燕子專列教學隨筆(已修改)
2024-11-15 05:32 本頁面
【正文】 第一篇：燕子專列教學隨筆燕子專列教學隨筆我在教學《燕子專列》這一課感受很深。這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就課文中的重點，進行了深刻的分析，對這篇充滿了濃濃的人情味的文章在教學設計中，我就以“愛”作為主線來貫穿課文打動學生。第二課時開場我就以簡筆畫的形式在黑板上畫一列火車圖，帶學生進入到“情景專列”之中。在對學生進行本課的整體把握中我引導學生讀課題后質(zhì)疑：“燕子是候鳥為什么要用專列來送呢?學生多次的讀書中，不斷地找到相應的答案。在學習中我把線放的長長的，讓學生自由地發(fā)散性地學習。一開始我就讓學生體會本課中燕子遇到了什么困難?讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著。而我為了渲染氣氛也注重了每個環(huán)節(jié)導入語的設計。希望學生在充滿感情的導語引領下，明確自己的學習目的，又可以有舒服自然的感覺。在學生談到燕子遇難及政府、居民、孩子都為拯救燕子而行動的段落。我采用了讀中悟，讀中體會“愛”的力量。而大部分學生也非常的配合，一堂課下來基本理解的很透徹。在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文，被人們的愛所感動。當然，無論學生學習的路線伸到哪里，我都會隨機把握住該讓他們掌握的知識點上。如：段中的重點詞，重點句的指導及對課文感情上的朗讀。整個課堂我都領學生步步深入到文中所要詮釋的主題“博大的愛”在板書中我也是突出了博大的愛。最后，我在學生領會文意后讓學生拓展到自己身邊的事例，談自己的做法及想法。由于對文章已有了深刻的學習所以此時學生有話說，有情感所抒。學生圍繞著“愛“一字，談到了愛動物、植物、自然界、及愛地球。他們的思維不受任何約束。這也許正是我想讓孩子們知道自己才是學習的真正主人吧!第二篇：《燕子專列》教學反思《燕子專列》教學反思：《燕子專列》講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人，再加上敘述平實，語言淺顯，三年級的學生讀完一遍后，都能說出大致的意思：瑞士人們非常愛鳥，我們要懂得保護動物。所以我這課的教學目標很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心。如何讓這“愛”鮮活起來，讓學生能觸摸到這生動的感人的愛，讓這愛在他們的心間流淌？我趕赴琢磨，覺得還是通過感情朗讀，讓瑞士人們愛鳥的情感具體地呈現(xiàn)在孩子面前，讓抽象的愛可以真實地觸摸，從而達到語文課堂教學目標在語言和精神上的雙贏。因此課堂上我所設計的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來達到預期目的。學生也在我的逐步引導之下感受、領悟，從而上升到情感。當燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來語調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點準備都沒有，真替他們擔心”。有的說：“小燕子能吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長時間，真可憐??！”還有的說“燕子遇到了瀕臨死亡的麻煩，我們應該馬上采取救助行動?！蓖牡纳屏加纱丝梢娨话?。此時，孩子們對燕子的愛蒙上了深深的同情?！懊鎸﹄U情，瑞士政府采取什么行動？”緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，孩子們馬上找到了瑞士政府的決定，歡呼雀躍著。看著他們的
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