【正文】 第一篇：讓孩子學(xué)會(huì)讀書[最終版]讓孩子學(xué)會(huì)讀書在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是起著決定性的作用?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。孩子們會(huì)不會(huì)閱讀決定他知識(shí)掌握的多少和信息獲得的快慢，因此，讓孩子從小學(xué)會(huì)閱讀，感受到閱讀的樂趣，從而愛上閱讀，是我們每一位語文教師的神圣職責(zé)。我就本班34名同學(xué)做一個(gè)調(diào)查：喜歡閱讀的只占21%，閱讀拿筆勾畫的占4%。那么，如何使孩子們學(xué)會(huì)閱讀呢?在這學(xué)期的語文課堂上我做了如下嘗試 ：一、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難。質(zhì)疑問難是思維的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的具體表現(xiàn)。在日常閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)、有目的激起學(xué)生探究的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，讀懂課文，真正做到從“不會(huì)”到“會(huì)”的過程。如《顫抖的羽毛》一課，就非常適合在課題上質(zhì)疑，引出對(duì)課文的探索理解，解決問題，從而達(dá)到理解的文的目的。因此，在教這篇課文時(shí)，我從析題入手，用較短的時(shí)間，將學(xué)生的思維活動(dòng)引向質(zhì)疑問難，學(xué)生即可根據(jù)題目提出：為什么是顫抖的羽毛？等問題，然后讓他們帶著這些問題去感知課文，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。隨著閱讀的不斷深入，問題一個(gè)個(gè)突破，對(duì)于最難的也是最重要的這個(gè)問題，我及時(shí)組織邊讀邊議，引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)大作家蕭伯納的謙虛和自律的高尚品質(zhì)，不僅對(duì)課文的理解更透徹，而且學(xué)會(huì)了質(zhì)疑。其實(shí)，質(zhì)疑不僅僅是在課題上，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中我非常喜歡學(xué)生隨時(shí)提出自己的疑問，甚至歡迎學(xué)生給我“出難題””。在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時(shí)，講到：閏土心中有無窮無盡的稀奇事。老師你也有稀奇事嗎？你有四角天空嗎？因?yàn)樗麄円粋€(gè)小疑問，我們的課堂反而輕松的解決了難點(diǎn)。學(xué)生能及時(shí)提問題，說明他在認(rèn)真地思考，說明他的思路時(shí)刻跟著老師，不但能鍛煉他們的思維能力，而且能夠給其他學(xué)生以啟發(fā)，使課文的理解更上一層樓。二、培養(yǎng)學(xué)生“手到”的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性古人強(qiáng)調(diào)“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。其實(shí)，還應(yīng)再加一到，即“手到”。所謂“手到”，就是不動(dòng)筆墨不讀書，要邊讀邊想，邊做標(biāo)記，寫批注。這是我培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會(huì)讀書的重點(diǎn)如何讓養(yǎng)成學(xué)生閱讀時(shí)勤于動(dòng)手的習(xí)慣呢？教師必須耐心細(xì)致地做工作，要對(duì)學(xué)生提出明確而具體的要求，進(jìn)行精心的指導(dǎo)、訓(xùn)練和檢查。我是這樣做的：充分利用學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成“手到”的習(xí)慣。在書本上不怕你花的“亂乎”，對(duì)于預(yù)習(xí)我有一個(gè)成套的規(guī)定：首先，要用三角號(hào)標(biāo)出這一課的生字，用短橫線標(biāo)出生字組成的新詞，用波浪線畫出給自己留下深刻印象的句子（至少三處）并在旁邊寫下自己的感受。第二天我晨讀課的時(shí)候檢查預(yù)習(xí)情況，堅(jiān)持進(jìn)行講評(píng)。在上課的時(shí)候，我也及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀讀自己的批注，加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生把這些要求記下來，在每一次預(yù)習(xí)的時(shí)候，都自動(dòng)按照要求去做。自從這學(xué)期這樣預(yù)習(xí)后，我們經(jīng)常比看誰畫的“亂乎”，明顯感到學(xué)生預(yù)習(xí)有了目的性，精彩程度都有很大提高。培養(yǎng)學(xué)生“手到”的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性，既是課內(nèi)閱讀的需要，也是課外閱讀的需要，更是學(xué)生將來自我發(fā)展的需要。三、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解問題，提高學(xué)生整體把握文章的能力聯(lián)系上下文是閱讀課文的一種重要方法。許多詞語的理解，問題的解決都需要對(duì)上下文進(jìn)行綜合的理解與分析才能實(shí)現(xiàn)。所以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀文章的習(xí)慣，是培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，對(duì)課外閱讀也是不無裨益的。在學(xué)習(xí)《瘸蟬》一課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生感受聯(lián)系上下文理解問題的重要性?！笆堑对趧兤?？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？蘇格拉底看到這精心的一幕，心中必有的跟著戰(zhàn)栗起來。”怎樣讀出讓人難以忍受的場(chǎng)景，想象產(chǎn)蛻變時(shí)讓人毛骨悚然的痛苦，蘇格拉底的內(nèi)心如同蟬的蛻變一樣正飽受著無法想象的煎熬與痛苦。我讓學(xué)生交流、勾畫、寫批注。學(xué)生很快入情入境，達(dá)到共鳴，理解到位。當(dāng)然，聯(lián)系上下文理解詞語更是理解詞語最重要的一種方法。在平常的課堂上，我每天都會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的這種能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，以對(duì)課外閱讀的理解起到事半功倍的效果。四、學(xué)會(huì)品評(píng)語言文字，提高學(xué)生的理解能力作者通過語言文字表達(dá)思想情感，讀者則通過語言文字來體會(huì)、理解作者的思想感情。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，而語言文字是溝通這三者的橋梁。而讓學(xué)生學(xué)業(yè)會(huì)“品評(píng)語言文字”，正是訓(xùn)練他們通過品詞評(píng)句深入理解文章的有效手段。這學(xué)期聽示范課《荷花》的時(shí)候，我注意到姚老師特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“品味語言”，因?yàn)檫@一課的語言實(shí)在很美，有許多詞語使用得非常巧妙，獨(dú)到。“冒”字的使用更是為文章增添的幾分生機(jī)，值得品味。我們的課文都是精心挑選的好文章，每一段文字都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以在教學(xué)的過程當(dāng)中我十分注重對(duì)語言文字的品味理解，這也是語文教學(xué)始終關(guān)注的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。以教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》為例，這篇文章的美相信每一個(gè)讀過文章的人都會(huì)陶醉其中。其中，單是開篇的這兩句“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒?！本鸵幌伦影盐覀儙肓嗣匀说幕编l(xiāng)。一連串的比喻使得沒有見過槐花的人也如臨其境，深深被感染。這是一個(gè)品味語言的好機(jī)會(huì)，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“瑞雪初降”“玉雕的圓球”“小辮兒’等學(xué)生見過的事物談自己的感受。品味作者語言的優(yōu)美，品味文章意蘊(yùn)的優(yōu)雅。重視訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句，做到既抓得快、抓得準(zhǔn)，又評(píng)得對(duì)，評(píng)得深，提高課堂效率，鍛煉學(xué)生賞析語言文字的能力。五、在閱讀中進(jìn)行想象，提高學(xué)生閱讀的能力文學(xué)創(chuàng)造需要有豐富的想象?？梢哉f，作家如果離開了想象，就無文學(xué)創(chuàng)作可言。閱讀欣賞文學(xué)作品，也同樣需要有想象的參與。讀者想象豐富，不僅可以更充分更深刻的領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，感受文章的優(yōu)美意境，而且可以啟發(fā)讀者進(jìn)行藝術(shù)再“創(chuàng)作|”，從而進(jìn)一步豐富文章的內(nèi)涵，豐滿人物形象，深化文章的意境。因此，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行想象的習(xí)慣，提高學(xué)生想象閱讀的能力，在語文閱讀教學(xué)中絕不能忽視。讓學(xué)生邊讀邊在自己的腦海里“放電影”，然后把自己看到的畫面或聽到的和聲音講給大家聽。這樣，學(xué)生在認(rèn)真讀文字的同時(shí)，利用自己的想象構(gòu)思自己心目中的“電影”，在學(xué)生講解的時(shí)候，不但對(duì)現(xiàn)有的語言文字有深刻的理解，而且充分發(fā)揮自己的想象力，比預(yù)期的效果高出很多通過學(xué)生的想象，理解了文字，升華了情感。學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》的時(shí)候，我也采用想象的方法對(duì)課文進(jìn)行理解。同樣是剛才的語言文字，我在讓學(xué)生談過自己的理解之后，就讓他們閉上眼睛，我來感情朗讀，讓他們邊聽邊想象，用心感受槐鄉(xiāng)之美。他們起初還覺得不可能看到槐花，只是配合我的工作，可是，當(dāng)我聲情并茂的朗讀之后，他們臉上的表情認(rèn)真起來，繼而歡呼起來，他們真的看到了那美麗的槐花！想象的威力可真大！詩圣杜甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。那么，怎樣讓學(xué)生愛上閱讀呢？一、愛上讀書，首先要選擇自己喜歡的書。學(xué)生究竟該讀什么樣的書？這是很多家長、老師、學(xué)生自己困擾的問題。我做過調(diào)查，95%的學(xué)生喜歡讀有趣的書，讀科普類的不足20%。書的海洋無邊無際，我們一生當(dāng)中絕對(duì)不可能一一讀過。因此，學(xué)會(huì)選擇，就意味著閱讀的效率。只要是貼近孩子們生活，易于接受，健康的書，孩子們喜歡的書，都可以鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx。不要因?yàn)楹ε聲心承┬⌒〉睦匣⒍桓蚁蚯?，它們存在，就有存在的道理。有些家長說，這些校園小說會(huì)教壞孩子的，《五三班的壞小子》《淘氣包馬小跳》這名字聽著就不是什么好書，其實(shí)，不然，雖然他們的名字聽起來不雅，但是，書中正是借孩子們的淘氣來教育讀書的孩子們不要那么做，到底該怎么做，該不該做淘氣包馬小跳！書中的主導(dǎo)方向是健康向上的，孩子們往往從中能夠?qū)W到很多家長老師說破嘴皮都不起效的東西！其實(shí)不然，平時(shí)隨處見到的報(bào)紙、期刊，都是很好的閱讀材料。還可以讀一些文摘類的期刊，因?yàn)檫@些“文摘”一般都是經(jīng)過選編的精品文章，這省去了選擇的時(shí)間，也可以得到比較多的收益?！@就是說，讀長篇的作品，也要讀一些好的文摘。有的孩子很喜歡看漫畫書，這一直是個(gè)讓人頭疼的問題，不讓看吧，會(huì)打消積極性，讓看吧，又怕有不良的影響。我們應(yīng)該看到，阻止他們是不可能的，那只能“導(dǎo)”，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)起到事半功倍的作用。在單元考試過后，對(duì)于考得不理想又愛看漫畫的學(xué)生，我就告訴他們，知道為什么考得不好嗎？因?yàn)槟闫綍r(shí)讀書少，讀的漫畫太多了，對(duì)課外閱讀的理解自然就會(huì)差一些了。要想考好，就要多讀一些正兒八經(jīng)的書或者報(bào)紙，雜志，而不能單純的看這些娛樂性的畫書。抓住時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，對(duì)于一些孩子起到了作用。二、愛上讀書，還離不開老師的指導(dǎo)和幫助。讀書要講方法，不能眉毛胡子一把抓。不是所有的書都需要一樣地方法讀，有的只需隨意瀏覽一下，如日常見到的報(bào)刊中的多數(shù)文章，也許看看題目，翻看一下“內(nèi)容提要”或“序言”就可以；有的則粗略地閱讀一下，大概地知道文章的內(nèi)容，記住主要的信息；有的則需要如對(duì)待語文