【正文】 第一篇：青蛙教學(xué)反思《快樂的小青蛙》教學(xué)反思《快樂的小青蛙》是語文s版一年級下冊第七單元的一篇課文，講的是一只小青蛙不小心掉進枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出來的故事。課文告訴學(xué)生遇到困難，要有樂觀的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。本課重點是正確、流利、有感情地朗讀課文。難點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小青蛙說的話,教育學(xué)生在遇到困難時要勇敢面對，做一個聰明、勇敢、樂觀、快樂的人。一年級的教學(xué)中，識字是重中之重。怎樣讓學(xué)生既認(rèn)識生字，又不覺得枯燥?；谝陨峡紤]，在教學(xué)中,我充分發(fā)揮孩子的課堂主體作用。在會認(rèn)字教學(xué)中，我請學(xué)生來教學(xué)會認(rèn)字，在同學(xué)們初學(xué)有了一定的基礎(chǔ)后暢談自己的識記方法，最后，我從4個方面對會認(rèn)字進行補充，在學(xué)生對會認(rèn)字有了更全面的認(rèn)識，之后，我又采取多種形式加以鞏固會認(rèn)字，最后，又用生動有趣的形式進行了檢測，將學(xué)生帶進直觀的教學(xué)意境，提高了課堂教學(xué)效率。本節(jié)課中，我把朗讀指導(dǎo)作為重點，不僅要求學(xué)生讀正確、流利，還注重朗讀方法的指導(dǎo)，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀，努力讓學(xué)生讀出情，讀出味，讀出神。、指導(dǎo)朗讀小青蛙的話時，我讓學(xué)生直接充當(dāng)小青蛙，說說你聽見大象伯伯的聲音時心情是怎樣的？這樣，朗讀中的感情表達(dá)也就到了理想的境界。、邊讀邊悟。感情朗讀中很重要的一點是要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去體會其中蘊涵的內(nèi)容及其情感。在指導(dǎo)課文的重點段（課文第五自然段）中，我在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？讓同學(xué)們積極思考：你喜歡小青蛙嗎？為什么？，讓學(xué)生說出獨特感受，讀出個人情感，明白：遇到困難，要有樂觀的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。整個教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)了情境學(xué)生進行說的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又使學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中得到提高。教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中，我還是存在很多不足：在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時，學(xué)生讀得欠佳時教師沒有及時進行有效指導(dǎo)，特別是在感悟課文時，提示過多，沒有給學(xué)生充分的時間讓其自我提煉，急于匆匆完成自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，以上總總不足，希望在以后的教學(xué)中自我鞭策。篇二：小青蛙教學(xué)反思《小青蛙，你唱吧》教學(xué)反思《小青蛙，你唱吧》是第八冊第二課教學(xué)內(nèi)容，歌曲為3/8拍，一段體結(jié)構(gòu)，旋律活潑流暢，節(jié)奏輕盈跳躍。歌詞描繪了小青蛙驚恐不安的神態(tài)，表達(dá)了小朋友對青蛙這類有益于人類的動物的贊揚和憐愛。本課的教學(xué)目標(biāo)為通過學(xué)習(xí)歌曲《小青蛙，你唱吧》，使學(xué)生充分聆聽與感受3/8拍歌曲優(yōu)美的旋律和節(jié)奏特點，并表達(dá)出對小青蛙的喜愛之情，同時向?qū)W生進行熱愛自然，保護動物的思想教育。在教學(xué)中，我注重音樂課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實施，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。并以以下幾個環(huán)節(jié)為切入點完成教學(xué)全過程：一：從聽入手、感知為主。音樂課程的重要價值是審美體驗價值，音樂教育是通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，3/8拍的歌曲旋律較難掌握，我采取反復(fù)地聽、以多種方式聽，對學(xué)生提出要求，吸引學(xué)生注意力等手段使學(xué)生充分感知與聆聽。解決教學(xué)中的難點。再以隨音樂有節(jié)奏的讀詞在潛移默化中解決節(jié)奏部分的難點。這樣，邊聽邊感受，學(xué)生很容易地融入到歌曲中來。二：強化情感，升華體驗。教學(xué)中，以“可愛的青蛙”、“可憐的青蛙”、“我們愛青蛙”三組鏡頭為主線，通過欣賞錄象、模仿動作、模擬叫聲、多聲部節(jié)奏練習(xí)感受小青蛙的活潑可愛。在凄婉的背景音樂中觀看青蛙逃命、被宰殺、哭泣的圖片，“小青蛙好可憐呀！你能和它說說話嗎？”在背景音樂和教師語言設(shè)置的情境中引發(fā)“愛護青蛙”的主題。在學(xué)生發(fā)自肺腑的討論后，師生隨著音樂情不自禁的朗讀起了歌詞，“小青蛙，你別害怕??”深情的歌聲從心里飛出，情深之處，所有在場的人都為之動容。音樂是情感藝術(shù)，課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本課根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛小動物的特點，強化學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深去體驗音樂情境。由于教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，與農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗密切結(jié)合，所以通過對教學(xué)內(nèi)容的情感激活和體驗成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。音樂情感目標(biāo)只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，才能更有效地落實，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實際需要。三：快樂點擊，拓寬（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。）視野?？磳嶄浧切W(xué)生最喜愛的，也是他們進行認(rèn)知活動的重要途徑。運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動畫的音樂性激活教學(xué)，在動態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。再以學(xué)生最喜愛的“快樂點擊”完成此環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致極高，還拓展了知識面，了解了青蛙的種類、生活習(xí)性、生長過程等等。成為教學(xué)中的一處亮點。四：勇于嘗試，解決識譜?！白R讀歌譜”是音樂知識與技能教學(xué)的一項重要內(nèi)容。一直以來，識譜的效率一直是教師感到困惑的問題，很多學(xué)生就因為識譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。“識譜是一種輔助性的，為表現(xiàn)音樂服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容”（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》），本課識譜內(nèi)容的安排在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進行，使識讀樂譜發(fā)揮了重要的輔助作用，讓學(xué)生能準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情境。在充滿情趣的音樂實踐活動中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力和音樂創(chuàng)造能力，在成功嘗試中增強學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心。音樂是審美藝術(shù)，由于偏重音樂教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理實際，以至使音樂審美目標(biāo)不能順利達(dá)成。小學(xué)生好動、好玩、好奇，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中。應(yīng)增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性，只有注重選擇直觀的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線，提高音樂審美目標(biāo)達(dá)成的實效。五：本課不足與解決辦法。學(xué)生的節(jié)奏解決不很順暢，反而手忙腳亂。解決辦法：以聽入手，教師可運用打擊樂器擊出節(jié)奏，學(xué)生模仿，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作意識。如：學(xué)生模仿了 教師適時地填上歌詞，在美 麗 的 花 叢 里 然后引導(dǎo)學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下創(chuàng)編: 在美 麗 的 校 園 里 等，來熟悉歌曲節(jié)奏同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和學(xué)習(xí)積極性。此項環(huán)節(jié)我以在課后重新進行了試講，效果極佳。三拍子感受貫穿始終：解決方法：加強在平時課堂的隨機解決、處理問題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生聽和模仿的練習(xí)，增強學(xué)生的節(jié)奏感，注重逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識的滲透。創(chuàng)作部分設(shè)計合理但啟發(fā)不到位，造成效果一般。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作《 ○○○，你唱吧》，學(xué)生的創(chuàng)作意圖很好，到“森林里”尋找了自己喜歡的動物進行歌詞創(chuàng)編，但是在表現(xiàn)時卻體現(xiàn)出效果一般。解決方法：在任何一項活動之前，必須向?qū)W生細(xì)致地交代清楚活動內(nèi)容，要達(dá)到何種目的，在學(xué)生創(chuàng)作之前也有必要進行一定的開導(dǎo)和啟發(fā)。另外，在學(xué)生表演時要盡量挖掘?qū)W生的潛能與特長，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。并善于將好的環(huán)節(jié)運用于平時的音樂課上，善于鼓勵和總結(jié)學(xué)生的每一個細(xì)節(jié)及其合作的效果。每一節(jié)課的努力與付出都會讓我們從中得到啟示，發(fā)現(xiàn)問題，鼓舞我們不斷地研究、探索；最重要的是我們能夠堅持不懈的追求！篇三：兩只青蛙教學(xué)反思.《兩只青蛙》教學(xué)反思在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐。為此，教學(xué)本課時我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進文本，具有了自己的獨特感受、體驗和理解。在教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計：如范讀課文后，我讓學(xué)生再讀課文，提出了“兩只青蛙究竟在為什么事而爭論呢？”這一問題。通過讀文本學(xué)生有了自己的理解，就能更好地讀出他們的感受。這樣的設(shè)計也更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接對話。以讀為本，重視朗讀的指導(dǎo)“書聲瑯瑯”是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能奏效的，在寶貴的4 0分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中，我特別注意朗讀指導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生思維。如教學(xué)重點段第三自然段，理解小青蛙的做法。學(xué)生剛開始讀時，雖然讀得很流利，卻沒能體會到小青蛙爬出井口的艱難和決心。為此，我創(chuàng)設(shè)了三個情境，來有層次、有要求地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。首先，讓學(xué)生閉上眼睛，把自己化身成為想爬出井口的小青蛙，爬上去跌下來，爬上去跌下來。在這個具體的語境中又相機理解了“又滑又陡”、“繼續(xù)”等詞語，使學(xué)生感受到小青蛙的勇敢和爬出井口的那份艱難。接著，我又讓學(xué)生想像：看到小青蛙累成這樣，坐在一旁的大青蛙會說些什么？可不管大青蛙怎么說，小青蛙都沒有動搖自己的決心，它還在繼續(xù)往上爬，學(xué)生再讀這一段；最后為再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，我用語言又創(chuàng)設(shè)情境，“ 眼看就要爬到井口了，可一不小心，小青蛙又重重地跌了下來，小青蛙，你還想不想爬？”來，再讀。通過這三個層次的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生有了足夠的時間來讀文本，大部分內(nèi)容在讀的過程中來理解、想像、感悟，因此，每一次的朗讀學(xué)生都能上一個臺階。這就真正做到了在讀中體味，在讀中感悟，真正的讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內(nèi)心體驗，讀出了自己的真實感受。篇四：青蛙看海教學(xué)反思《青蛙看?！方虒W(xué)反思緯四路小學(xué) 吳建玲蘇教版語文二上第九課《青蛙看?！肥且黄捁适隆⑹隽碎L期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂看到了大海的事。我在設(shè)計這節(jié)課時，緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以展開。以青蛙剛開始看到高山時的畏難情緒和最后青蛙在松鼠的幫助下堅持跳臺階的過程為重點，來突出青蛙不怕困難，堅持不懈的精神。關(guān)于教學(xué)重點的過程我是這樣設(shè)計的：首先引導(dǎo)孩子說出對于青蛙來說登山看海是件難事，然后抓住“難”字問學(xué)生“難在哪里？課文的哪句話能體現(xiàn)登山難？”學(xué)生找得都很準(zhǔn)，一句是“天哪，這么高的山！”另一句是“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上地去呢？”我重點指導(dǎo)了上一句，為了讓學(xué)生體會山的高，我在黑板上畫了一座山，問學(xué)生：“這山算高嗎？”生答：“不算高。”接著，我又連畫了兩次山，并問了學(xué)生兩次。學(xué)生都答：“不算高。”我說：“那就請同學(xué)們把自己想象中的高山描繪出來好嗎？”學(xué)生們一下子來勁兒了，有的說：“這座山頭頂藍(lán)天，腳踩大地?！庇械恼f：“這山像個巨人。”還有的同學(xué)用了一些形容詞如“直穿云霄、高聳入云”等等。說完我緊接著讓學(xué)生表演“吸了口涼氣”的動作，體會山的高，最后我說：“請同學(xué)們再來讀一讀這句話，體會山的高。”經(jīng)過這樣的指導(dǎo)再來練讀，學(xué)生都能讀得很到位。課文接下來講得是：在青蛙感到很失望的時候，小松鼠來幫助了它，引領(lǐng)它一級一級的跳上臺階。這時青蛙開始變得有信心了，為了讓學(xué)生體會青蛙登山的艱辛，我是這樣設(shè)計的：先以“小青蛙有信心了，登山的過程就不難了嗎？”這句話為過渡，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探求的欲望，接下來讓同學(xué)們朗讀課文找出它們登山的過程，然后出示；兩個句子“青蛙跟著松鼠往上挑”和“青蛙跟著松鼠一級一極地往上跳”讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較，能否把“一級一極”去掉，學(xué)生答：“不能。”我問：“為什么，你從一級一級中讀懂了什么？”學(xué)生有的答：“一級一級說明了山路很長?！庇械恼f：“我從中讀出了它們的辛苦。”我繼續(xù)引導(dǎo)：“辛苦在哪？”學(xué)生答：“累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。”我接著問：“就在這一級一級的登山過程中，它們還會遇到什么困難？”學(xué)生積極動腦，大膽想象，最后我總結(jié)：它們登山很不容易，真是經(jīng)歷了千辛萬苦?。　?在教學(xué)的最后我讓學(xué)生說說你最喜歡誰？最想對它說什么？有的學(xué)生說到蒼鷹和松鼠，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)它們樂于助人的精神；更多的學(xué)生則表示要學(xué)習(xí)青蛙不怕困難，堅持不懈勇往直前的精神。這節(jié)課讓我收獲頗多。我認(rèn)識到苦心鉆研教材是上好課的第一步，也是關(guān)鍵一步，我會永遠(yuǎn)牢記這一點。期待著在以后的教學(xué)工作中能有更大的進步！篇五：《青蛙寫詩》教學(xué)反思由枯燥到快樂《青蛙寫詩》教學(xué)反思 王守杰 《青蛙寫詩》是長春版小學(xué)語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。課文生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。這首詩除了要求認(rèn)識14個生字，會寫7個生字外，還要讓學(xué)生初步認(rèn)識和了解逗號、句號、省略號，體會標(biāo)點符號的作用。在本節(jié)課教學(xué)時，我考慮再三，決定先將青蛙寫的詩去掉所有的標(biāo)點符號展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察青蛙最初寫的詩有什么特點，與以往學(xué)過的詩有什么不同，然后再通過朗讀來感受沒有標(biāo)點的詩會給人帶來怎樣的感受，在沒有標(biāo)點的“呱呱呱??”詩文中，學(xué)生讀起來比較枯燥，并且顯得亂糟糟的，此時，學(xué)生感受到標(biāo)點符號所起的作用。讓后老師結(jié)合課文出示帶有標(biāo)點符號的詩句，學(xué)生讀起來就出現(xiàn)了韻律感，自然也就順口了，學(xué)生讀起來立時變得快樂起來，“呱呱，呱呱呱??”不絕于耳，甚至在課下還當(dāng)成游戲去做。由“枯燥”到“快樂”，學(xué)生在親身體驗中有了切身的感受，理解標(biāo)點符號的作用也就水到渠成，不必老師再過多講解，巧妙自然地突破了教學(xué)難點。第二篇：《青蛙寫詩》教學(xué)反思《青蛙寫詩》教學(xué)反思《青蛙寫詩》教學(xué)反思1我們都知道教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，我們教學(xué)的時候都是先設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，然后為實現(xiàn)目標(biāo)選擇有針對性的教學(xué)策略。那么選定了教學(xué)目標(biāo)之后，我們怎么設(shè)置有效的問題，圍繞問題達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？作為低段語文老師，我們明白低段課堂更不宜問題太多，影響學(xué)生的注意力，更不宜太瑣碎的問題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫字的軌道。通過一年級課堂實踐，發(fā)現(xiàn)我們堅持圍繞目標(biāo)設(shè)置有趣的問題，對有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)特別有效。在教學(xué)一年級上冊《青蛙寫詩》一課時，我精心設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)。：用不同的方法識本課11個生字，會寫會用4個生字。：抓住模擬聲音的詞訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。：能用“可以”和“一串”說話。：會分詩歌的自然段，能根據(jù)板書說出詩歌的主要內(nèi)容。這四個目標(biāo)包括了識字、讀文、運用、理解四