【正文】 第一篇：考研英語大作文三段式寫作方法英語寫作準(zhǔn)備的時(shí)候大家都會(huì)想到模板，不過，模板雖好，卻只能給大家提供一些參考，要想在考試中有所發(fā)揮，還是要在此基礎(chǔ)上整理出屬于自己的更具個(gè)性化的模板。下面給出的文章段落，就是俗稱的“萬金油”，考生可以用自己文章的主語來替換所給句子本來的主語，不過，在實(shí)際操作中一定要靈活運(yùn)用。從框架結(jié)構(gòu)上來說，考研大作文基本上可以分為三段：一、第一段先描述所給圖畫的象征意義，然后直接點(diǎn)明你的中心思想。我們可以利用以下來表達(dá)自己的中心思想：同意： I agree that it would serve the interests of(給誰帶來好處)all nations to establish a global university for the purpose of(為了)solving the world39。s most persistent social problems(頑固社會(huì)題).Nevertheless, such a university poses certain risks which(有什么風(fēng)險(xiǎn))all participating nations must be careful to minimize(降到最小化)or risk defeating the university39。s purpose.(不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo))反對(duì)：I disagree insofar as the point that()(我不同意~)，which may set into motion of a series of negative consequences.(會(huì)帶來一系列負(fù)面影響)二、第二段分點(diǎn)闡釋你的中心思想，并且要舉例證明，在舉例過程中，我們可以應(yīng)用正反例證：Two examples that aptly illustrate this point(兩個(gè)例子可以恰當(dāng)?shù)慕忉屵@個(gè)點(diǎn))involve the fields of()。A telling example of(鮮明的例子)()正 ： One pelling argument in favor of a global university has to do with the fact that its faculty and students would bring diverse cultural and educational perspectives to the problems they seek to(努力做什么)、反例： It might be tempting to(貌似吸引人的是)think().However, in my view(在我看來)any such concerns are unwarranted(這種擔(dān)心是毫無根據(jù)的), especially considering the growing awareness of(對(duì)什么越來越了解)()。三、第三段提出相應(yīng)的建議或措施，并且在文章最后再次強(qiáng)調(diào)你的中心思想。在文章最后再次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)：Nevertheless ,the opposition voice may persist objecting the decision arguing that()However，in my view such concerns are groundless，especially when considering the fact that()附：環(huán)境類作文范文DirectionsWrite an essay of 160200 words based on the following you writing, you shoulddescribe the picture briefly，interpret its intended meaning, andgive your should write neatly on the ANSWER SHEET.(20 points)范文Here is a picture, interesting but with profound is vividly depicted in the photo, there is severe air pollution, which successfully captures our a close watch, it is not difficult to find that human are working together to fight , what the drawing has subtly conveyed is supposed to be given further conclusion could be drawn from the picture: we human should work together to solve the pollution my words are based upon the following two the top of the list is that air pollution has bee mon in our country and individuals have no enough strength to cope with addition, there is the other point that no one can is universally admitted that pollution is the result of neglect of the general public and government, and it has resulted in severe loss in to the analysis above, it is advisable for us to take steps to cultivate this life all the steps, mass media may play a major role in solving this problem.，同學(xué)們想要了解更多考研資訊、考研復(fù)習(xí)資料與備考經(jīng)驗(yàn)，可以搜索文都網(wǎng)校進(jìn)入考研頻道，查看2018考研輔導(dǎo)課程，咨詢專業(yè)老師考研相關(guān)內(nèi)容?？佳胁皇悄阋粋€(gè)人在戰(zhàn)斗，漫漫考研路上，文都網(wǎng)校考研老師會(huì)一直陪伴在同學(xué)們左右。祝2018考研學(xué)子備考順利，考研成功!第二篇：英語三段式研究開始，我們組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，將課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)模式與“三段式”教學(xué)模式相融合，力求讓學(xué)生都動(dòng)起來。體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作，在課堂教學(xué)的實(shí)踐研究中，我們逐步做到：1．建立詞匯教學(xué)與閱讀同時(shí)起步的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課題的研究要建立合理的課堂結(jié)構(gòu)，使單詞識(shí)記與句型，短文有機(jī)的結(jié)合起來，做到字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇，在語境中重現(xiàn)詞匯，在小組合作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2．利用學(xué)生的詞匯識(shí)記能力推動(dòng)學(xué)生書面語言的發(fā)展。在學(xué)生入學(xué)后識(shí)詞不多的情況下，依靠國(guó)際音標(biāo)使詞匯與句型，短文閱讀同時(shí)起步，互相促進(jìn)，達(dá)到發(fā)展語言，訓(xùn)練思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。3．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。剛學(xué)英語七年級(jí)的學(xué)生最渴望學(xué)好英語，可是由于詞匯不能有效記憶，不能進(jìn)入句型與短文的學(xué)習(xí)，久而久之，這種想學(xué)好的愿望就逐漸消逝了，到了八年級(jí)再培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就困難了。4．通過單詞教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累。將單詞教學(xué)寓與句型與短文閱讀，不僅能增加學(xué)生的詞匯量，而且能達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生語言積累的目的。通過本課題的研究，力爭(zhēng)使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及在小組中與他人交流與合作的能力。三 課題研究時(shí)間： 四課題的理論依據(jù) 一）理論依據(jù)。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的 “ 多元智能 ” 理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低，而在于每個(gè)人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的，每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么，我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展，并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來帶動(dòng)和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能，尤其是他們智能弱項(xiàng)的發(fā)展。：每一個(gè)人都至少擁有八種智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺——空間智能、肢體——運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能等；智能存在著差異性，既有個(gè)體問的差異，也有個(gè)體內(nèi)部的差異，但各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分、輕重之別，也沒有好壞之差；各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用，以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要給予鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育，幾乎每個(gè)人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展，而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。加德納的理論對(duì)教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點(diǎn)就是要確立“以個(gè)人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。，只要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，95%的學(xué)生可以達(dá)到教學(xué)規(guī)定的要求，其差異僅在于掌握的快慢，而不在于能否學(xué)會(huì)。他認(rèn)為學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人，只要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，改善學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、注意力等，智力因素相對(duì)落后的學(xué)生同樣可以取得好的成績(jī)。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)形式，它是指把幾位異質(zhì)性的學(xué)生組合在一起，相互合作相互支持，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其基本要求是：(1)學(xué)習(xí)小組中成員不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；(2)學(xué)生們有機(jī)會(huì)相互解釋