【正文】 第一篇：“五心”讓師德點亮學(xué)生心燈“五心”讓師德點亮學(xué)生心燈我校在教師中深入開展師德學(xué)習(xí)，并就當(dāng)前師德建設(shè)中的熱點問題進(jìn)行了熱烈討論。通過學(xué)習(xí)與討論，受益不淺，感觸頗多，我對師德的含義有了更深一層的體會。下面簡單談?wù)剮c體會：一是事業(yè)心。教師是天底下最光輝的事業(yè)，是人類靈魂的工程師。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔。尤其是自己的付出與收獲不成正比的時候，往往是考驗為師者師德高低的最佳時機。如果有不計名利、銳意進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)的教師，想必師德也天地昭彰。二是覺悟心。本學(xué)期，在校綜治普法辦公室的要求下，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《如何回答民意調(diào)查中的問題》、《秀山縣委書記、縣長在第29個教師節(jié)上的講話》、《師德標(biāo)兵先進(jìn)個人事跡材料》等相關(guān)內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。三是博愛心。教師的愛如潮水。尤其對那些學(xué)習(xí)特困生，更是要呵護(hù)有加，暖流輕淌，切忌易怒易暴，言行過激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。四是進(jìn)取心。常給自己充電，不誤學(xué)生。時間是無常的流水，少年是一段固定的旅程。每一個孩子是迎著晨光與希望到校來的，面對學(xué)生的風(fēng)塵仆仆，面對學(xué)生的執(zhí)著艱辛，教師僅僅能贈與的是知識與技能嗎？當(dāng)然不是。還有過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等一系列促進(jìn)智力發(fā)展的東西。常言名師出高徒。想必應(yīng)然，只有胸懷無盡河的教師，才有取之不盡用之不竭的知識長流水。看來知識的充電勢在必行！五是示范心。模仿是學(xué)生的天性。教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿。因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友?？傊鳛橐幻嗣窠處?，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。用自己的師德打造一道亮麗的風(fēng)景線。第二篇：讓我為你點亮心燈讓我為你點亮心燈摘要：師愛是教師的理智感、道德感和美感凝聚而成的一種高尚的教育情操。關(guān)愛學(xué)生是班主任的天職，班主任只有關(guān)愛學(xué)生，才能建立和諧融洽的師生關(guān)系，使教育活動得以在寬松的氛圍中進(jìn)行，進(jìn)而獲得理想的教育效果。關(guān)鍵詞：班主任；關(guān)愛；情感教育家馬卡連柯說：“沒有愛就沒有教育?！卑嘀魅卧趯W(xué)校肩負(fù)著全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的工作，是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，也是協(xié)調(diào)全體任課教師教學(xué)、教育工作的紐帶。班主任更應(yīng)愛生如子，做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，把關(guān)愛撒向每個學(xué)生，特別是那些所謂的“問題學(xué)生”。一、面對“無理學(xué)生”，班主任要平等相待班主任對學(xué)生容易形成厚薄之情，會對聰明和聽話的學(xué)生給予許多的熱情、器重與關(guān)愛，對笨拙或調(diào)皮的學(xué)生則輕視、冷淡。實際上，后一類學(xué)生更需要班主任的關(guān)心、幫助與鼓勵。即使是一個眼神、一句帶鼓勵性的話語、一些親昵動作，都會使他們難以忘懷。事實上，有了這些學(xué)生的支持與擁戴，才會使班主任工作有基礎(chǔ)，威信有保障，否則，工作就難以全面開展。掌握了對學(xué)生“一視同仁，平等相待”這一原則，情感激勵才能卓有成效。如我所帶的班級有一位女學(xué)生，剛開學(xué)時曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語傷人，且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)她的不是時，她總是說別人不對，同樣的情形重復(fù)了幾次。我知道這類學(xué)生在家缺少關(guān)愛，或被指責(zé)過多，于是決定用真誠來接近、感化她。我有意識地關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活。一次，她精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知她肚子疼得厲害，就倒了杯熱水給她喝，并提出送她去醫(yī)院。她搖頭拒絕了，但我能讀到她眼睛里流露出的感激之情。終于，她變得喜歡與老師親近了，言語、行為變得規(guī)范了。于是，我不失時機地教育她要做一個與人為善的學(xué)生，并委任她做勞動委員，她欣然應(yīng)允。從此，一個嶄新的她出現(xiàn)在我們面前。二、面對“問題學(xué)生”，班主任要給予激勵與關(guān)懷“問題學(xué)生”形成的原因復(fù)雜，關(guān)愛“問題學(xué)生”，讓他們不斷發(fā)展，這需要班主任付出更多的努力和心血，給予他們無微不至的關(guān)懷，才能準(zhǔn)確了解“問題學(xué)生”心理的內(nèi)在原因，判斷其行為的動機，打開他們塵封已久的心扉，走進(jìn)他們的心靈。班主任要給予“問題學(xué)生”不斷的激勵，才能喚醒他們的自尊，樹立他們的自信，使他們產(chǎn)生不斷改變自我的動力。如班上有一名女生，她平時學(xué)習(xí)散漫，時常有遲到、曠課行為，是公認(rèn)的“問題學(xué)生”。我對她批評教育，她從不以為然，后來進(jìn)行了幾次家訪，詳細(xì)了解了她的情況，才知道她性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績不如姐姐，家長對她失去了信心，經(jīng)常用過激的語言刺激她，導(dǎo)致她產(chǎn)生我不如人的自卑心理，甚至放棄了學(xué)習(xí)。于是，我首先與其家長建立了互相信任的關(guān)系。其次，我在反思自己教育方法的同時，更加留意這名女生的情況。如我發(fā)現(xiàn)她背書速度極快，而且有幾個學(xué)習(xí)較好的關(guān)系密切的伙伴，就安排她當(dāng)檢查作業(yè)的小組長，她的兩個親密伙伴當(dāng)監(jiān)督員。她也不負(fù)我所望，在開展評選班級背書評比活動中，次次都是她奪冠。對于她的出色表現(xiàn)，我總是投去賞識的目光，給予適度的稱贊。其實這種活動是專門為她設(shè)計的，是讓她有機會展現(xiàn)自我、認(rèn)識自我。漸漸地，她改變了很多不良行為，進(jìn)步了許多。三、面對“挫敗學(xué)生”，班主任要給予真情撫慰班主任還要學(xué)會挖掘?qū)W生消極情緒中的積極部分，分析失敗的主客觀原因，鼓勵他們戰(zhàn)勝挫折。這樣，讓學(xué)生思想上解脫，心情隨之變得輕松，他們學(xué)習(xí)起來就會更加勤奮。仔細(xì)了解學(xué)生是情感教育的基礎(chǔ)，如果不了解學(xué)生的內(nèi)心就談不上進(jìn)行情感教育。對學(xué)生的教育還包括精神面，包括思想道德甚至人格方面。師生雙方情感的交流，主要通過教學(xué)活動，所以，教師需要具有廣博的知識、深厚的功底，這樣才能夠“征服”學(xué)生。在課間或者是自習(xí)的時間，只要我走進(jìn)教室，有的學(xué)生就拿著語文、數(shù)學(xué)方面的問題來問我，當(dāng)時我感覺我就是他們的救星。有一次班會課與同學(xué)們談到學(xué)習(xí)的時候，幾位同學(xué)竟然異口同聲說道：“老師，我們要有你那么聰明就好了?！绷硗猓M織好班集體的活動是進(jìn)行情感教育的又一個重要的環(huán)節(jié)，一個優(yōu)秀的班集體應(yīng)該具有堅強的凝聚力、正確的信念、正確的輿論、健康而且積極的情感體驗以及團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)關(guān)系、勤奮好學(xué)的良好風(fēng)氣。蘇霍姆林斯基就主張從培養(yǎng)情感開始，開展各種活動來充實學(xué)生的精神生活，逐步使學(xué)生學(xué)會自己管理自己，自己控制自己