【正文】 第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)從1993年大學(xué)畢業(yè)登上三尺講臺(tái)至今，整整帶了20年高中數(shù)學(xué)課。20年來，從不成熟到成熟，摸爬滾打，逐漸形成了自己的教育思路和教學(xué)風(fēng)格。我的教育思路是十分明確的，就是要成為一個(gè)深受學(xué)生歡迎，家長尊重，領(lǐng)導(dǎo)信任的好教師，成為一個(gè)業(yè)務(wù)精、教法活、成績優(yōu)的能教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，并在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我積極學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力探索，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，形成了較為獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，取得了顯著的教育教學(xué)效果，現(xiàn)將取得效果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)我國教育家葉圣陶先生說：“同學(xué)們要學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，老師們要引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲(chǔ)能就要儲(chǔ)這樣的能。”正因?yàn)槿绱?，?shí)施新課程后，我認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)之一，自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果也直接決定了課堂效率的高低。在這一方面，我進(jìn)行了一些有益的探索，具體做法是：1．指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，至少有三個(gè)方面的積極意義：從理論上分析，預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的空間；從形式上看，預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒有教師具體指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；從功能上看，預(yù)習(xí)有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)過的學(xué)生，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了認(rèn)識(shí)，還會(huì)有困惑和收獲。課堂上，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提出問題，師生共同探討，有利于教學(xué)深入開展。在具體的實(shí)施中我有六點(diǎn)體會(huì)：（1）給足預(yù)習(xí)時(shí)間。預(yù)習(xí)不是簡單的看一遍書，而是大腦的思維活動(dòng)，要想有好的預(yù)習(xí)效果，必須給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，有時(shí)為了保證學(xué)生預(yù)習(xí)，我寧愿少布置一些課后作業(yè)。（2）明確預(yù)習(xí)任務(wù)。要根據(jù)內(nèi)容的難易和學(xué)生的能力確定預(yù)習(xí)的范圍，并針對(duì)要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，把知識(shí)以問題的形式，有層次地設(shè)計(jì)出來，要求學(xué)生預(yù)習(xí)后完成我所提出的問題和作業(yè)。例如：本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點(diǎn)？本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復(fù)述一遍？課本上各個(gè)例題的作用是什么？對(duì)照課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)？通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問？等等。（3）要求學(xué)生自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。一是合上書本思考，哪些內(nèi)容已看懂，哪些內(nèi)容模糊，哪些內(nèi)容不懂；二是對(duì)照自學(xué)提綱，揭露知識(shí)的內(nèi)涵，溝通知識(shí)的聯(lián)系，能簡要地用語言加以表達(dá)；三是做課后練習(xí)，檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果。（4）鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，提出難點(diǎn)。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候要在書上留有痕跡，把有困惑的，或者拿捏不準(zhǔn)的知識(shí)用不同的記號(hào)標(biāo)注，以便上課的時(shí)候提問，這樣做促使學(xué)生邊讀邊想邊動(dòng)手，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。（5）定期交流預(yù)習(xí)心得。為了讓同學(xué)們能堅(jiān)持預(yù)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，我定期組織學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)心得，特別是把在預(yù)習(xí)方面做得好的同學(xué)的課本、筆記本進(jìn)行展覽，并進(jìn)行評(píng)比表彰。同學(xué)們通過對(duì)比和學(xué)習(xí)，大大提高了預(yù)習(xí)的積極和性預(yù)習(xí)的高效性。（6）把課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處。為了把課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，翻看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，出幾個(gè)小題讓學(xué)生回答，課內(nèi)提問檢查等，無論哪種形式檢查，檢查后都要對(duì)該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以推動(dòng)下一次預(yù)習(xí)。2．讓學(xué)生參與制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要保證。只有學(xué)生清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并形成與獲得所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期時(shí)，學(xué)習(xí)才可能是成功的，因此，我堅(jiān)持讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中來。大到各部分知識(shí)課時(shí)的規(guī)劃，小到課后作業(yè)的布置，我都要傾聽學(xué)生的意見，并及時(shí)調(diào)整；在課堂教學(xué)中，我更是根據(jù)授課內(nèi)容 的難易和學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，思考不同層次的學(xué)生應(yīng)該得到什么目標(biāo)，并征詢學(xué)生的意見，如“這部分內(nèi)容可以上完么？”“例題都能理解么？”“這樣的練習(xí)量能承受么？”等等。這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。3．指導(dǎo)學(xué)生課后自主地進(jìn)行鞏固和反思。反思不僅僅是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般的回顧或重復(fù)，而且是數(shù)學(xué)活動(dòng)中所涉及的情感、知識(shí)、方法、思路、策略的鞏固和提高，反思的目的也不僅僅是回顧過去，更重要的是指向未來的活動(dòng)，更好地提高學(xué)習(xí)效益。沒有反思的聽課是被動(dòng)的，膚淺的，引導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程自主地進(jìn)行反思，對(duì)語言的表達(dá)進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理反思，對(duì)自己的思考過程進(jìn)行反思，對(duì)課堂的不足或者錯(cuò)誤進(jìn)一步反思，能捕捉到課堂知識(shí)的要點(diǎn)及知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，從而建立起知識(shí)的系統(tǒng)性。我要求學(xué)生要做到三反思，一是每天對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，二是對(duì)一周所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，三是月考前對(duì)當(dāng)月所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思。反思掌握了什么知識(shí)，學(xué)到了什么方法，什么地方容易出錯(cuò)，什么知識(shí)容易混淆等，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自主地復(fù)習(xí)鞏固、反思提高的好處。4．每人定期自主地寫一篇數(shù)學(xué)小論文。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究或?qū)懶≌撐?，讓學(xué)生通過查找、收集、分析、總結(jié)、研究而形成論文，提高學(xué)生的邏輯思維能力和自學(xué)能力，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂：“我會(huì)寫論文了”、“我們也會(huì)研究了”。收獲的喜悅鼓舞了士氣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性。在一次講到函數(shù)的定義域和值域時(shí)，恰逢國慶節(jié)放假，我只講了一道二次函數(shù)給定閉區(qū)間上求值域的題進(jìn)行拋磚引玉，而布置學(xué)生利用國慶節(jié)放假時(shí)想一想二次函數(shù)給定閉區(qū)間求值域還有哪些題型？解題的關(guān)鍵是什么？可以參考各種資料寫成論文。假期結(jié)束后，看到學(xué)生交上來的小論文，多數(shù)同學(xué)概述題型全面，抓住了分析單調(diào)性求解這一關(guān)鍵，總結(jié)出了二次函數(shù)在給定閉區(qū)間上的最大最小值只可能在端點(diǎn)和頂點(diǎn)處取得這一直觀結(jié)論，還有部分學(xué)生甚至選用了含字母參數(shù)的二次函數(shù)，而后就對(duì)稱軸和區(qū)間的相對(duì)位置關(guān)系進(jìn)行了分類討論，這對(duì)高一新生來說確實(shí)難 能可貴，不用說學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，積極性增強(qiáng)了，就是老師也倍感喜悅，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的信心大增。二、組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作、深入探究新課改的主要目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還要開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。我們數(shù)學(xué)組確立了《關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》的教科研課題，目的是以課題研究引領(lǐng)課堂教學(xué)。在這方面我的具體做法是: 。沒有空間，合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，在小組里每一個(gè)學(xué)生都必須擁有發(fā)言、補(bǔ)充、更正的時(shí)間，該放手時(shí)要放手，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可能收獲的更多。當(dāng)學(xué)生自己能夠探索和發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，要心甘情愿地讓出“教”的舞臺(tái)，讓學(xué)生自己去探索、創(chuàng)造。適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)可以收到事半功倍的效果。如評(píng)出勝利小組、優(yōu)秀合作伙伴等，使每個(gè)小組體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，小組就是他們的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過自己的思考或者小組討論把過程和結(jié)果表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中就會(huì)進(jìn)入高潮。，一題多解，一題多變。習(xí)題是相通的，將這些題目的條件稍作變化，便可得到許多類似的命題，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維是很有好處的。我們經(jīng)常碰到的一題多解