鐵西小學(xué)20xx年精神文明建設(shè)工作總結(jié)(已修改)
2024-11-14 22:57 本頁面
【正文】 第一篇：鐵西小學(xué)2010年精神文明建設(shè)工作總結(jié)鐵西小學(xué)2010年精神文明建設(shè)工作總結(jié)2010年，在上級黨政和教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全體教職員工，全面貫徹黨的教育方針，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，深入開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，以改革創(chuàng)新、積極推進(jìn)素質(zhì)教育為中心，依法治校、以德育人，取得了較好的成績，現(xiàn)將工作情況匯報如下：一、完善管理機(jī)制，讓學(xué)校成為文明的驅(qū)動者目標(biāo)管理，提高管理效能我們實行科學(xué)的目標(biāo)管理 , 工作渠道暢通，形成監(jiān)控機(jī)制。學(xué)校各職能部門分工明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)，形成合力。年級組長帶領(lǐng)本年級教師全面開展育人工作，協(xié)助校行政做好本年級的各項管理工作；教研組長、備課組長不斷鉆研業(yè)務(wù)，帶頭成為教學(xué)骨干。班子成員團(tuán)結(jié)一致，帶頭廉潔自律，帶頭開展教科研研究，帶頭執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，帶頭實踐個人奮斗目標(biāo)。制度管理，形成激勵機(jī)制制度管理是依法治校的重要組成部分，對增強管理部門的目標(biāo)意識、責(zé)任意識起到重要的促進(jìn)作用，對教師自覺履行崗位責(zé)任，規(guī)范工作行為起到導(dǎo)向作用。為此，學(xué)校系統(tǒng)修訂了各項職責(zé)、管理制度、考核條例。民主管理，體現(xiàn)全員參與學(xué)校堅持民主管理，充分發(fā)揮黨支部的政治核心作用和教職工參政議政作用，堅持學(xué)校重大事項，集體討論決定，并經(jīng)教代會通過實施，充分維護(hù)教師的知情權(quán)、參與權(quán)、決策權(quán)，讓教職工當(dāng)家做主人。在這一過程中，我們還注重聽取老師、家長、學(xué)生對學(xué)校工作的建議和意見，制訂校務(wù)公開工作實施方案，做到校務(wù)公開及時、全面，實事求是，對涉及到群眾切身利益的熱點、難點問題，通過不同層面多種形式公開，發(fā)揮教職工和社會的監(jiān)督職能。人文管理，激發(fā)工作熱情理解、尊重教職工是人文管理的核心內(nèi)容。工作中，我們做到：多聽教職工心聲，多想教職工艱辛，多做教職工難做的事。在關(guān)注教師的生活、工作細(xì)節(jié)上出招，在為教師排憂解難上幫忙。多給教師一聲問候，讓教師心中蕩漾一股暖流，多給教師一點鼓勵，讓教師心中充滿快樂，多給教師一點感恩，讓教師心中涌動一種力量。和諧的干群關(guān)系是“和諧校園”的基石。二、優(yōu)化三支隊伍，讓教師成為文明的先行者教師是文明的創(chuàng)造者，是文明的引導(dǎo)者，更是文明的先行者。學(xué)校始終把創(chuàng)建優(yōu)良的教師群體放在首位，以優(yōu)秀的教師群體來塑學(xué)校形象。加強干部隊伍建設(shè)，形成堅強團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校的靈魂。為此，黨支部對領(lǐng)導(dǎo)班子人員提出了：“想干事，能干事，干成事”的工作要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，帶頭學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，更新觀念，規(guī)范言行，廉潔奉公，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷提高自身素質(zhì)，為全校教職工起表率作用。堅持把學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、十七大及十七屆四中、五中全會的有關(guān)精神作為提高班子人員的思想水平和加強班子建設(shè)的首要任務(wù)。通過抓學(xué)習(xí)、抓認(rèn)識、抓制度，努力造就一支高素質(zhì)的學(xué)校干部隊伍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子人員以“團(tuán)結(jié)、和諧、務(wù)實、進(jìn)取、奉獻(xiàn)”為要求，成為道德的楷模，改革的表率。加強師資隊伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)（1）加強師德教育。以“師德建設(shè)年”為契機(jī)，學(xué)校開展了以“志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人”為核心的師德教育, 組織開展“三師”主題教育，通過桃小教師形象大討論，我心目中的好教師演講活動，學(xué)習(xí)師德標(biāo)兵等活動，提升教師師德水平。馬玉明校長獲賀蘭縣“十佳校長”榮譽稱號；王淑萍老師評為賀蘭縣“十佳輔導(dǎo)員”。（2）、扎實校本教研。學(xué)校堅持校本培訓(xùn)策略，引導(dǎo)教師崗位人才。學(xué)校的校本教研已成為教師專業(yè)成長的沃土。其一、強化了基地建設(shè)。校本教研的組織形式，我們著力進(jìn)行教研組建設(shè)，以備課組活動的定時間、定地點、定主講人員、定領(lǐng)導(dǎo)蹲點的“四定”策略，確保備課組研究活動的有序、有效；以教研組考核條例為手段，確保團(tuán)隊意識的增強，促進(jìn)了教師的整體提高。其二、強化了教學(xué)反思。學(xué)校提出了人人寫教學(xué)反思集的目標(biāo)要求，引導(dǎo)教師進(jìn)行草根研究，從理論和實踐的結(jié)合上思考教學(xué)過程的成效得失，創(chuàng)新教育方法與方式。教導(dǎo)處對教師的教學(xué)反思進(jìn)行一月一次評比，從組織上推進(jìn)教師的深入思考。其三、強化了團(tuán)隊意識。校本教研的最有效的策略是“團(tuán)隊共舞”，“基礎(chǔ)實，寶塔才能尖”。我們把充分發(fā)揮團(tuán)隊的智慧作為提高教師專業(yè)成長的重要策略。因而形成了穩(wěn)定的培訓(xùn)方式：一是領(lǐng)導(dǎo)班子的分組包干制度，二是骨干教師專家組的課堂示范制度，三是課堂教學(xué)研討課的共商制度，四是小組合作的互
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