式的語言，使采訪進入“談讀書經驗”的話題中。?被采訪者從書的種類和讀書喜好兩個方面回答了小作者的提問，既具體又有條理。?繼續(xù)使用提問的方法，使采訪自然過渡到“談寫作與讀書關系”的話題上。提問寫出了大多數(shù)學生的通病，具有針對性。?引用好詞佳句，明確指出怎樣讀書和寫作，照應前文?！锲陆Y構借鑒范文三記一次辯論會“人們常說：‘開卷有益?！灿腥苏f：‘開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！F(xiàn)在就請正反雙方針對這一問題展開辯論?！痹谥鞒秩送鯉浾f完開場白后，我們班精彩的辯論會開始了。①這次辯論分三個環(huán)節(jié)：；；。在辯論的第一個環(huán)節(jié)中，正反雙方6位辯手爭得難分難解。時間到了，雙方進入了最激烈的環(huán)節(jié)——自由辯論。②③自