【正文】 第一篇：四年級語文下冊23《三字經》教學設計《三字經》教學設計教學目標： 知識與技能：認識9個生字，會寫10個生字。能夠正確、流利的朗讀課文，背誦課文。了解“六谷、六畜、七情、五色、五味”分別指什么，感悟經典。過程與方法：在朗讀中識字。在反復誦讀中感知大意，體會課文的語言特點。情感態(tài)度價值觀：進一步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。激發(fā)學生閱讀經典的興趣。教學重點：學習生字，感悟課文大意，在反復誦讀中體會課文的語言特點。教學準備識字教學課件，虛宮格磁力貼。課時安排：1課時。教學設計：一、談話激發(fā)趣味引入。同學們你們知道《三字經》嗎？說說你了解三字經的那些知識？ 同學們真了不起，老師也給大家?guī)砹巳纸浀馁Y料，誰能大聲朗讀？ 是啊，三字經是我國古典文學寶庫中的一朵奇葩，他把中華傳統(tǒng)美德，道德規(guī)范，文學修養(yǎng)融為一體，具有較強的知識性、思想性、教育性。那么，今天我們要學習的內容又會讓我們了解哪些知識呢？讓我們一起走進這優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化《三字經》（板書：《三字經》節(jié)選）二、多種方式朗讀課文，圈畫生字，感知課文?，F在請同學們打開語文書15頁哪位同學愿意把課文大聲朗讀一遍？ 讀得真好，這么朗朗上口的三字經，我猜大家都想讀一讀。下面請同學們自由朗讀課文，并圈畫出本課生字。讀完了就坐好。哪位同學愿意再一次朗讀課文給大家嗎？ 他讀的怎么樣？還有人可以超越他嗎？ 真棒！俗話說，書讀百遍，其義自見。我們再換個方式讀課文怎么樣？小組分工讀一讀，一人讀一段，表現好的小組課下老師會獎勵學習卡，那位小組先來？配合真默契，再來一組。都這么棒，老師獎勵每人一張學習卡，課下來領。我又突發(fā)奇想，咱們再來一次男女生賽讀怎么樣？ 讀的都不錯，公平一點說，（）生更勝一籌，（）生也不要氣餒，再接再厲。三、理解課文，隨文識字。學習第一句三字經，了解六谷，學習生字“梁、菽、黍、稷” 老師發(fā)現，本文的生字很多，有很不常見。同學們，你們都是用什么方法很快識記這些生字的呢？請看第一句，齊讀這句話。這句話都有哪些生字寶寶藏在里面？結合課前預習說說，你是怎么實際這幾個生字的？生匯報“粱”字的識字方法。說得真好，他的方法不但記住了“粱”字，還區(qū)分了與形近字的區(qū)別。請同學們跟我一起書空這個字。粱在本課什么意思呢？（圖片）本文中的粱實際上是指谷子，去皮加工成小米，用小米熬的小米粥可有營養(yǎng)了呢。接著來。學生匯報“菽”字的識字方法。那“菽”這個字在本課指什么呢？請看圖片，菽就是指大豆。黍字怎么識記？黍指什么東西呢？原來黍去皮加工后就成了黃米，用黃米可以做成我們喜歡吃的粘豆包，臘八粥等，你們喜歡吃嗎？稷字怎么識記？它結合學過的生字來認識新字，花陌生為熟悉，真是好方法。“稷”是什么意思呢？其實這個“稷”字有一種解釋為高粱，可以加工成高粱米。那這句話是什么意思呢？那我們就稱之為“六谷”。板書：六谷小組自主交流，分工匯報余下四句話的句意和生字的識字方法。小面的四句話，你們又是怎么識記里面的繩子的呢？每句話又是什么意思呢？請同學們以小組為單位，選擇你們喜歡的一句話，結合課前預習交流交流，然后在分工匯報。交流好得清坐姿端正。那一個小組先來？第二篇：四年級語文下冊教學設計四年級語文下冊教學設計本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址課 潯中中心小學年__春_季__四_年級__語文_學科教學設計教學內容自然之道（第一課時）主備人執(zhí)教者教學目標、能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來表達人物內心情感的。明白表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然的興趣。教學重難點了解課文的主要內容，從中受到啟示課前準備教學過程個人使用批注一、聽寫導入，溫故知新。、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）（5）吃得特別飽。（飽餐一頓）生：（訂正寫錯的字）回顧課文主要內容，利用聽寫詞語填空。我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，（）要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（），結果讓食肉鳥（）。“我們”（）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。我們干了一件（）的蠢事，真讓人后悔不已。二、置身文中、換位思考，感受愚不可及。學習三至五自然段（一）學生自主學習師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。我們干了一件蠢事。要想把書讀懂讀好，就要把自己置身于之中?，F在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為真是愚不可及了呢？細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。生讀書，從書中找依據。師：我們每個人都能靜心讀書。好，現在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？新課標第一網生：（讀文）師：同學們能從書上找到有關的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：（二）指導把書本語言轉換成自己的語言1．老師舉一：把剛才那位學生的發(fā)言進行轉換。師：比較一下，老師所說的與你們怎么不一樣。師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把自己置身于之中。自己再來讀讀剛才你找到的句子，把他變成自己的話說出來。2．生反三：生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進行轉化。）師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。生交流。（針對向導的一段話，呈現，生充分交流后，師總結：向導說話的內容，說話時的語氣無不在提醒著我們，可我們就是聽不進去呀，我們真是愚不可及呀?。┻^渡：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。出示：成群的幼龜魚貫而出??那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。生：（自由讀，齊讀）成百上千、魚貫而出、爭先恐后、結伴而出，浩浩蕩蕩的場面本是多么壯觀熱鬧，可如今卻意味著慘不忍睹。三、置身文中，感同身受，體悟愚不可及。學習七、八兩段師：當我們看到事情的結果時，更是感到我們的愚不可及，大家來讀一讀。生自由讀。我們的愚不可及造成了什么樣的后果呢？讀：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了──天哪！看我們做了些什么！師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。我們捶胸頓足，呼天喊地——天哪！看我們做了些什么！回歸：我們干了一件愚不可及的蠢事。指導朗讀，升華感情體會向導的“有知之愚”師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害，”誰能體會此時向導的心情，他在想些什么？四、抒發(fā)心聲，內化“自然之道”師：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。如果我們能了解自然之道，就不會有痛心的一幕。如果?？墒菦]有如果。大自然就是這樣氣象萬千，充滿神秘。同學們，讀到這再看這“自然之道”，它還是簡單的“規(guī)律”概念化的兩字嗎？你還感悟到了什么？好，拿出筆，寫出你的感受。寫話：自然之道，神秘莫測，我深深的感到：教后反思：潯中中心小學XX年_春__季__四_年級_語文__學科教學設計教學內容自然之道（第二課時）主備人執(zhí)教者教學目標、學習課文68自然段。有感情地朗讀課文，理解重點詞句，結合朗讀、對話、想象、感司等到手段來體驗情境從而領悟內涵。引導學生從課文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育，培養(yǎng)熱愛自然的情感，建立生態(tài)平衡的觀念。豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣教學重難點理解向導的話，體會所表達的思想感情。課前準備教學過程個人使用批注一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待、聽寫詞語：偵察欲出又止魚貫而出口中之食若無其事極不情愿愚不可及悲嘆學生訂正并讀第一組詞語（1讀詞，歸納課文主要內容（2）感情朗讀詞語二、學習68自然段，感悟自然之道、默讀68自然段，找出令我們震驚的場面匯報交流：（1）向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。（3）這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。（出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？小結：的確慘不忍睹啊！引讀：不一會兒數十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢？理解這句話中特殊的地方。（引讀該句）（4）串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來了極大的傷害，此時的補救顯然已經晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3句）；一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——（不一會，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——（生讀第4句）（5）體會向導的悲嘆四、感悟中心。、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結尾，往往只會適得其反。小練筆，補充句子引讀該句，揭示中心。教后反思： 課第三篇：四年級語文下冊教學設計四年級語文下冊教學設計四年級語文下冊教學設計1教學目標：引導學生通過觀察想象，將靜態(tài)的圖畫展現成有聲有色的電影。當堂完成習作【一片段】（照片描寫）。結合本單元的學習重點，激起學生對和平的關注和向往。教學重點：觀察畫面，合理想象，描寫照片教學難點：將畫面由靜到動，將畫面內容寫具體。教學過程：一、聲圖導入 醞釀情感同學們，《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》，這個單元的課文都是圍繞戰(zhàn)爭與和平而展開的。首先，老師想跟大家一起來欣賞一組跟戰(zhàn)爭有關的畫面。（播放近年來局部戰(zhàn)爭戰(zhàn)后傷亡的圖片，配以背景音樂）問：看到這些，你想說什么？（播放師對戰(zhàn)爭的感慨）從學生的回答引出“兒童”：是啊，戰(zhàn)爭給兒童造成的傷害是巨大的。回顧中國的歷史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞，使得多少中國百姓骨肉分離，流離失所，使得多少天真的孩子成了可憐的孤兒。二、觀察想象 變靜為動出示圖，初步感知（構成分析）：請大家將注意力集中在這張照片上。你看到什么？ （圍繞主要人物，思考人物在什么時間，什么地點，發(fā)生了什么事？）再看照片講述照片背景（原因分析）①這張照片的上的場景為什么會發(fā)生？照片中的孩子在這兒之前會在哪里，做些什么，看到什么……②根據學生的發(fā)言，師穿插講述：這是1937年8月28日，記者在上海南火車站拍下來的真實情景。當時，日本侵略軍先后調集了幾十萬大軍進攻上海，同時出動上百架飛機反復對上海進行毀滅性轟炸。當天下午兩點鐘，日機瘋狂轟炸上海南火車站。上海原有南北兩個車站，北站處于戰(zhàn)區(qū)，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當時上海及其附近的39。難民蜂擁而至，爭相出逃，一時間南站擁擠不堪。繼續(xù)觀察照片，引導細致分析（過程分析）：①在了解了照片背景之后，我們再來看看，周圍的環(huán)境怎么樣？照片中的孩子外貌是怎樣的？神態(tài)、動作、衣著、動作、神態(tài)、語言、心理呢？他可能在想什么？喊什么？看來，看圖作文，不僅僅只是羅列畫面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經過我們的語言加工，運用我們的想象，將靜態(tài)的畫面展現成一段有聲有色的電影，寫成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。其實，我們還可以對照片未來的圖景進行想像。（結果分析）畫面上接下來會發(fā)生什么情況？這個孩子命運如何？等等文章題目：畫家畫龍，有一筆很關鍵，那就是畫眼睛，這就是畫龍點睛。作文的點睛之筆就是在于題目。根據我們剛才探討的內容，我們能給它起一個什么樣的題目呢？自主寫作 推薦點評①同學們通過想象之后，畫面就變得生動起來啦。下面就請大家拿起筆，把自己置身于上?；疖嚹险荆匆欢ǖ捻樞驅憣戇@個孩子吧。②學生互評，推薦佳作，師生點評。三、總結方法讓我們再次回憶剛剛學到的寫看圖作文的方法吧。我們以一定的順序觀察圖畫，對畫面進行構成、原因、過程、結果的分析，并在觀察過程中加入合理的推測、想象，最終把圖畫展現成一段有聲有色的電影，這就是看圖作文。四年級語文下冊教學設計2教學目標：1．引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。2．引導學生感悟從不同的角度理解寓意，同時對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰。3．指導學生學習概括故事的主要內容的方法。教學重點：引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象教學難點：引導學生感悟從不同的角度理解寓意，同時對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰。教學課時：一課時教學過程：一、課前談話，小時候我們躺在媽媽懷里聽故事，長大一點我們捧著書津津有味地自己看故事，誰能向我們說一說你看過哪些故事？今天老師先請大家看這幾幅圖片，你想起了哪幾個故事？這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有什么共同點？小結：寓就是寄托的意思，把一個大道理寄托在短小的甚至可笑的故事里，這就是寓言。還看過哪些故事？是啊，有那么多的故事帶給了我們回憶，帶給了我們快樂，帶給了我們知識。今天我們要走進第八