【正文】 第一篇：櫻桃的滋味 教案林課題《櫻桃的滋味》作者：陳慶祐一、教學目標 知識與技能通過具體的事例，感受作者的心路歷程。過程與方法掌握本文由小故事上升到人生哲理的寫作方法。情感態(tài)度價值觀領會作者對愛的認識和理解，展示親情至愛對人生成長的重大影響。二、教學重難點教學重點：通過具體的事例，感受作者的新路心路歷程。教學難點：領會作者對愛的認識和理解，展示親情至愛對人生成長的重大影響。二、教材分析：《櫻桃的滋味》這篇課文是漢語第一冊第一單元的第四篇課文。這篇課文表達作者對愛的認識和理解，展示親情至愛對人生成長的重大影響。學習這課要把握住全文的主要內容，理清文章的思路。四、學情分析：這篇課文內容比較簡單，涉及到親情方面的內容比較容易理解。學生自身會有這方面的成長體驗，對學生來說本課難度不大。五、教法學法指導 教法指導：引導法學法指導：朗讀法、討論法六、教學課時：兩課時七、授課類型：新授課八、教學過程：第一課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、導入打開記憶的大門，同學們，是否還能記得我們小時候的故事。童年里有與伙伴嬉戲打鬧的場景，有歡歌笑語。我們能有一個美麗的童年，相信與我認真聽老師講，回想自己小時候的故事引導學生感悟親情們的父母有很大的關系，而今天，就讓老師帶著大家走進《櫻桃的滋味》，去品味陳慶祐的童年生活。二、新課講授，把握文章內容： 尖錐拄著拐杖小心翼翼輔佐目盲懼怕打盹兒負荷鐵軌聆聽喧囂醇美垂涎臉頰血腥壯志未酬三、感知文本/品味文本在誦讀文章的基礎上，領會文章的主旨：父親冷酷的外表下珍藏著內心真摯的愛學生討論，把握主旨鍛煉理解概括能力四、課堂探究美枝害怕別人知道自己有這樣的父親，為什么？不想讓人知道她有這樣的一位父親：暴躁、暴力、冷漠，覺得如果被人發(fā)現，是一件很丟臉、傷自尊的事情。學生思考并回答問題初步理解課文內容五、課堂小結這節(jié)課，通過學習我們發(fā)現了一個父親的多面性。在讀作者的父親時，我們會情不自禁地想起自己的父親。我們還有時間，在親情的路上，我們可以用心去領會什么叫親情！學生聆聽引導學生再次感悟親情六、課后作業(yè) 板書設計：主旨：父親冷酷的外表下珍藏著內心真摯的愛 第二課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、知識點回顧提問： ？。學生回想上節(jié)課內容并讀詞語鞏固所學內容二、深入分析文本? 提示：以對父親的感情變化為線索。 ? 提示：以作者在現實中的感悟和對父親的回憶相互穿插組織安排材料的。，他所理解的真實的父親是怎樣的？提示：回憶中的父親：暴躁暴力冷漠因此，深深地傷害了作者幼小的心靈，對父親恐懼、陌生，一直因為父親的緣故想離開家庭。長大后，一次游戲，開始慢慢理解父親，原來父親是那么脆弱，善于偽裝自己，壯志未酬的辛酸，而對我則是恨鐵不成鋼。分組討論深入理解課文內容第二篇：哲學電影《櫻桃的滋味》伊朗電影《櫻桃的滋味》解析（連載）/王一持《蒼蠅不會自殺》戛納國際電影節(jié)金棕櫚大獎影片《櫻桃的滋味》淺析 王一持不知從哪里開始，但總得有個開始。此文的開篇就像《櫻桃的滋味》中的男主人公巴迪那樣橫空而來。伊朗電影導演阿巴斯在他的這部深擁生命本真、滿溢人文關懷的史詩里，一開始就讓我們看到了一個蘊載著幾十暑生命滄桑的中年男人、一個和我們一樣仍在活著的人。接下來這個人便開始了他的一段旅程，那么本文亦就隨影片中的這個人一起上路，盡管我們都已然在路上。關于《櫻》片的主題，可以作多種讀解。在表層上，它的情節(jié)主題無外乎是一次對生命歸宿的找尋?？缮钊雰壤?，主題便有了其泛所指空間：對人性的深入探析；對人的生死價值體系的詮釋與建構；對人生的諸多思辨與體認；對歷史、宗教、人文精神的展示與比照無不可在片中就著櫻桃的酸酸甜甜去慢慢品味。下面，先談一下本片的類型問題，在總體視象上本片似乎可定位為公路片，就如另一知名的好萊塢公路片《末路狂花》一樣，(關于《末》片的讀解詳見此前我的文章——《花兒在陰溝中怒放》)都是發(fā)生在公路上的故事。但先不細化，單從兩種文化大背景(西方好萊塢電影VS亞洲伊朗民族電影)下來進行分析，放開故事本身不論，兩片所顯現的也絕不是一種風味，包括其劇作的敘事策略及外現的張力。談到此正好引出我下面的觀點：其實我對伊朗電影向來是較不愿給其定位的，因為其自身特有的民族文化背景、宗教信仰及相關人文狀況已決定了伊朗電影自身的獨具性。從《小鞋子》、《白氣球》、《何處是我朋友家》、《天堂的顏色》等成功的兒童片到《橄欖樹下》、《生生長流》及我們正在談析的《櫻桃的滋味》一片，伊朗電影(尤指當代電影)所呈現的文化風狀正是來自于他們所特有的審美情趣及相關的文化源引。但阿巴斯的《櫻桃的滋味》卻從其本民族的土壤里發(fā)掘出了一個可昭示于全人類的世界性命題——生命。這樣，《櫻》片就做到了題材的民族化本體，世界化外延。我這里不知恰切與否，總之，不愿將本片歸于任何類型化模式內，估且就當其為一首讓我感動、給我悲喜的生命挽歌吧!還是回到本文開頭的“一個人”的話題，好開始下面對劇作結構、情節(jié)鏈條及風格樣式等的淺析。本片情節(jié)平實沒有大的起伏，但編導又是如何來結構全片推展劇情的呢?其實本片的編導讓主人公巴迪在一出場就扔給了觀眾一個包袱，這里面自然是本片的敘事策略中的一一大重招——懸念。編導者在結構全片時，在人物前史上故意進行了“留白”，使人物的“三W定律”(what、who、where)得以升位。巴迪一開始開著車在路上尋找，尋找什么，找什么人給幫忙、幫什么忙，劇作中的情節(jié)鏈條第一張力就已在此設置完成，然后觀者的心理探知欲上升到一定檔位后，編導又讓巴迪向年輕士兵問出了那句話： “你看到那個洞了嗎?”至此巴迪開始講清他的目的，本片的第二懸念點便又接踵而至——他為什么要自殺?他為什么要選擇這種方式自殺?劇作情節(jié)鏈中的又一上位點又成功地設置完成。接下來的過程，就是巴迪的一次次尋找。這是劇作圍繞本片的人物行動線所作的相應設置。那么，本片的結尾，在一段黑場后，畫面的影調從昏黃厚重變?yōu)榱舜渚G青盈，主人公巴迪走入畫面與編導主創(chuàng)及山坡上的士兵一起置身于生命的蔥綠里，和著那從心底升起的一段悠揚激越的小號樂曲。這種劇作編排，這種間離功效，我認為恰恰是全片的點睛之筆。同時此處也可看作是李漁在《閑情偶寄》中所提到的文章之“大收煞”，同時可把巴迪仰躺在雨夜的墓穴中至黑場看作為“小收煞”。這兩處出色的運用，恰恰是全片的全部精神