一夜的工作教后記(已修改)
2024-11-15 12:09 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：《一夜的工作》教后記《一夜的工作》教后記應(yīng)學(xué)校的工作要求，要上一節(jié)新教師“亮相”課，根據(jù)進(jìn)度，選了《一夜的工作》這篇經(jīng)典課文來(lái)上?！兑灰沟墓ぷ鳌肥侨私陶n標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。上這篇課文，我先從單元主題來(lái)入手，把握單元教學(xué)的大方向。這一單元的主題是緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)；還要把我主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真實(shí)情感，了解課文的敘述順序，并在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用。本著上一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的閱讀教學(xué)課，我做了如下的設(shè)計(jì)：一、教學(xué)方式設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文的內(nèi)容雖少，但可挖掘拓展的內(nèi)容卻很多，又加上“亮相”課只給35分鐘時(shí)間，所以在課的設(shè)計(jì)上，就必須做出取舍。從內(nèi)容上看，這篇課文是通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜工作后所感，抒發(fā)作者對(duì)周總理高尚品質(zhì)的敬佩和贊美之情，另外這篇課文在寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)：選用生活的小事，從細(xì)節(jié)入手，采用對(duì)比手法以平實(shí)的文字來(lái)表現(xiàn)人物的高尚品格。上課的方式就可以選擇：以情感為主線貫穿課堂，感受周總理的偉大品格?！白x寫(xiě)結(jié)合”.以課文內(nèi)容為依托，穿插寫(xiě)法指導(dǎo)。兩種教學(xué)方式都比較適用于這篇課文，但考慮到課堂的時(shí)間限制以及我個(gè)人上課的風(fēng)格，決定采用以情感為主線貫穿課堂的教學(xué)方式。這樣選擇一方面課堂內(nèi)容不會(huì)鋪得太開(kāi)——時(shí)間緊，寫(xiě)作方法難以達(dá)到訓(xùn)練運(yùn)用的目的，另一方面以情感為主導(dǎo)更容易感悟人物的精神品質(zhì)，在拓展資料時(shí)，情感的線不會(huì)斷。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。課前安排了學(xué)生搜集關(guān)于周總理生平的事跡，為的就是讓學(xué)生先對(duì)周總理有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課堂上如何運(yùn)用這些資料也經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)，原本計(jì)劃開(kāi)場(chǎng)讓23名學(xué)生說(shuō)說(shuō)搜集到的資料，后來(lái)因?yàn)閾?dān)心導(dǎo)入時(shí)間稍長(zhǎng)，最后還是決定培養(yǎng)學(xué)生概括能力，讓學(xué)生談?wù)勛约核鸭馁Y料中周總理是個(gè)什么樣的人，這樣節(jié)省了時(shí)間還能夠緊扣課文主題，使得導(dǎo)入更自然順暢。最初教學(xué)思路是打算引導(dǎo)學(xué)生找到文中中心句——工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸，然后根據(jù)中心句在文中找相關(guān)語(yǔ)句，再根據(jù)學(xué)生找的語(yǔ)句來(lái)講解。但是課堂是學(xué)生的，應(yīng)當(dāng)最大化地給學(xué)生提供參與和表達(dá)的平臺(tái)。上課前兩天，我又臨時(shí)調(diào)整思路——開(kāi)放課堂，放手讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，然后讓學(xué)生自己去解答。因?yàn)槠綍r(shí)上課，我也是這樣操作的，所以對(duì)于學(xué)生我還是有幾分把握的。于是學(xué)習(xí)課文前，我讓學(xué)生對(duì)著課題質(zhì)疑。學(xué)生提出了問(wèn)題，帶著問(wèn)題自學(xué)課文。由于平時(shí)課堂的訓(xùn)練，又加上充足的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生在展示自學(xué)成果時(shí)，談得很透徹、全面。除了找準(zhǔn)了中心句及相關(guān)語(yǔ)句并談出了感受外，還捕捉到了周總理的平易近人和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。我們不可能知道學(xué)生頭腦里都裝了些什么，但作為老師，我們應(yīng)該去給學(xué)生一搭建橋梁可以讓他們表達(dá)出內(nèi)心的真情感。所以讓學(xué)生發(fā)言時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談感悟，并從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物形象，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容用了近25分鐘，后面的10分鐘用來(lái)拓展資料并寫(xiě)感受。原本設(shè)計(jì)補(bǔ)充資料的環(huán)節(jié)是為了強(qiáng)調(diào)總理夜夜都是如此工作的，但同事卻給了我另外一個(gè)思路，拓展延伸到周總理一生的工作，這個(gè)思路讓我豁然開(kāi)朗。了解周總理的生平，感受老一輩革命家一生為國(guó)家、為人民奮斗一生，這正是“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”的單元主題的一個(gè)很好的體現(xiàn)。于是我大量搜索了周總理生平事例，篩選了總理從少年到解放前的一些典型事例，再加上之前準(zhǔn)備的總理日常工作資料，以及晚年工作資料，并將之匯集成圖片文字資料，正好濃縮了總理的一生。由于課前資料準(zhǔn)備較為充分，學(xué)生剛學(xué)完《一夜的工作》，又像看紀(jì)錄片一樣回顧了總理的一生。伴隨著略帶傷感的音樂(lè)、老師動(dòng)情地解說(shuō)，學(xué)生完全沉浸在對(duì)總理由衷地敬佩之中。當(dāng)解說(shuō)到“聯(lián)合國(guó)為周總理降半旗，很多國(guó)家駐聯(lián)合國(guó)大使表示抗議，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)解說(shuō)完轉(zhuǎn)身走了，身后卻傳來(lái)激烈的掌聲，經(jīng)久不息！”這一幕時(shí)，學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師也融入了情境之中，不約而同地鼓起掌來(lái)。掌聲送給了可敬可愛(ài)的周總理。真情才能打動(dòng)人。學(xué)生通過(guò)課前搜集資料初步認(rèn)識(shí)周總理，到課文的學(xué)習(xí)增進(jìn)了了解，再到課后生平資料的補(bǔ)充，周總理那親切樸素、鞠躬盡瘁死而后已的精神品質(zhì)深深打動(dòng)了學(xué)生。因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受。學(xué)生朗讀自己練筆的過(guò)程中，課堂不時(shí)響起崇敬的掌聲。學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容其實(shí)是比較稚嫩的，但彼情彼景，卻是學(xué)生真情的流露。周總理的精神打動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生寫(xiě)出的真情感也打動(dòng)了全班同學(xué)。其實(shí)在這節(jié)課的課件設(shè)計(jì)上，我也做了比較大的取舍。按照常理，課件上應(yīng)該出示課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，而我卻只保留了課文最后一段和介紹總理生平的圖文資料。保留最后一段只是為了更好地過(guò)渡到課后資料的補(bǔ)充。我不太喜歡上語(yǔ)文課用課件，這倒不是懶于做課件，而是我認(rèn)為語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生思維想象能力訓(xùn)練最好的學(xué)科，文字中包含著圖片、意境，要通過(guò)讀、想去體悟捕捉。如果用投影的方式將關(guān)鍵句、段出示出來(lái)，那將是跳躍出來(lái)的片段，會(huì)斷裂
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