【正文】 第一篇：慕課與微課區(qū)別慕課與微課區(qū)別微課和慕課作為近幾年來備受關(guān)注的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在不斷推廣、發(fā)展的過程受到了廣泛的熱議。與此同時(shí)，它們之間的區(qū)別也是引起了廣泛的討論。在最初了解慕課與微課時(shí)，在網(wǎng)上粗略地瀏覽了一下相關(guān)信息，并沒有深入了解。慕課和微課都是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，它們究竟有什么本質(zhì)區(qū)別？其實(shí)當(dāng)將這句話寫下來的時(shí)候就不難發(fā)現(xiàn)這句話其實(shí)是個(gè)病句，都是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源”還能有什么本質(zhì)區(qū)別！就像是和微信，都是社交軟件，至于區(qū)別都些很細(xì)小的差別。在查閱關(guān)于微課與慕課的區(qū)別資料時(shí)有人指出：慕課是課程而微課不是課程（關(guān)于微課是不是課程依然有很多爭論），因?yàn)槲⒄n沒有教學(xué)活動(dòng)，不過對(duì)于微課是不是課程，慕課又算不算課程再次不發(fā)表觀點(diǎn)。除了這一有待討論的差異，微課與慕課的區(qū)別可以歸為以下幾點(diǎn)：。慕課規(guī)模大，微課規(guī)模較小。慕課作為大規(guī)模在線開放課程現(xiàn)在已在全世界開展起來，并受到廣泛歡迎。而微課的規(guī)模還很小，目前為止僅在國內(nèi)很熱。慕課涉足領(lǐng)域很多，大學(xué)教育和職業(yè)教育等都有涉及，側(cè)重點(diǎn)在大學(xué)。慕課現(xiàn)在已經(jīng)與斯坦福、杜克、耶魯?shù)仍S多世界知名大學(xué)合作，開展課程；微課目前為止主要針對(duì)的是中小學(xué)群體。慕課的交互性強(qiáng)。慕課通常有課堂測驗(yàn)與課后作業(yè)，其中作業(yè)有以小組形式完成的內(nèi)容，并且有相應(yīng)的論壇供學(xué)生交流討論。學(xué)業(yè)成績以20%的平時(shí)成績和80%的考試成績計(jì)算；微課會(huì)在視頻結(jié)束后布置一些作業(yè)，但效果不理想，許多學(xué)生不會(huì)付之實(shí)際；。慕課在跟大學(xué)合作后，學(xué)生在修完某門課程并通過考試后會(huì)得到相應(yīng)的證書，如果是在校大學(xué)生則可通過選修慕課上自己大學(xué)的課程以此來獲得相應(yīng)學(xué)分。就在前不久，美國的幾家公司發(fā)表聲明認(rèn)可在慕課上獲得的學(xué)歷，而這也成為慕課未來發(fā)展的趨勢；學(xué)生在觀看微課后僅學(xué)到相應(yīng)知識(shí)，沒有證書或?qū)W分。世界最知名的三大慕課網(wǎng)站中coursera與edx已經(jīng)實(shí)行付費(fèi)認(rèn)證證書的制度，雖然目前注冊(cè)用戶、學(xué)習(xí)課程免費(fèi)，但要支撐一個(gè)平臺(tái)的正常運(yùn)行，慕課在不久后的將來必然與商業(yè)掛鉤；微課目前只用于教學(xué)，并且在教學(xué)中的運(yùn)用范圍很小，還在不斷發(fā)展中。在慕課中，學(xué)生可以對(duì)所選課程及老師進(jìn)行打分，而老師之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)；微課目前沒有評(píng)價(jià)功能。第二篇：微課與慕課 慕課 MOOCs（Massive Open Online Courses）指的是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，也稱大規(guī)模在線開放課程或大規(guī)模在線公開課程，其中文譯音為“慕課”?！癕OOCs”是一種開放的教育形式。沒有人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)限制。課程中所有資源和信息都是開放的，且全部通過網(wǎng)絡(luò)傳播?！癕OOCs”是一種擁有大量參與者的巨型課程。它提倡個(gè)別化學(xué)習(xí)，提倡知識(shí)的聯(lián)結(jié)和分享。 MOOCs與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同? MOOCs與傳統(tǒng)教育模式相比，主要依托網(wǎng)絡(luò)和課程資源，它在線提供課程的教學(xué)全過程，MOOCs無門檻要求，是開放的，它不僅提供免費(fèi)資源，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的全程參與。學(xué)習(xí)者在MOOCs學(xué)習(xí)的平臺(tái)上不僅學(xué)習(xí)，還可以分享觀點(diǎn)、完成作業(yè)、評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)度、參加考試、得到分?jǐn)?shù)，它是一個(gè)學(xué)習(xí)的全過程。MOOCs是互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，是經(jīng)過多年摸索出來的一個(gè)模式。? MOOCs不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是因?yàn)樗袃蓚€(gè)顯著的不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的個(gè)性特征：一是學(xué)生規(guī)?！熬扌突奔皩W(xué)生身份的“多元化”，二是它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)的“多樣化”與“精品化”。它還不同于傳統(tǒng)的通過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、函授等形式的遠(yuǎn)程教育課程，也不完全等同于教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享的公開課，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用。? MOOCs充分體現(xiàn)了大規(guī)模、開放和在線的特點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)者提供了方便靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和廣闊的空間。在MOOCs的模式下，優(yōu)秀教師的能量成倍擴(kuò)散?！癕OOCs”課程不是“建”成的，而是在學(xué)習(xí)交互的過程中“匯”成的。教師在開設(shè)該課程的初期，不一定要提供大量的、完整的課程資源體系，只要課程的活動(dòng)能引起學(xué)習(xí)者的興趣和積極參與，課程資源的建設(shè)就會(huì)不斷豐富起來。? MOOCs教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則 ?（1）人本化學(xué)習(xí)原則。?（2）掌握學(xué)習(xí)原則。?（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原則。?（4）程序教學(xué)原則。?（5）有意義的學(xué)習(xí)原則。 “微課”（microlecture）是2008年由美國圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯首創(chuàng)的?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。? “微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。“微課”內(nèi)容小而精，具備獨(dú)立性、完整性、示范性、代表性，能夠有效解決教與學(xué)過程中的重、難點(diǎn)。? “微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。? 微課主要特點(diǎn)? “微課”的特點(diǎn)有很多，都是圍繞“微”字。(1)教學(xué)時(shí)間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容?！拔⒄n”的時(shí)長一般為5分鐘左右。(2)教學(xué)內(nèi)容少而精：“微課”的每一次內(nèi)容相對(duì)較少，但主題突出。(3)資源容量?。骸拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥摇?4)資源構(gòu)成完整：“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容不多，但一定相對(duì)完整。(5)傳播形式多樣：微課傳播形式多樣化，如網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論等。能做到反饋及時(shí)，多途徑訪問等。? 強(qiáng)調(diào)注意：微課的時(shí)間一般是5分鐘左右，它有很多優(yōu)點(diǎn)，如不受時(shí)間空間限制，使用方便靈活，形式多樣等，但它也有缺點(diǎn)，它不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如新知識(shí)教學(xué)等。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，需根據(jù)傳授知識(shí)和具體情況的需要，靈活把握教學(xué)方式。 微課資源的開發(fā)過程（1）內(nèi)容規(guī)劃（2）平臺(tái)建設(shè)（3）設(shè)計(jì)與開發(fā)（4）應(yīng)用階段 “反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之