初中語文教學(xué)論文立足生活,飽滿情感,完善思維——淺論“新課程環(huán)境”下作文教學(xué)的走向(已修改)
2025-11-09 18:12 本頁面
【正文】 第一篇：初中語文教學(xué)論文 立足生活,飽滿情感,完善思維——淺論“新課程環(huán)境”下作文教學(xué)的走向文檔來源： 立足生活，飽滿情感，完善思維——淺論“新課程環(huán)境”下作文教學(xué)的走向這里用到的是“新課程”這個(gè)詞語，但事實(shí)上我們的作文教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)不僅僅來自于新課程；更是來自于以新課程實(shí)施為代表的一系列教學(xué)新環(huán)境的呈現(xiàn)。教學(xué)改革帶來的教學(xué)傳統(tǒng)的迷失。從筆者自己的學(xué)生時(shí)代到教第一屆學(xué)生，印象中作文教學(xué)的一個(gè)重頭戲是分清文體：記敘文、議論文、說明文，有很多學(xué)生因?yàn)槲捏w不清而被罰重寫。剛剛成為過去式的浙教版語文教材更是有著嚴(yán)格的作文教學(xué)體系，分冊(cè)分單元地強(qiáng)化著文體寫作，強(qiáng)化著各種寫作技巧。而突如其來的“文體淡化”一說，和新教材中主題式的單元設(shè)計(jì)，都對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)思路產(chǎn)生了巨大的沖擊。文體淡化，是否是不要文體了？文體淡化，是否可以把所有學(xué)生的作文都稱之為散文？在作文課上，除了告訴學(xué)生圍繞某個(gè)話題或主題寫篇作文，還需要說什么？這周的作文課和下周的作文課除了題目的不同，還能有什么變化？多種因素帶來的生活經(jīng)驗(yàn)的迥異。社會(huì)的快速發(fā)展，文化的超速傳遞，使得代溝輕易產(chǎn)生，現(xiàn)在的學(xué)生和每一位老師當(dāng)年的經(jīng)歷都可以說是截然不同的，交叉點(diǎn)非常的少。他們現(xiàn)在面對(duì)的是網(wǎng)絡(luò)、速度化的社會(huì)，迷戀的是火箭隊(duì)、哈里波特，熱衷于談?wù)摰氖浅⑵婊?，思考的是如何最大限度地?zhēng)取到自由、民主??他們沒有放學(xué)后跳皮筋的經(jīng)歷，也絕少在田野里奔跑的快樂，他們的娛樂是瘋狂的網(wǎng)絡(luò)游戲，自我陶醉的Ｋ歌??貧富差距的拉大，生活層次的明顯區(qū)分，使得同齡人之間的生活經(jīng)歷也是大異小同。有的學(xué)生從他出生開始就進(jìn)入了物質(zhì)享受時(shí)代，從來沒有過坐公交車的經(jīng)歷，他如何能夠理解公交車上所發(fā)生的種種現(xiàn)象呢？有的學(xué)生跟隨打工的父母來到這里，他的經(jīng)歷中會(huì)有一些被另眼相待的不友好的記憶，又該如何表達(dá)呢？人際關(guān)系的復(fù)雜化，家庭因素的影響，使得每個(gè)學(xué)生對(duì)人與情的感知都有自己的理解。家庭溫馨，在呵護(hù)中長(zhǎng)大的孩子有的理所當(dāng)然地認(rèn)為父母就應(yīng)該是愛護(hù)自己的，有的會(huì)感激自己有快樂的家庭；而一個(gè)被父母遺棄，寄養(yǎng)在爺爺家，因?yàn)楦改傅倪^錯(cuò)而被無止境地嘮叨的孩子，對(duì)自己的父母會(huì)是一種什么樣的感情呢，他應(yīng)該對(duì)誰感恩？應(yīng)試作文帶來的寫作欲求的低落。寫作本是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，是目前中學(xué)文化課程設(shè)置中唯一的一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于充滿創(chuàng)造熱情的青少年來說應(yīng)該是樂此不疲的，然而我們不得不承認(rèn)事實(shí)上絕大多數(shù)的學(xué)生不愿意寫作，甚至懼怕寫作。不擅寫的因?yàn)閷覒?zhàn)屢敗的經(jīng)歷而對(duì)自己失去了信心，索性草草了事。擅寫的對(duì)考試作 文檔來源： 文的套路駕輕就熟，輕松地就能炮制出高分作文來。他們的寫作目標(biāo)直指分?jǐn)?shù)，不是為了內(nèi)心情感的流瀉而寫，不是
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