會計(jì)電算化教學(xué)反思(已修改)
2024-11-15 12:09 本頁面
【正文】 第一篇：《會計(jì)電算化》教學(xué)反思案例教學(xué)法在《會計(jì)電算化》課程中應(yīng)用的反思周瀅《會計(jì)電算化》是中職會計(jì)專業(yè)的一門主干課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握電算化會計(jì)的基本理論知識和通用財務(wù)軟件的操作技能；使學(xué)生具有在會計(jì)業(yè)務(wù)核算與會計(jì)實(shí)務(wù)管理工作中熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。一、課堂教學(xué)存在的問題本學(xué)期是我第一次進(jìn)行本課程的教學(xué)，且是從中途接手，通過了解，目前，我們采用了傳統(tǒng)的電算化教學(xué)方法，即教師首先展示PPT課件或只按書本進(jìn)行理論知識的講解，其次演示系統(tǒng)操作過程，最后是學(xué)生按照所看到的演示依葫蘆畫瓢完成一整套的賬務(wù)處理，包括記賬、過賬、審核、編制報表等，給學(xué)生造成會計(jì)工作“一手包辦”的錯誤意識，違背了企業(yè)內(nèi)部控制原則和會計(jì)的監(jiān)督職能。這種“填鴨式”的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，不能啟發(fā)學(xué)生的主動思維，未能培養(yǎng)出適合企業(yè)實(shí)際的具有較強(qiáng)動手能力并富有創(chuàng)新精神的會計(jì)人才。因此，積極探索“案例教學(xué)法”正是一種適合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。另外，學(xué)校機(jī)房電腦的局限性和學(xué)生的自身素質(zhì)，也成為了有效教學(xué)的絆腳石，不過將來學(xué)校建立自主實(shí)訓(xùn)室，或許會得到很好改善，在這里不多加強(qiáng)調(diào)。而學(xué)生的自控能力還是較差，喜歡三五成群集中在一臺電腦（理由就是其他電腦不能用），就難免會成群聊天吵鬧，并且仍然有學(xué)生會占著電腦玩游戲。因此，分組將學(xué)生定位在案例的角色中，讓每個人獨(dú)立完成相應(yīng)任務(wù)，且肩負(fù)團(tuán)隊(duì)責(zé)任，這也使得實(shí)施案例教學(xué)法具有必要性。二、案例教學(xué)法的實(shí)施攻略會計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生掌握了一定的會計(jì)電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例與模擬案例角色，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動”。我將它分為基本三部曲：首先，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生把手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中使用的企業(yè)信息、憑證、賬簿、報表改編成一套適合會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)案例；其次，分組討論案例，劃分角色，再由教師引導(dǎo)、提示、講解；最后由學(xué)生分工模擬實(shí)驗(yàn)，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)，并鞏固練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。會計(jì)電算化案例可以大量地應(yīng)用在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中，將手工記賬合理過渡到計(jì)算機(jī)記賬。首先，將教師所提供的會計(jì)案例，利用其所提供的憑證、賬本、報表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。其次，把手工會計(jì)中所用到的會計(jì)案例，再在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計(jì)實(shí)行電算化的必要性。在案例的來源上，主要通過以下幾個方面：第一、教師通過參加社會實(shí)踐活動，深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例。也可動員學(xué)生參加社會實(shí)踐，例如，在企業(yè)實(shí)行會計(jì)電算化初期幫助進(jìn)行軟件的初始設(shè)置，從而收集會計(jì)資料作為教學(xué)案例。第二、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)考證操作或技能競賽資料，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。第三、從相關(guān)輔導(dǎo)網(wǎng)上下載。第四、建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。通過教師對不同工種的介紹，如會計(jì)員、會計(jì)主管、憑證審核員、出納員等，可以讓學(xué)生在頭腦中形成對整個會計(jì)實(shí)踐工作中人物關(guān)系的一個總體框架，以便于操作的進(jìn)行。根據(jù)現(xiàn)行企業(yè)財務(wù)人員的實(shí)際操作情況，結(jié)合記賬憑證會計(jì)核算程序，可以將人物的權(quán)限和工作內(nèi)容進(jìn)行如下劃分：（1）出納員或會計(jì)助理員——原始憑證審核員、制單員，負(fù)責(zé)原始憑證的審核工作，這是許多教學(xué)過程所忽略的環(huán)節(jié)之一，取而代之的是事先編寫好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)文字描述，這與實(shí)際工作是有一定差距的，缺乏實(shí)踐課程的真實(shí)性，趨同于理論教學(xué)。（2）會計(jì)人員——主要依照審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，并錄入期初余額，設(shè)置憑證類別等。（3）會計(jì)主管——記賬憑證審核、過賬、結(jié)賬，制單結(jié)束后，緊結(jié)著是憑證的審核和登賬過程。三、實(shí)際課堂案例教學(xué)實(shí)施階段先將學(xué)生在會計(jì)手工模擬記賬課程中所完成的各類憑證、賬簿等資料用于瀏覽，如“北京旭日科技公司”案例，把相關(guān)的理論概念與案例實(shí)際內(nèi)容對應(yīng)講解，如“系統(tǒng)初始化”與案例中期初余額資料的內(nèi)容相對應(yīng)、“建立企業(yè)賬戶”與
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