【正文】 第一篇：《展示成語故事》教學(xué)反思《展示成語故事》教學(xué)反思殷仁桃 廣德縣興華小學(xué)“授之以魚不如授之以漁”，本節(jié)課我主要采用任務(wù)驅(qū)動、小組合作的方式展開。我先將全班根據(jù)作為分為6小組，要求團隊合作，自己研讀教材流程，完成成語故事演示文稿的制作。七八個組員在一起自行選出組長,制定目標。我要求小組成員自報特長，再推選組長，組長統(tǒng)籌安排。我參與到其中一組的組織過程。組長根據(jù)組員的特長，讓兩位學(xué)習(xí)較好的同學(xué)負責(zé)框架的制作，兩位畫畫較好的同學(xué)負責(zé)繪制草圖，另外兩個負責(zé)創(chuàng)想。誰知合作并沒那么順利，組員出現(xiàn)意見分歧。原因是一位同學(xué)不同意使用計算機參考網(wǎng)上創(chuàng)意。怎么還沒開始就吵起架呢？我知道團隊協(xié)作，沖突難免發(fā)生。我立刻傾聽了對立兩方的“陳詞”：一方堅持原創(chuàng)，參考容易使思維受限；一方說參考可以激發(fā)靈感，開拓思維。我笑著說：“看來我們并沒出現(xiàn)分歧，我們的目的是一樣的，都是想做一個好的創(chuàng)意”，兩對組員相視而笑，在我們共同的設(shè)想改造下，創(chuàng)意的模子很快形成，接著上網(wǎng)參考了素材，他們又相互交換意見，改進設(shè)計，做到充分展示本組特色，最后一個“刻舟求劍”作品大功告成。再看看其他同學(xué)，25分鐘時間也基本都完成創(chuàng)作。整個探討過程過程，有小小的波瀾，但被迅速解決。我想如果沒有對協(xié)作能力的培養(yǎng)，她們也不會這么思路清晰、條理分明的完成作品。“321問答”，是我在外培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的一種教學(xué)方式。即當(dāng)對方給出回答時，針對回答提出“3”個問題，針對“2”個回答做適當(dāng)點評，再提出“1”個建議?！?21”問答模式是開發(fā)學(xué)生深入思維的好方法，在我將此方法運用到最后最后的總結(jié)鞏固環(huán)節(jié)，把自己的作品將給大家聽。實踐證明這種方法不僅利于對知識的有效鞏固，也讓學(xué)生思考了知識點的意義。講到“321”問答模式，倒讓我想起實戰(zhàn)這種方法時的趣事兒。在一位同學(xué)回答“怎樣讓別人用到我們的作品？”時講到分享自己的成果，再有效利用別人的成果，隊友追問“怎樣保證每個人都利用到你的資源？”，回答的同學(xué)頓時語塞：怎么可能保證“每個人”呢？于是他大聲告訴隊友這個問題不好回答。我認識到這種模式的弊端，就是問題太多可能不能提出有效問題。有效的提問策略也是我在教學(xué)中比較忽視的，教師喜歡隨口就來一個問題，甚至讓學(xué)生無從答起。課堂時間是有限的，教師在課堂上應(yīng)惜字如金，每一個問題都應(yīng)該使學(xué)生有所收獲。另外我在課下與被問的那個孩子交流，讓他認識到不應(yīng)該指責(zé)隊友提出的問題無從答起，而應(yīng)采取合理的方式一起探討這個問題應(yīng)該怎么問。這節(jié)課是我精心準備的一節(jié)課，運用到許多我培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的教學(xué)方式，我和孩子們一起體驗了“諍友模式”,一起分享學(xué)習(xí)成果，讓我認識到現(xiàn)在的教學(xué)一定要讓學(xué)生成為主體，讓他們的思維想法的到發(fā)揮。如今的課堂已不再是老師一把手，學(xué)生堂下聽了，教師越來越淡出學(xué)生的視線，但并不意味著教師地位的不重要，反而對教師的教法技能提出更高的要求。在合作學(xué)習(xí)中，老師是主航向的指引者，既要放開學(xué)生思維，又不能讓他們天馬行空；老師更是問題的協(xié)調(diào)者，在弄清隨機分組、指定分組、興趣分組的利弊時能做到最好的選擇，讓每個孩子得到能力的發(fā)揮，不去隨意拆散不能很好合作的小組，而要鼓勵他們在磨合中學(xué)習(xí)解決與人合作問題所需要的技巧。第二篇：展示成語故事教學(xué)設(shè)計第8課 展示成語故事姓名：李玉霞單位：四合學(xué)區(qū)花園小學(xué) 科目：信息技術(shù) 授課年級：五年級 一．教材分析本課是小學(xué)信息技術(shù)第五冊第二單元的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了Powerpoint的基礎(chǔ)知識和基本操作的基礎(chǔ)上對電子作品“刻舟求劍”制作的最后一課。是在前面課程的基礎(chǔ)上，對作品進行最后的完善，以及播放展示。指導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)過程中熟練掌握選擇背景音樂插入到作品，最后再設(shè)置幻燈片之間切換方式。二．學(xué)情分析：小學(xué)五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于他們年齡的特征，雖然對理論知識可以理解，但對具體操作卻更容易接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對信息技術(shù)的認知能力、實際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次。所以在教學(xué)過程中對學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主，分層教學(xué)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三．設(shè)計理念：插入聲音，設(shè)置幻燈片切換方式是基礎(chǔ)性的知識，也是知識鋪墊的延伸，要讓學(xué)生踏踏實實地學(xué)好。由于五年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力、計算機操作能力和一定的審美與創(chuàng)造能力，因此我認為從認知上考慮，要注意傳授知識的科學(xué)性；從技能上考慮應(yīng)注意學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)；從思維角度上考慮應(yīng)注意對學(xué)生進行抽象的空間想象能力的訓(xùn)練。讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功的喜悅，使學(xué)生的自身得到發(fā)展。四．教學(xué)目標：：能根據(jù)故事內(nèi)容選擇合適的背景音樂，以及能設(shè)置幻燈片之間的切換方式。2技能目標：學(xué)會在幻燈片中插入音樂，能設(shè)置幻燈片的切換方式。：培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。五．教學(xué)重點與難點： ：（1）為演示文稿添加背景音樂。（2）設(shè)置幻燈片切換方式。： 設(shè)置幻燈片切換方式六．教法與學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時運用任務(wù)驅(qū)動法、演示法、分層教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主體。通過開展探究學(xué)習(xí)、小組討論、協(xié)作交流、自主創(chuàng)新等多種方式，幫助學(xué)生在不斷探索，不斷交流、不斷評價中自然達成學(xué)習(xí)目標，改善學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力體驗到學(xué)習(xí)的快樂。七．課時安排：1課時八．教學(xué)準備：學(xué)生電腦均安裝office 2003。將本課供學(xué)生欣賞的PPT演示文稿、背景音樂以及學(xué)生學(xué)習(xí)的素材通過網(wǎng)絡(luò)教室發(fā)放到學(xué)生的電腦中。九．教學(xué)過程設(shè)計：（一）激趣創(chuàng)境，導(dǎo)入新課。1．欣賞作品今天上課之前啊，老師想問同學(xué)們一個問題，你們知道2008年中國的一大盛事是什么嗎？你能說一說你心目中的奧運會是什么樣的嗎？看來同學(xué)們個個都是奧運迷?。≌虼蠹艺f的奧運會是充滿活力和激情的，那我們就一起來回味一下2008北京奧運的精彩瞬間吧。欣賞幻燈片，比較不同。（引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞。）觀看了這兩個幻燈片，“誰來說一說這兩個幻燈片那個更有吸引力，為什么？”（多了音樂和過渡效果。）學(xué)生匯報自己的想法【設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，如此帶有視覺和聽覺上強大沖擊力的幻燈片，能夠吸引學(xué)生的注意力、增添課堂的趣味性，開啟學(xué)生的興趣之門；通過問題式的談話交流的方式，能使學(xué)生在感受美了解美的同時，起到激發(fā)學(xué) 2 生創(chuàng)作的想法與欲望的作用與目的?！客瑢W(xué)們說的都很有道理，“背景音樂”在我們的幻燈片中有著非常重要的作用。它不僅能表現(xiàn)內(nèi)容，而且能夠使我們的作品更有生命力。而合適的切換效果能夠讓幻燈片動起來，從而更有感染力！老師這里有個PPT文稿，但是沒有背景音樂也沒有設(shè)置幻燈片切換方式，我想請一位同學(xué)幫忙，你們愿意嗎？你能夠設(shè)計出既有生命力又有感染力的幻燈片嗎？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)給幻燈片添加背景音樂，設(shè)置合適的切換效果吧?。〞n題：展示成語故事。）【設(shè)計意圖：設(shè)計這個情境能牢牢地抓住學(xué)生的興趣，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，使學(xué)生身臨其境，不得不探索和應(yīng)用本節(jié)課的知識來解決情境中出現(xiàn)的問題。為下面的進一步學(xué)習(xí)與探索奠定基礎(chǔ)。】（二）自主探究插入背景音樂、設(shè)置切換方式1．插入背景音樂我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過在幻燈片中“插入”圖片、藝術(shù)字等。那同學(xué)還記得“插入”操作嗎？師生共同回顧“插入”并且展示操作。除了圖片、藝術(shù)字等我們還可以給幻燈片插入音樂。現(xiàn)在同學(xué)們自己動手嘗試給“刻舟求劍”插入背景音樂吧。探究任務(wù)：給幻燈片“刻舟求劍”插入背景音樂（明確音樂的位置）出示“闖關(guān)錦囊”：參考課本第51～52頁1～2的操作方法?！驹O(shè)計意圖：提供錦囊，可以讓學(xué)生明白原來課本是幫助自己闖關(guān)的有力工具，學(xué)生能迅速地找到學(xué)習(xí)的方法，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊】生通過翻閱課本，利用已學(xué)的“插入”操作自主學(xué)習(xí)插入音樂的方法。（教師巡視指導(dǎo)）待大部分的學(xué)生完成任務(wù)，教師請學(xué)生演示操作步驟展示自己操作，播放觀看效果。（學(xué)生邊操作邊講解，教師適當(dāng)補充。）教師根據(jù)學(xué)生介紹板書：插入→影片和聲音→文件中的聲音→插入聲音→選取聲音文件→確定 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主遷移學(xué)習(xí)，促使學(xué)生使用以前學(xué)過的知識和技能應(yīng)用到實際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的探究和動手能力】聲音的插入大家都已經(jīng)基本掌握了，那怎么讓我們的幻燈片“動起來”呢？！我看到很多同學(xué)開始躍躍欲試了！3（1）學(xué)生分組嘗試操作探究任務(wù)：設(shè)置幻燈片的切換方式。（先選中要設(shè)置的幻燈片）出示“闖關(guān)錦囊”：參考課本第52～53頁1～2的操作方法。把學(xué)生分組參照課本步驟，采取自己摸索、討論、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、與教師探討等方式嘗試操作。教師巡視并個別輔導(dǎo)，提示學(xué)生保存作品【設(shè)計意圖：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)、達成共識的作用。所以，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)把更多的時間留給學(xué)生，更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。不僅可以深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力；也能體現(xiàn)分層教學(xué)】（2）學(xué)生交流收獲當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都完成了作品，請小組內(nèi)互相觀摩、討論、交流各自學(xué)習(xí)心得和體會，教師可以做適當(dāng)?shù)匮a充與說明。教師根據(jù)學(xué)生介紹板書設(shè)置幻燈片切換方式：幻燈片放映 →幻燈片切換 3．整體展示教師了解學(xué)生完成作品情況，學(xué)生小組內(nèi)各選出一個出色的作品，師生共同欣賞、評價；教師針對學(xué)生作品的優(yōu)缺點進行補充或概括。并針對教學(xué)難點進行重點講解與演示。發(fā)現(xiàn)問題：插入的背景音樂，在第一張幻燈片之就沒有聲音了。（解決辦法：對插入的音樂進行自定義動畫，并設(shè)置音樂在放映完最后一張幻燈片之后才停止播放。）教師提示：“自動”是放映幻燈片時自動播放聲音；“單擊時”是放映幻燈片后單擊背景聲音才播放。（提示學(xué)生播放幻燈片聽效果）發(fā)現(xiàn)問題：在第一張播放完之后聲音就停止了。教師演示：為了畫面的美觀移動聲音圖標到幻燈片外，要想讓背景音樂一直播放，我們就要設(shè)置聲音“效果選項”中“開始播放”和“停止播放”在最后一張結(jié)束時再結(jié)束播放聲音。展示效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)完善作品。【設(shè)計意圖：新課標強調(diào)，教學(xué)過程是交往、互動的過程，是相互交流、交互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。生生的互動、師生的互動，有利于營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)目標、突破教學(xué)難點?！浚ㄈ┩卣狗謱泳毩?xí)學(xué)生兩人一組，教師展示課本第54頁試一試第3題的幻燈片和背景音樂。觀察這個幻燈片有沒有需要完善的地方，找一找它還有哪些待完善的地方？并且合作完成。學(xué)生討論幻燈片可完善之處。在規(guī)定的時間內(nèi) 利用老師提供的素材共同完善這個幻燈片。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題并個別輔導(dǎo)。展示幻燈片中完成很好的作品，師生共同進行評價。（四）本課小結(jié)談?wù)勍ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？（學(xué)生總結(jié)）根據(jù)本課學(xué)習(xí)情況，在書上給自己進行評價。（五）實踐運用，提高發(fā)展。每年的5月1日是國際勞動節(jié)，學(xué)校準備做一個動態(tài)的演示文稿在露天電視中宣傳“勞動最光榮”。請你用本單元所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個新穎，活潑又富有生命力的PPT演示文稿?！驹O(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)適宜的、和諧的課堂氣氛，不僅有利地使學(xué)生帶著愉快的心情來求知，也有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。由于這篇文檔的內(nèi)容是熱情洋溢發(fā)人奮進的，這能在無形中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活奮發(fā)向上的精神，也能把德育融入到信息技術(shù)教育之中?！堪鍟O(shè)計：展示成語故事插入聲音，設(shè)置幻燈片切換方式第三篇：成語故事教學(xué)反思篇一：成語故事反思《成語故事》教學(xué)反思成語故事短小、生動，富有教育意義，非常適合兒童閱讀。因為文字淺顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生明白成語故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點。為了達到這一目的，我在學(xué)生熟練朗讀，理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自己的生活經(jīng)驗，感受成語故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。其中，《畫龍點睛》的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點睛”的含義。課上，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想象說話：游客們是怎樣說服張僧繇為龍畫上眼珠子的？當(dāng)天氣突變，被點上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會有何反應(yīng)？會說些什么？學(xué)生的表現(xiàn)十分踴躍，口語表達還真是不錯，想了許多的理由，張僧繇被說服了，游客們對他的點睛之筆贊嘆不已。在課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才得到了真正的釋放。課文一共有三個簡短的小故事，在教學(xué)《自相矛盾》時，我讓學(xué)生通過對話朗讀，把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并上臺表演，把他們所體會到的感覺，表演出來，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文，理解課文?！稙E竽充數(shù)》這個故事中南郭先生的心理想法是留白，而抓住了他的心理想法，對這個故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設(shè)計了兩次說話練習(xí)，一是說說南郭先生準備混進去時的想法，二是說說他拿到俸祿時的想法。最后，我讓學(xué)生想象，南郭先生逃走以后他會干什么？由動口，到動手，讓學(xué)生寫出自己想象的部分，也顯得比較輕松。在教學(xué)《畫龍點睛》時，我讓學(xué)生通過比較點睛前、點睛后的游人的表現(xiàn)，這個地方有一個留白，可以請學(xué)生進行想象說話，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。篇二：《成語故事三則》教學(xué)反思《成語故事三則》教學(xué)反思 《成語故事三則》課文中的“濫竽充數(shù)”故事中，最后寫到“南郭先生只好逃走了?！痹凇爱孆堻c睛”的故事中“張僧繇只好提起筆來，輕輕一點?！眱蓚€“只好”讓我頓生靈感，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從而體味其中的感情。學(xué)生結(jié)合課文講出了很多讓我意想不到的答案。在“濫竽充數(shù)”中的答案為：南郭先生很無奈。為南郭先生感到一絲悲哀，因為他失去了工作，因為他不學(xué)無術(shù)。南郭先生應(yīng)該很幸運，竟然蒙混了這么長的時間，還得到了俸祿。感到好笑，這樣的結(jié)果南郭先生肯定也知道這是遲早的事情，“充數(shù)”總是要露出馬腳的。感到可恥，對這樣的人我們不能有絲毫的同情心，只有這樣他才能痛改前非。??同學(xué)們帶著各自的感悟讀這句話各有趣味。在“畫龍點睛”中的答案為：有種被逼無奈的感情?！爸缓谩焙汀拜p輕