骨干教師幫扶青年教師計劃(已修改)
2025-11-09 23:34 本頁面
【正文】 第一篇：骨干教師幫扶青年教師計劃第八小學20142015學年度第二學期學科帶頭人、骨干教師、教學能手結(jié)對幫扶青年教師計劃神木第八小學白詠梅為優(yōu)化我校教師師資隊伍，充分發(fā)揮神木縣第三屆學科帶頭人、骨干教師、教學能手的傳、幫、帶作用，促進青年語文教師快速、健康成長，實現(xiàn)學校教育教學工作的高效、持續(xù)、健康發(fā)展，我校實行教師之間幫扶的方法，確定一對一的骨干教師帶青年教師、以優(yōu)促新、互學共進的幫扶制度。在教務(wù)處的要求下，本學期開始我擔負起了幫扶青年教師陳珊珊的職責，從今天開始，在做好該教師教學幫扶工作的同時，也打算幫扶陳珊珊教師如何管理班集體，掌握管理班級的技能，具體幫扶計劃如下：一、幫扶對象：陳姍姍老師對象分析：陳姍姍是第八小學一年級11班語文教師兼班主任，參加工作幾來一直從事幼兒教育，該老師對工作還有熱情，也是一位責任心較強，力求上進的老師。但是，由于她工作經(jīng)驗不夠豐富，對教材知識把握的不夠準確，教學管理藝術(shù)還有待提高，所以需要幫助她迅速成長。二、幫扶形式： “一對一”結(jié)對幫扶。三、幫扶期限： 一年。四、工作目標努力克服教育教學中的低效行為。幫助陳姍姍老師快速提高自身的教育技能和教育教學綜合能力。提高她所帶班級學生的朗讀水平、提高識字、規(guī)范書寫能力。五、一年發(fā)展目標：在一年的幫扶中，我希望能達到以下目標：讓陳姍姍教師的學科專業(yè)知識有較大的提升，結(jié)合她從教班級的實際情況，能把她的語文課堂“活”起來；學生的朗讀水平提起來；識字、寫字能力規(guī)范起來；教師本人的語文教研能力得到一定的提升；通過一年的努力，形成自己獨特的教學風格，能上一節(jié)高質(zhì)量的校級公開課。與這位教師進行備課交流，讓她盡快熟悉教材的編寫意圖，備教案時既要備教材，又要備學生，做到每節(jié)課上課胸有成竹，心中有數(shù)，及時對教學進行反思。每學期我至少聽陳姍姍老師三節(jié)課，她可以隨時到我課堂聽課，指導陳姍姍老師在15周左右上好匯報課，爭取每學期上一節(jié)高質(zhì)量的校內(nèi)公開課。著重提高課堂教學效率，向40分鐘要質(zhì)量，指導她培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，能很好的駕馭課堂，讓課堂“活”起來、“真”起來、“亮”起來，形成有效的教學模式。推薦她學習有關(guān)理論書籍，提高教學理論水平。六、幫扶措施：堅持每周與陳姍姍老師進行交流，了解其教學動態(tài)，及時排憂解難，解決教學困惑。聽課：我和陳珊珊老師建立一個不定期的互相聽課的制度。陳老師可隨時到我的課堂聽課，了解我對教材的處理和對課堂教學的組織；我也會隨堂聽陳老師的課，了解其最真實的課堂行為，發(fā)覺其課堂教學的優(yōu)略所在。評課：每一次聽課，我們會從教學設(shè)計、教法、課堂組織、教學用語等多方面進行共同探討，坦誠相待，暢所欲言。通過說課議課，力求讓陳姍姍老師學會如何組織課堂教學，啟發(fā)學生思維，鼓勵質(zhì)疑，如何突破課堂重點和難點，如何調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏。課后反思：要求陳姍姍老師養(yǎng)成每次課后反思的習慣。課后反思要堅持，主張一使用為原則，不搞形式化；要從實際出發(fā)，哪怕寫一句話也行，要善于從教學現(xiàn)象中研究其本質(zhì)，有效地研究出解決問題的方法。總之，希望經(jīng)過一年我們兩個人的共同努力，能夠教學相長，共同進步
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