周亞夫軍細(xì)柳說課材料(已修改)
2024-11-14 18:17 本頁面
【正文】 第一篇：周亞夫軍細(xì)柳說課材料《周亞夫軍細(xì)柳》說課材料舒蘭市第十一中學(xué)校鄒洪偉一、教材本課是人教版教材八年級上冊第23課，是一篇自讀課文，出自于《》。講述的是漢文帝后元六年（公元前158年），匈奴大舉入邊，周亞夫領(lǐng)軍防守長安，駐軍細(xì)柳時的故事。這是他封條侯走上歷史舞臺之后的首次亮相，也是他受知于文帝成就功名事業(yè)的開端。作者司馬遷為了讓這位漢初名將第一次出場便給人以鮮明深刻的印象，而寫了279字。文章曲折回環(huán)，起伏跌宕，充分彰顯了周亞夫才華與個性。雖僅僅279字，但以側(cè)面描寫為主，正面為輔，運(yùn)用對比襯托，強(qiáng)烈地突出了其“真將軍”的形象。所以此文今年入選教材，足見編者的煞費(fèi)苦心。二、學(xué)生作為八年級上的學(xué)生，在小學(xué)和初一的基礎(chǔ)上，文言文的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)初具，且自倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式已久，其能力不可小覷，因此，作為一篇自讀課文，應(yīng)給予學(xué)生以充分的信任，鼓勵他們運(yùn)用自主、合作、探究的方式完成對本文的整體感知。教師則可以有針對地對個別疑難之處加以點(diǎn)撥。但學(xué)生的閱讀能力還存在不足，一旦預(yù)習(xí)，便過分依賴教輔資料，懶于動腦，不能獨(dú)立思考。故為了解決這個問題，我才提出“批注式閱讀”的主題教研構(gòu)想，以解決上述問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教法學(xué)法既然本節(jié)課是在“自主、合作、探究”和“批注式閱讀”的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，所以在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作的能力，鼓勵他們向文學(xué)經(jīng)典探究，教他們怎樣批注閱讀。因為是借班上課，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生沒有見面和磨合，所以批注式閱讀的方法教師要教之、導(dǎo)之。四、教學(xué)目標(biāo)，讀與解是重點(diǎn)，所以把此目標(biāo)作為教學(xué)重點(diǎn)?！捌嫖摹钡难凶x賞析則是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以設(shè)計為指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀賞析此文的正側(cè)結(jié)合，對比襯托寫作手法的運(yùn)用。、治軍嚴(yán)明、剛正不阿的形象是當(dāng)今中學(xué)生急需感染和熏陶的。二司馬遷的忍辱負(fù)重、血淚成文更令人動容、震撼。所以情感態(tài)度價值觀的設(shè)計便針對上述亮點(diǎn)而定。五、教學(xué)過程見慣了以作者和作品的套路化導(dǎo)入，所以我從蘇轍對《史記》的評價入手，抓住本文“奇”的藝術(shù)特色，另辟蹊徑，避免流俗。并以“奇”字提綱挈領(lǐng)。讓學(xué)生做到心中有數(shù)，一目了然。（1）.讀文本文有兩個通假字，多個生字，但書下給了注釋，故可以通過自讀方式解決。而對于個別選段的句讀，學(xué)生則會感到疑難，教師則可以用學(xué)生范讀，教師點(diǎn)撥的方式予以解決。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。（2）.譯文分析如上，在充分發(fā)揮自主合作的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)疑難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥。如：“后六年”、“將以下騎送迎”、“介胄之士不拜”、“持兵揖”、“改容式車”等關(guān)于紀(jì)年、古禮或存在爭議之處。讓學(xué)生通過點(diǎn)撥有豁然開朗之感。（3）.人物形象分析為了避免固有方法的歸納，所以此環(huán)節(jié)運(yùn)用對聯(lián)的形式完成。這樣既可以鍛煉學(xué)生屬對的能力，又可以完成對任務(wù)想象的分析與概括。本文在寫作上的突出特點(diǎn)便是一個“奇”字，無論是敘事的“奇而信”，還是寫作手法的“奇而雄”都值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味、賞析。但因局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，讀書方法還僅限于眼，又加上借班上課。故此環(huán)節(jié)以“批注式閱讀”為綱，完成教學(xué)。具體分為兩部分：（1）.研讀本文敘事的“奇而信”。（2）研讀賞析本文對人物刻畫的精彩之處，即正側(cè)結(jié)合與對比襯托的寫作手法。此處交代作者的生平、寫作背景及與《史記》相關(guān)的文學(xué)、史學(xué)知識，并且以視頻的方式呈現(xiàn)，避免枯燥。在之前對文章“奇”的賞析基礎(chǔ)上延伸這些知識，可謂水到渠成、自然而然。為了避免固有的方法，即對文章結(jié)構(gòu)的梳理，且又因為本文結(jié)構(gòu)實(shí)在清晰，無須贅言，所以以對聯(lián)的形式完成。六、課時設(shè)計因為是大獎賽，既要考慮到課程設(shè)計的完整性，又要顧慮到任務(wù)完成的高效性，所以本節(jié)課我設(shè)計為一課時。結(jié)果是必然會有所舍棄，但作為一節(jié)課，怎么也做不到盡善盡美，為了突出我的教研主題，只能如此設(shè)計了。第二篇：《周亞夫軍細(xì)柳》教案設(shè)計《周亞夫軍細(xì)柳》教案
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