【正文】 第一篇：《小草與大樹》教學(xué)設(shè)計(jì)《小草與大樹》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《小草與大樹》是六年級(jí)上冊生命世界的第一課，是在學(xué)生經(jīng)歷了探究有關(guān)動(dòng)植物形態(tài)、習(xí)性、生殖等方面特征的過程后，從這一課開始引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用比較、分類、歸納概括、分析綜合等思維方法和能力，通過觀察、調(diào)查、資料收集等活動(dòng)對(duì)生命世界的構(gòu)成形成一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。作為本單元的第一課，教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)1比較小草與大樹失重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類方法的指導(dǎo)。首先，請(qǐng)學(xué)生分別選擇周圍常見的幾種小草和大樹的部分器官，利用自己的感覺器官和簡單工具進(jìn)行觀察，通過小鼠標(biāo)和實(shí)景圖中的提示語對(duì)觀察的內(nèi)容的方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)。其次，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)際情況，以圖文并茂的形式填寫觀察記錄，分別找到小草和大樹各自有什么相同特點(diǎn)，通過分析更多的植物，從中歸納出小草和大樹分別屬于草本植物和木本植物。最后鼓勵(lì)學(xué)生利用新獲得的分類觀察周圍常見的植物，判斷哪些屬于草本植物，哪些屬于木本植物。活動(dòng)2給植物分類是對(duì)分類方法的靈活運(yùn)用。首先，提出自定標(biāo)準(zhǔn)給植物分類的任務(wù)。第二，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種新植物，并仔細(xì)觀察它們的特征。第三，記錄本組的分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果。第四，以小組為單位，進(jìn)行全班有關(guān)分類方法的交流。教學(xué)目標(biāo)：能分析出某一種植物的典型特點(diǎn)或特征（形狀、顏色、氣味等）能歸納出草本植物和木本植物園的共同特征。能根據(jù)植物園的不同點(diǎn)，采用一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)植物進(jìn)行分類。愿意與其它同學(xué)交流，找出比較合理的分類方法。感受到地球上的植物種類很豐富。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較總結(jié)植物的莖的共同特征，掌握草本植物與木本植物的概念。教學(xué)難點(diǎn)：自己制定標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。教學(xué)準(zhǔn)備：我適當(dāng)?shù)膶⒍嗝襟w資源運(yùn)用于教學(xué)中，教師課前找到的多種小草馬齒莧、牛筋草、掃帚苗、狗尾草等，大樹的莖段：石榴樹、梧桐樹、香椿樹；學(xué)生課前搜集植物的圖片。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)常見的植物能夠說出它是小草還是大樹，但是對(duì)于如何科學(xué)的區(qū)分小草與大樹學(xué)生卻不了解，學(xué)生也沒有詳細(xì)的觀察過小草與大樹的莖的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面，以簡單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課開始，我以“同學(xué)們，誰來告訴老師，你是怎樣區(qū)分小草和大樹的？”談話形式，自然導(dǎo)入到本課要講內(nèi)容，學(xué)生們根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)歷可能回答“小草矮小，大樹高大；小草軟弱，大樹硬郎；小草沒有大樹挺拔”多種方式，這時(shí)，教師就進(jìn)行質(zhì)疑，你們有這么多的區(qū)分小草與大樹的方法，哪一種更科學(xué)呢？然后過渡：你們的方法都有一定的道理，但又不夠科學(xué)，今天我們一起來探討一種更科學(xué)的區(qū)分小草和大樹的方法論好嗎？在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是以平易近人的談話，拉近了與學(xué)生間的距離，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、比較小草和大樹 在這個(gè)環(huán)節(jié)里我先請(qǐng)同學(xué)們先把自己找到的小草介紹給大家，然后教師把自己帶來的小草和大樹的莖段也向大家做介紹，并把它分給不同組的同學(xué)進(jìn)行觀察，請(qǐng)同學(xué)們用折一折、摸一摸、切一切等方法在小組內(nèi)進(jìn)行觀察、比較、分析并完成老師發(fā)給的記錄表。最后總結(jié)出草本植物和木本植物的特征。在這一環(huán)節(jié)主要利用課前搜集資料和在小組中展示交流的形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也為下一個(gè)環(huán)節(jié)為植物的分類作了很好的鋪墊。三、知識(shí)應(yīng)用：利用剛才學(xué)到的新知識(shí)，判斷下面這些植物哪些屬于草本植物？哪些屬于木本植物？并說出自己的理由。大屏幕出示西紅柿、香蕉樹、蘆葦、向日葵蘋果樹、楊樹、小麥、仙人掌、桃樹等多種植物的圖片供學(xué)生判斷。這一環(huán)節(jié)主要是考察學(xué)生剛才對(duì)知識(shí)的掌所握。四、給植物分類為了更好的研究各種各樣的植物，需要根據(jù)植物的特征，對(duì)植物進(jìn)行分類。請(qǐng)同學(xué)們利用自己手中的植物圖片在小組內(nèi)仔細(xì)研究植物的生存環(huán)境、生活習(xí)性、根、莖、葉、種子等其它方面的特征自己制定標(biāo)準(zhǔn)給植物進(jìn)行分類。學(xué)生們可能找到了多種分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，不管學(xué)生如何分類，只要有充分的理由都予以肯定：根據(jù)生存環(huán)境、生活習(xí)性、根、莖、葉、種子、植株高大矮小、開花與否等特征進(jìn)行分類等。最后全班交流分類結(jié)果。通過這個(gè)由扶到放的過程，既給了學(xué)生充分活動(dòng)的空間，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念，又逐步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在交流過程中提高了自身的能力。五、課下作業(yè)：課下請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭环N你感興趣的植物的資料，并進(jìn)行研究。教學(xué)反思：在教學(xué)最后通過安排課下搜集資料，即延續(xù)了本課所學(xué)，又為下節(jié)課開個(gè)植物博覽會(huì)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。正像劉默耕先生所說：下課的鈴聲不應(yīng)是教學(xué)的終點(diǎn)。雖然老師在學(xué)習(xí)給植物分類時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了許多的提示，但有的小組在分類這個(gè)環(huán)節(jié)上還是遇到了困難，是老師指導(dǎo)的不夠到位嗎？總之，這節(jié)課我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將新課程教學(xué)理念貫穿始終，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；通過不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，為學(xué)生展示自己提供了舞臺(tái)，使他們體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，認(rèn)識(shí)到生活處處皆科學(xué)。第二篇：小草與大樹 教學(xué)設(shè)計(jì)《小草和大樹》教學(xué)設(shè)計(jì)教材說明本文講述了夏洛蒂勃朗特在沉重的生活壓力下，在巨大的心靈打擊面前，沒有退縮，發(fā)奮努力，堅(jiān)持寫作，于貧苦時(shí)奮斗，于思索中轉(zhuǎn)型，最終由默默無聞的“小草”成長為享譽(yù)文壇的“大樹”的故事。教育孩子們學(xué)習(xí)夏洛蒂姐