【正文】 第一篇：語文教育論文論文更新語文教學理念發(fā)揮學生主體地位內(nèi)容摘要：理念是行動的先導，要使課堂教學真正煥發(fā)出前所未有的生機和活力，必須更新教學理念。一切教育都必須以人為本，教育的藝術(shù)在于學生學習的積極性、主動性，課堂上以學為主，讓學生真正成為學習的主人。在教學中，把理念用之于實踐，并使其不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷完善，現(xiàn)從三方面淺談我的認識和做法：（一）發(fā)揮學生主體性理念（二）做到“以學為主”（三）課堂實踐關(guān)鍵詞： 理念以學為主主體性實踐姓名： 杜文青單位：夏津縣北城李樓中學 聯(lián)系電話：0534—3521142 更新語文教學理念發(fā)揮學生主體地位學生是從師學習的受教育者，學生素質(zhì)的形成是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，內(nèi)化的不可替代性，決定了教學活動必須充分發(fā)揮學生的主體性，希臘哲學家普魯塔克有句名言：“頭腦不是一個被添滿的容器，而是一個需要被點燃的火把”。教師的職責就是點燃火把，讓它燃燒，可見教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵。引導學生積極思考，主動探索，讓知識成為學生自己思考、求索的果實。（一）學生主體性理念“帶著知識走向?qū)W生”不過是“授之以魚”，“帶著學生走向知識”才是“授之以漁”。教師是學生成長的引導者，學生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學生本人才是成長的主人，發(fā)展的主體。人的主體性，只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。主動參與教學活動，有助于學生自覺掌握科學知識和相關(guān)的思維方法，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán)，形成完好的個性和健全人格，在參與活動中向自我教育的最高境界邁進。在課堂教學中，要給予學生參與的權(quán)利和機會，使學生敢于思考、善于思考。教學應(yīng)當注重學生自己的思維結(jié)果。這就要教師善于創(chuàng)設(shè)開放的教學情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學生的“標新立異” “異想天開”保護學生的好奇心，求知欲和想象力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，訓練學生的思維能力。學生自主選擇的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的智能是巨大的，教師要善于在多樣化教育中為學生創(chuàng)造選擇的條件，擴大選擇的范圍，發(fā)展發(fā)揮的能力。要保證學生的自主選擇，就要為學生提供選擇的內(nèi)容，除了必須課程之外，還要有豐富多彩的先修課和活動課，主動選擇必然帶來主動學習，為學生提供選擇的教育，才有可能是成功的教育。給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一點困難，讓他們自己去解決；給孩子一個問題，讓他們自己去找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉，給孩子一片空間，讓他們自己走向前。（二）做到以學為主學習是需要人全身心參與的活動，在學習進程中，除了身體器官參與外，還需要觀察、記憶、想象、思維等多種智力因素積極地參與活動，也需要興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素對學習起支持和動力作用。因此學習要充分發(fā)揮主體的智力因素和非智力因素的綜合效應(yīng)，才能提高學習成效。學生是學習的主人，學習質(zhì)量的高低，學習效果的好壞，最終取決于學習者自身。教師要努力創(chuàng)造條件，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見解的學習，并將所學知識運用與實際，要“要我學”為“我愛學”、“我善學”，發(fā)展自我調(diào)控能力，在學習過程中不斷實現(xiàn)自我超越。正確的方法歷來被看作是通向成功的橋梁，學生一旦掌握了科學的方法，學習起來會更加主動，求知的欲望也會大大的增強，日復一日，遷移，內(nèi)化，逐步形成獨立獲取知識的能力，有了這種能力，提高學習效率便有了可靠的基礎(chǔ)。因此，教師在教學過程中必須重視滲透學法指導，使學生由“學會”到“會學”以學為標，自求得之。實踐證明那些胸中裝有豐富而科學的學習方法的教師，在學法指導上往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學生借風行舟，順利到達理想的彼岸。做好自主學習，要特別關(guān)注正規(guī)性與非正規(guī)性學習的統(tǒng)一。人世間有兩部大書，一本是有字書，另一本是無字書。有字書可看成間接經(jīng)驗的學習，無字書可 看成直接經(jīng)驗的學習，在人們的生活中，無字書與有字書的學習同等重要，要學會在使用中學，在生活中學，從自己和他人的經(jīng)驗教訓中學，酸甜苦辣，都有營養(yǎng)，成功失敗，都有收獲，尊重學習屬于自己的體驗，讓他們走進生活世界，體驗生活，體驗社會，即使在實踐中失敗，也有可能成為學生終身受益的財富。（三）課堂實踐為了更好地實施“以學為主”，從以下兩方面著手，去具體行動；一是貫穿啟發(fā)式教學原則；二是切實提高學生的自主學習能力；三是以學生發(fā)展為本，倡導學生主動參與。（1）貫穿啟發(fā)式教學原則。應(yīng)注意做到以下幾點：第一，激發(fā)學生的學習動機。教師要通過各種途徑的引導，如引人入勝的故事，活靈活現(xiàn)的示范，充滿奇幻色彩的實驗等，來打開學生的思路，激發(fā)學生的濃厚興趣，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提出新穎有趣的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并善于把學習的內(nèi)部動機與明確的奮斗目標（外部動機）聯(lián)系起來，使之更加自覺，主動地參與教學活動；第二，指導學生思維的方法。在教學進程中教師要善于設(shè)置矛盾障礙，通過提示矛盾引起思索。矛盾是打開學生思維之門的鑰匙，有了矛盾，才能激發(fā)學生思考的興趣，教學進程實際是提示矛盾和解決矛盾的過程，通過矛盾的解決，使學生進一步認識事物，抓住問題的本質(zhì)，除了啟發(fā)學生積極思維外，還應(yīng)指導學生思考的方法，引導學生學會分析、綜合、抽象、概括、比較、對照、判斷、推理等，指導學生學會邏輯思維與直覺思維，發(fā)散思維與集中思維，求異思維與求同思維等。第二，突出學生能動作用。在教學進程中，學生不是消極地被動地接受知識，而是依靠自己動口、動腦、動手來獲得活的知識，并學會運用知識，創(chuàng)造性學習，啟發(fā)思維是教學的重要環(huán)節(jié)，但不能僅局限于此，還要為學生創(chuàng)造性地運用知識提供條件，提出問題和設(shè)計作業(yè)，讓學生在活動中進行創(chuàng)造性學習。第四，培養(yǎng)學生自學能力。在教學導向上，注重培養(yǎng)學生的自學能力。教師指導學生自學步驟如下：啟發(fā)樹立信心→師生小結(jié)自學方法→逐步養(yǎng)成自學習慣。（2）切實提高學生自主學習能力。在教學中宜實施以下策略：第一，引導主題。這是學習的心理準備階段，旨在創(chuàng)境設(shè)疑，引導學習，提示學習目標，教師要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)，確定問題的層次與坡度，以促進學生積極主動地完成新舊知識的過渡和遷移。第二，自主探索。這是知識信息的接受與強化整合的過程，旨在為學生提供生動具體的感知內(nèi)容，促進學生的認知發(fā)展，教師要為學生提供充分的學習素材，如閱讀提綱自學方案，學習用具，實驗設(shè)備等，發(fā)揮學生的自主性、獨立性、積極性和創(chuàng)造性。第三，分組討論。這是認知思維的運動過程，旨在拓寬思路，培養(yǎng)學生的思維能力，教師根據(jù)學習目標提出問題，組織學生分組討論，經(jīng)過學生互相爭辯，師生相互討論，學生的思維實現(xiàn)了由具體到抽象，從感性到理性的認識飛躍。第四，歸納總結(jié)。這是知識網(wǎng)絡(luò)化的系統(tǒng)掌握的過程，旨在形成新的知識結(jié)構(gòu)，掌