【正文】 第一篇：班主任培訓(xùn)總結(jié)工作工作總結(jié)/計(jì)劃班主任培訓(xùn)總結(jié)時(shí)光匆匆，班主任培訓(xùn)工作快要結(jié)束了?；仡欉@一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，真是收獲頗多！在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，每次學(xué)習(xí)我都認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)模塊的知識(shí)，認(rèn)真完成作業(yè)和發(fā)表評(píng)論。因?yàn)槲疑钪@是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)自身的班級(jí)管理能力和水平都將得到提高和進(jìn)步。通過系統(tǒng)而細(xì)致的學(xué)習(xí)，使我明白要想做好新時(shí)期班主任工作，必須要做到以下幾點(diǎn)：一、要更新三個(gè)觀念（1）樹立新型的民主平等師生觀 ： 渴望溝通和交流是人的本性。在教育活動(dòng)中，經(jīng)常有意識(shí)的營造一種寬松和諧的師生雙向交流氛圍，和學(xué)生交朋友，共建“情感熱線”進(jìn)行心靈的交流；經(jīng)常與學(xué)生討論怎樣做才是一名合格的學(xué)生，并時(shí)刻提醒他們用中學(xué)生日常行為規(guī)范來約束自己的言行；經(jīng)常用肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式與學(xué)生進(jìn)行談話，明確告訴他們“你能行”、“你可以”、“你會(huì)”、“老師相信你”??在這種寬松和諧的人際交往環(huán)境中，才能使學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性品質(zhì)得到自由發(fā)展，才能使他們主動(dòng)地去探索去創(chuàng)新。（2）構(gòu)建新型的班級(jí)管理觀 ： 從培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生能力出發(fā)，在班級(jí)內(nèi)應(yīng)提出“人人都能當(dāng)班干部”的口號(hào)，在班中實(shí)行學(xué)生干部輪換制，從而把管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，為每個(gè)學(xué)生提供展示個(gè)人才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的空間和舞臺(tái)。（3）確立新型的個(gè)性發(fā)展觀 ： 做班主任要始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，要用自己的一雙“慧眼”去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)。要為學(xué)生提供一個(gè)既寬松又有利于他們發(fā)展的土壤和環(huán)境，給予更多的呵護(hù)和友愛，使孩子的優(yōu)點(diǎn)盡可能地發(fā)揮到極至。二、要從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者（1）確立面向全體和實(shí)施主體教育的核心觀： 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的整體環(huán)境下，面向全體學(xué)生、實(shí)施主體教育，正是班主任教師由管理者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者首先應(yīng)當(dāng)確立的基本觀念。這種觀念昭示著，無論是自己選擇了教育，還是教育選擇了自己，作為“班級(jí)導(dǎo)師”都應(yīng)當(dāng)義無反顧，以積極的情緒、開放的心態(tài)、欣賞的眼光去對(duì)待每一位班級(jí)成員，讓每一位班級(jí)成員可以在自己的激勵(lì)和引導(dǎo)下去認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己，去感受學(xué)習(xí)、生活的樂趣乃至體驗(yàn)生命的意義。工作總結(jié)/計(jì)劃（2）建立關(guān)愛公正的教育觀 ：對(duì)于班主任教師來說，關(guān)愛、公正是第一位的品質(zhì)，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生感受到，無論他們是否引人注目，是否取得驕人成績，乃至是否遵守群體規(guī)則，自己都會(huì)和其他同學(xué)一樣，平等地受到班主任的關(guān)注，得到班主任的關(guān)心，他們的“向師之心”才會(huì)讓他們與班主任進(jìn)行“真實(shí)的交往”。所以，班主任教師要想對(duì)每位學(xué)生的成長確實(shí)有所啟發(fā)、有所引導(dǎo)，就必須做到尊重、關(guān)心他們，理解、體涼他們，信任、接納他們，以關(guān)愛之情、公正之心去感染、感化他們，逐漸建立一種體現(xiàn)關(guān)愛、公正精神的教育法。（3）促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展觀：一方面，班主任通過創(chuàng)設(shè)教育情境、營造人際氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間在教育交往中的主體對(duì)話，另一方面，班主任應(yīng)與學(xué)生一起，確立組織目標(biāo)、擬定活動(dòng)計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、體驗(yàn)活動(dòng)樂趣，達(dá)到師生之間、學(xué)生之間在教育活動(dòng)中的主體交融。在這種主體對(duì)話的情境和主體交融的氛圍中，班主任就能夠更好地了解學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，其指導(dǎo)才能真正切合具體的人、具體的事、具體的教育情境。也只有這樣，學(xué)生才能夠在班主任的指引下不斷增強(qiáng)解決問題的勇氣和信心，努力探索自主發(fā)展的具體路徑。三、要掌握批評(píng)言語的技巧班主任只有適時(shí)、適度、有效的表揚(yáng)與批評(píng)，才能起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，達(dá)到既定的教育目的。因此，班主任必須掌握好表揚(yáng)與批評(píng)的言語技巧，對(duì)于自制力相對(duì)較差的學(xué)生來講，批評(píng)更顯得重要。批評(píng)的場合與時(shí)機(jī)：對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生一定要選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)時(shí)機(jī)和場合。一般來說，對(duì)于個(gè)別同學(xué)的批評(píng)宜單獨(dú)進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇不同的批評(píng)場合與時(shí)機(jī)。對(duì)于那些一時(shí)不能正確認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤、比較固執(zhí)的學(xué)生，可以在辦公室進(jìn)行批評(píng)，借助其他教師的旁敲側(cè)擊，使其及時(shí)認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤；對(duì)于自尊心很強(qiáng)又“愛面子”的同學(xué)，則應(yīng)以單獨(dú)聊天的方式進(jìn)行批評(píng)，創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤；只有被批評(píng)的錯(cuò)誤具有代表性，批評(píng)一人可以教育全班學(xué)生時(shí)，才可公開批評(píng)，起到對(duì)全班同學(xué)“敲警鐘”的作用。另外，對(duì)于學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤的批評(píng)應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行，切不可等錯(cuò)誤積累到一定程度才采取措施，應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)批評(píng)。批評(píng)的方式： 一是要一針見血。對(duì)自覺性較差，犯了錯(cuò)誤很難自我認(rèn)識(shí)，且性情固執(zhí)，不愿認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的學(xué)生的批評(píng)，宜把錯(cuò)誤直截了當(dāng)?shù)刂赋鰜?，工作總結(jié)/計(jì)劃使批評(píng)富于針對(duì)性，從而達(dá)到教育的目的。二是要啟發(fā)暗示。對(duì)不易接受“一針見血”批評(píng)的學(xué)生，缺點(diǎn)錯(cuò)誤不十分嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)該采取啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)的方式，用委婉的言語達(dá)到批評(píng)的目的。三是點(diǎn)到為止。對(duì)于自尊心很強(qiáng)、自覺性和悟性較高的學(xué)生，批評(píng)盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只須指出問題，點(diǎn)到為止。四是以鼓勵(lì)代批評(píng)。對(duì)一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過鼓勵(lì)達(dá)到批評(píng)的目的，使他們從鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望，增強(qiáng)信心。另外，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，還可以采取自我批評(píng)、集體輿論幫助等方式。綜觀這次培訓(xùn)，自己真的受到了很大的觸動(dòng)，每一位班主任都希望成功，我也不例外，我要用自己的光和熱去照亮和溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，我想在今后的班主任工作中我一定會(huì)不斷的反思總結(jié)，不斷地提升自己的能力，做一名讓學(xué)校滿意、學(xué)生滿意、家長滿意的優(yōu)秀班主任。第二篇：2010班主任年終總結(jié)工作2010班主任年終總結(jié)工作2010即將過去，作為一個(gè)班主任，行為上要