【正文】 第一篇：一段視頻引發(fā)的思考一段視頻引發(fā)的思考, 老師去哪兒？一個(gè)科學(xué)怪人看到學(xué)而思網(wǎng)校的學(xué)生成績(jī)突飛猛進(jìn)，害怕有朝一日地位不保，于是侵入網(wǎng)校課程錄播室，學(xué)生們面臨無(wú)課可聽(tīng)的危機(jī)。為了阻止這種局面的發(fā)生，老師們需結(jié)合自己的知識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，闖過(guò)層層關(guān)卡，用IQ+EQ得到終極武器，打敗科學(xué)怪人……在選秀和真人秀節(jié)目大當(dāng)其道的年代，這段由學(xué)而思網(wǎng)校老師錄制的“拯救錄播室計(jì)劃”視頻一經(jīng)播出，便引起廣泛的議論和探討，也使得“老師們”站在了輿論的風(fēng)口浪尖。老師究竟是應(yīng)該“一心只教圣賢書”，還是緊隨時(shí)代腳步，開(kāi)拓新時(shí)代的教育方式？三尺講臺(tái)——是圣殿，不是禁錮為人師表的典范，恐怕非孔子莫屬。作為游學(xué)的鼻祖，他不但是兩千多年前的至圣先師，如今也同樣受到世人的尊敬和推崇。他在游歷中體悟人生，并傳遞給追隨他的弟子。興之所至，便有了杏壇。時(shí)代變遷，當(dāng)初的杏壇，逐漸演化成今日的三尺講臺(tái)。講臺(tái)之所以神圣，正因?yàn)檫@是授業(yè)解惑之地，而師者的答案卻源自于積累，源自于外界，并非禁錮于課本和講臺(tái)本身。因此，在學(xué)而思網(wǎng)校中，老師言傳身教的知識(shí)，并非只有教材；老師傳道授業(yè)的方式，也并非只有直尺和黑板。他們?cè)趯?shí)踐傳達(dá)解決問(wèn)題的方式方法，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段把精華部分輸送給在學(xué)生，在這里，老師能力得以全面施展，學(xué)生的課堂變得豐富多彩。老師去哪兒了？他們?nèi)フ蠕洸ナ伊?，這也是一種“游學(xué)”，心中藏有萬(wàn)千世界，再將精華教給學(xué)生。唯有將天下大事囊括于胸，才能成為真正的師者，進(jìn)而因材施教。授業(yè)解惑——有意思，才能有興趣一句“好之者不如樂(lè)之者”，道出了興趣的巨大作用。老師想要“授之以漁”，就必須先讓學(xué)生通過(guò)參與其中。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也不僅僅是參與者，更是發(fā)起者，應(yīng)依靠學(xué)生的自主能力，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)地位，教師只是指導(dǎo)和促進(jìn)。觸發(fā)這種反應(yīng)的催化劑，便是興趣二字。1961年，美國(guó)心理學(xué)家米哈里〃西斯贊特米哈伊在進(jìn)行研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)在作畫過(guò)程中，畫家在創(chuàng)作自己喜歡的作品時(shí)，好像感受不到勞累和饑渴。這種因興趣而產(chǎn)生的幸福感即為“心流”。在線教學(xué)同樣如此，“教”與“學(xué)”并非對(duì)立，讓學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題探究中，才能產(chǎn)生“心流”，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“心流”才能釋放。正是考慮這點(diǎn)，學(xué)而思網(wǎng)校的“拯救”系列視頻，將該?！皩W(xué)習(xí)有意思”的理念植入其中，可謂引起學(xué)生興趣的突破點(diǎn)。自己的老師成為真人秀主角，使得學(xué)生頗有一探究竟的心思。而視頻中的闖關(guān)試題，在考驗(yàn)老師的同時(shí)，也讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)；而老師對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生對(duì)老師有了深入了解。在線教育——想有意思，請(qǐng)先轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)，讓老師在頃刻間獲取更多的教育資源，也逐漸促成了教育行業(yè)的轉(zhuǎn)變。有數(shù)據(jù)顯示，這個(gè)數(shù)字在2015年將超過(guò)1600億元。預(yù)計(jì)在未來(lái)35年內(nèi)，在整個(gè)教育培訓(xùn)行業(yè)，線上將占據(jù)四成份額。而傳統(tǒng)的線下教育也正在進(jìn)入市場(chǎng)調(diào)整階段。線上教育的發(fā)展，也同時(shí)意味著老師轉(zhuǎn)型期的到來(lái)。曾站在黑板前大聲講解的老師們，開(kāi)始走進(jìn)視頻錄播室，以全新的、平等的姿態(tài)，出現(xiàn)在學(xué)生們的電腦屏幕上。一心只讀圣賢書的他們，變得身懷絕技——為了使線上課堂有意思，他們結(jié)合孩子們喜歡的熱點(diǎn)，以孩子們喜歡的方式進(jìn)行講解，如此一來(lái)，不但授課水平日漸提升，還跟孩子們成了生活中的好朋友。此外，學(xué)而思網(wǎng)校還推出在線直播課程，與孩子實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)，跟進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)度，既有真實(shí)的面授效果，又增添了網(wǎng)絡(luò)的包容性、便捷性。在線教育的優(yōu)勢(shì)，也隨之不言而喻?！罢取币曨l的播出，正式宣布了教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型。老師已經(jīng)不是從前高高在上的神圣代表，他們所傳授的知識(shí)也逐漸走出課堂，貼近生活。無(wú)論是教師版的真人秀，還是其他形式的表達(dá)，都在傳達(dá)這樣一個(gè)訊息——老師們正在變革新時(shí)代的教育方式。第二篇：一段奇怪求職路引發(fā)的想法一段奇怪求職路引發(fā)的想法一年前我明白了自己并不想畢業(yè)后就直接讀研。芝加哥強(qiáng)力象牙塔內(nèi)的心早已躍躍欲試，想要出發(fā)去路上。這條路不是浪漫的旅行，去西藏，去麗江，去流浪。對(duì)我來(lái)說(shuō)，那永遠(yuǎn)只是休憩，是拖延癥貼上粉飾標(biāo)簽后荷爾蒙的釋放，是讓湯味更鮮美的細(xì)鹽卻替代不了湯汁的精華。我要的道路是投身于這個(gè)世界，往人最多的地方走，去紛繁互動(dòng)，去觀察世間，去砥礪前行。然后我就悲傷到逆流成河地明白，我要開(kāi)始求職了。求職文人人上很多。求職文的大部分又都以一個(gè)電話開(kāi)頭，往往是HR來(lái)報(bào)喜，然后是回憶辛酸，提供面經(jīng)，最后展望美好的未來(lái)。這個(gè)電話在紐約，上海，北京的街頭被紛紛接到，然后是作者心頭大定，生命中仿佛有了光。可惜我好像從沒(méi)接到這類電話。所以我寫不出這玩意。更牛逼的求職文以放棄高薪開(kāi)頭，放棄優(yōu)厚的待遇，放棄高樓廣廈紅燈酒綠，放下一切回頭創(chuàng)業(yè)，仿佛已經(jīng)歷遍滄海，幡然悔悟，重頭追尋生命中另一道光。這種境界高得讓令人咂舌的薪金也成了文章的鋪墊?？上覐膩?lái)沒(méi)求得到很高薪的工作，自然也無(wú)可放棄。所以這里沒(méi)有面經(jīng)，沒(méi)有公司研究，沒(méi)有喜悅的開(kāi)頭，釋然的結(jié)尾。我只是想說(shuō)說(shuō)一些個(gè)人的感覺(jué)，呈現(xiàn)一些矛盾體和事情的兩面。穩(wěn)定 vs 不確定美國(guó)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，工作的重要意義不止在于薪水，還在于心理。工作提供穩(wěn)定的避風(fēng)港，讓人感覺(jué)安全，歸屬感，放心。而失去工作，或者成為自由職業(yè)者要需要更多的定力和決心。就像站在航空母艦上總比在一艘孤帆上來(lái)得穩(wěn)，盡管失去的是一些自由。從開(kāi)始求職起就有著這種強(qiáng)烈的不確定性。看網(wǎng)申，面試，校招的日期，生活仿佛被一條條deadline切割出了區(qū)塊；浮躁，不斷期盼，不斷看著新的招聘機(jī)會(huì)，衡量不曾得到的，疑問(wèn)適合自己的。這和我本科最后一年瘋狂旁聽(tīng)各種課的計(jì)劃成為了基本矛盾。上課，是為趁著畢業(yè)前的機(jī)會(huì)全力吸取知識(shí)，一點(diǎn)一滴都不放過(guò)這純粹的快樂(lè)；而求職，卻是展示，是一分說(shuō)成三分來(lái)脫穎而出，是用儀表，談吐，講些自己也不確定的東西在半小時(shí)內(nèi)打動(dòng)人。有時(shí)候我會(huì)想自己就是自己，雇主要我不要。但常常半小時(shí)后又會(huì)強(qiáng)迫自己修改一句話，練習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怕到時(shí)陰溝翻船得不償失?？墒歉鞔蠊静脝T的消息不斷傳來(lái)。美國(guó)人失去了Steve Jobs,也不斷失去jobs。作為一個(gè)沒(méi)有美國(guó)戶籍的國(guó)際學(xué)生，在美國(guó)的選擇越來(lái)越窄。所以別指責(zé)中國(guó)學(xué)生總往錢看想去投行，咨詢，四大——并不是每個(gè)企業(yè)都能贊助得起工作簽證的。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)了我們是多么的奢侈。我們是多么容不得風(fēng)險(xiǎn)，耐不住獨(dú)木橋上的顛簸！我們想著大學(xué)沒(méi)畢業(yè)就有工作合同，我們參加校招迫不及待迎向伸出橄欖枝的企業(yè)，我們寧可一鳥(niǎo)在手，不肯百鳥(niǎo)在林。我們不知道自己適合什么喜愛(ài)什么時(shí)，就告訴自己可