【正文】 第一篇：《跨越百年的美麗》教學設計（范文模版）《白鵝》教學設計陶冶一、教學目標有感情的朗讀課文。了解白鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法。二、教學重難點教學重點：了解白鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面，體會作者對白鵝的喜愛之情。教學難點：學習作者抓住特點寫的方法。三、教學準備凈角出場的音像資料。PPT幻燈片。四、教學過程（一）一段：學什么（確定學習目標）導言，揭示課題這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第十三課《白鵝》，齊讀課題。通過上節(jié)課的學習我們從白鵝的叫聲中感受到了它高傲的特點，那么白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面呢？帶著這樣的思考，讓我們繼續(xù)走進豐子愷筆下的白鵝。鎖定目標同學們，結合過去語文課和你們學習語文的經(jīng)驗，這節(jié)課為了更加深入的了解課文內(nèi)容，你們想要學些什么呢？（正確流利有感情地朗讀課文；了解白鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面。3學習作者抓住特點寫的方法。）教師歸納總結出本節(jié)課的學習目標自學指導（1）、方法回顧：這節(jié)課我們將按照讀——批——議——讀（板書）這樣的學習方法我們來繼續(xù)學習4——7自然段，來完成第二個學習目標，也是本節(jié)課的重點學習目標。教師出示再次出示教學目標（二）二段：我來學全班交流自學成果 以小組形式匯報學生匯報句子，談感受，教師隨機板書，引導學生從步態(tài)和吃相中感受白鵝高傲的特點。預設生1：鵝的步調更是……（指導讀音）師：我們一起來讀讀這個句子，誰來讀 生讀：鵝的步調從容……出場 指導步調從容師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎 課件演示凈角出場師：準備好了嗎？我看誰最認真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么 生：我覺得凈角很高傲 師：恩凈角很高傲 生：出場大模大樣的 生：出場還像個老爺一樣師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍 師：看到了嗎，那你怎么讀這句話 生讀師：頗，很的意思，再讀 生再讀師：別著急，不慌，你沉著一點就從容了 生再讀師：別著急孩子，你從容一點 生練讀師：從容多了，你再讀 生讀師：一起來，鵝的步調 生齊讀師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習練習，我把它請出來 生讀師：準備好了，你來讀 生讀師：這是一只老實的鴨子，你再來 生讀 師：再快一點 生讀 師：鵝的呢 讀鵝師：老實的鴨子，小氣的鵝。你讀 生讀師指導讀師：這才有味。你讀 生讀：鵝的步調 生讀師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀生讀師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，在這里作者用鴨子的步調和白鵝的步調做了對比，突出了白鵝高傲的特點。板書（對比）師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的 生讀師：找到的舉手 生舉手師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機會 生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的 生讀：鵝是吃冷飯的…… 師：哦，這么吃的，你說 生：這樣從容……。生讀 師：好多了，鵝就是這樣吃飯的 出示鵝吃飯片段師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的 生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水…… 師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎 生讀：先吃一口冷飯，再……師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是 生：三眼一板師：三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎看老師打，會嗎，伸出小手打，生打師：真好再來一遍 生打師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么 生：做某種事不打亂順序，師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽 生讀師：明白三眼一板了嗎？ 生：明白 師：有趣嗎？ 生：有趣師；吃飯的東西能少嗎 生：不能 師：順序能打亂嗎 生：不能 這就是 生：三眼一板師：再有趣的讀一讀這句話 生讀師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕。出示：因為附近的狗……空空如也 生讀 有學生舉手師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了 生：多加了一個白字師：多加了一個白字，少了一個老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎 生：不一樣 師：有什么不一樣嗎生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲 生：如果換成白鵝就不知道他有多威風了師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎 生：能 師：趕快練一練 生讀師：都讀好了，我剛才看見許多同學加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。生練師：可以試試了嗎？誰來生讀，師指導（都知道的讀法）讀到窺伺處 師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了 生小點聲讀師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊 生加快讀師：揚——長——而——去，多得意啊 生讀揚長而去……空空如也師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。生自由讀。師：誰來讀，你來，大家期待著關注著 生帶動作讀師：叫我說什么好呢，就一個佩服，你說，你想讀，那你讀 生讀得非常精彩掌聲不斷 師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎 生：喜歡生：深深喜歡這只白鵝師：正是因為這只白鵝非常的可愛。板書（可愛）生帶不同體會讀：好一個高傲的動物師；作者在這里這話反說，貶義褒用，這就叫做反語，你能在文中找出運用反語這樣的詞語或者句子嗎？填空感悟文章寫法，完成第三個學習目標豐子愷筆下的白鵝描寫的活靈活現(xiàn)，我們也來進行一個小練筆吧，來完成本節(jié)課的第三個學習目標。（三）三段：學為用寫一寫自己喜歡的動物，具體地寫出動物的特點，表達自己的真情實感。（四）一思：思考所得通過本節(jié)課的學習，你能不能從不同的角度，談談你的收獲和體會（學生從知識的掌握、學習方法的選擇運用，個人情感的認識與升華等方面談談自己學習的感受或體會。結束語這么一個令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。師：他在留戀什么呢，生舉手師：同學們，把手放下，作者會留戀什么呢？如果此時你也在這送別的場景之中，如果此時你就是作者那遠方的友人，他會留戀些什么呢，留給同學們無盡的思考。附板書設計13．白鵝 叫聲高傲 步態(tài)吃相讀——批——議讀 可愛 對比 反語第二篇：《跨越百年美麗》教學設計《跨越百年美麗》教學設計《跨越百年美麗》教學設計1[教學目標]能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。練習有感情地朗讀課文。[教學重點]能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。[教學難點]讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學精神。[教學準備]課件、錄像等。[教學過程]一、激趣入境（走進居里）[課件出示]居里夫人的照片同學們，讓我們穿躍時空的隧道一同走進1812月26日。這一天，法國科學院人聲鼎沸，一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺，全場立即肅然無聲。她今天要在這里宣布一項驚人的發(fā)現(xiàn)：天然放射性元素鐳。她穿著一襲黑色長裙 ，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。她是誰了？（板書：居里夫人）通過老師的描述和看圖，她給你留下一個什么樣的印象呢？用一個詞來形容。（美麗、端莊、沉穩(wěn)。）（板書：美麗）有人說她美麗。有人說她端莊，每個人的印象都不一樣，再請同學們讀這幾句話，看看居里夫人又給你留下了怎樣的印象呢？[課件出示]居里夫人的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執(zhí)著的追求。她是世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的女性。她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜。愛因斯坦曾說過：在所有的世界著名人物中，瑪麗居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。師：誰愿意來讀一遍這幾句話，看看居里夫人又給你留下了怎樣的印象呢？（偉大、杰出、了不起、卓越）是這樣的，著名作家梁衡把大家的感受融在一起寫了這篇文章。（補全板書：跨越百年的）齊讀課題。二、質疑問難讀了課題，老師想問同學們，這節(jié)課你最想解決哪些問題？看誰的問題最有價值？（生可能會問：課題中的“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？什么是真正的美麗？為什么說是跨越百年的“美麗”？）三、解讀美麗同學們圍繞“美麗”提出了這么多問題，你們真了不起，真會提問題。想一想除了美麗的容貌外，課題中的“美麗”還表現(xiàn)在哪些方面呢？下面請同學們自由讀36自然段，文中四自然段有一句話最有力地回答了這個問題。請你用直線畫出來。師：誰找到了？生：第四自然段：瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強、有遠大、執(zhí)著的追求。[課件出示]瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強、有遠大、執(zhí)著的追求。師：誰愿意把這句話再讀一遍。（指名讀）師：請同學關注這些帶點的詞，你是怎么理解的？你能說哪個就說哪個。師：剛才我們讀3——6自然段，哪段讓你的這種感覺最深？（老師再給你一點時間）生：第三自然段。師：好了，誰想?yún)R報。（生匯報時，要問生從中你體會出什么。）生：因為181月，德國科學家倫琴發(fā)現(xiàn)了人工放射性；1896年5月，法國科學家貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了天然放射性。這引起了居里夫人的思考。生：別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。生：“就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長，怎樣沖到海灘上來的。”生：善于發(fā)現(xiàn)問題，從這句話還可以看出居里夫人具有執(zhí)著的探究精神。生：為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。（“可能”也許能，也許不能。）師：你能抓住重點詞語來理解課文，很好！從“可能”這個詞語中我們還能體會到什么？生：居里夫人的工作有可能成功，但也有可能他們的心血全都白費了。從這里我深深地感受到了科學研究的艱辛。生：我感受到的是居里夫人對科學研究的執(zhí)著追求和不懈的努力，他知道研究有可能失敗，但他決不放棄。師：說明他們有一種什么精神？（板書：執(zhí)著追求）師：接著匯報，你還從哪感受到這份美麗了？[課件出示]她堅定、剛毅、頑強、有遠大、執(zhí)著的追求。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。師：誰愿意把這句話再讀一遍，其他同學認真聽，看你能體會到什么？生：從這句話中可以體會到居里夫人實驗的條件是非常艱苦的，環(huán)境非常的惡劣。我是從他們提煉鐳的工具只是“一口大鍋”，化驗室只是“一個廢棄的破棚子”。在這樣的條件下從事研究工作沒有遠大的目標和堅定的信念是不可能做到的。師：誰還有補充？生：從“她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕?！蔽殷w會到了工作不但辛苦，而且還常常有被燒傷的危險。師：你還能體會到什么？生：我體會到了他們的實驗過程也非常的復雜。（從哪看出來的？）從“一鍋一鍋”這個詞中體會到的?！耙诲佉诲仭币舱f明他們肯定會經(jīng)過無數(shù)次的失敗。師：同學們，你們知道嗎？一鍋只能冶煉20公斤，而且就這樣一鍋一鍋的經(jīng)過了幾萬次的提煉，才煉出鐳。聽了老師的介紹，你想說些什么？生：這樣的實驗，如果沒有堅定的信念、頑強的毅力、遠大的目標和執(zhí)著的追求是根本不可能完成的。我太佩服居里夫人了，我想對居里夫人說：你真的太偉大了！太了不起了！生：我從“終日”一詞中體會到了居里夫人一天天從早到晚都在做實驗，說明她有一種持之以恒、堅持不懈的精神。（匯報句子時學生先說哪句就先講哪句）師：剛才幾名同學的回答，我們大家可以看出，當時的環(huán)境非常的——惡劣，實驗過程又非常的——復雜，而且我們知道了在居里夫人之前，沒有任何人發(fā)現(xiàn)過鐳，當然也沒有任何資料可以查詢。所以在這一鍋一鍋的冶煉、溶解、沉淀、分析中，還會面臨一次又一次的——失敗。我想不僅僅是失敗，而且還可能會面臨外界別人怎么看待她？會怎么說他呢？同學們想象一下。（嘲諷、冷言冷語）師：同學們說得真棒！即便是這樣居里夫人也沒有放棄提煉鐳。讓我們把這幾句話再讀一遍，讀出你的理解，好嗎？師：同學們，居里夫婦從他們發(fā)現(xiàn)到最后提煉鐳用了多長時間？（3年9個月）折算成天數(shù)那就是1300多天，想一想這1300多天里，他們都在進行著攪拌、溶解、沉淀、分析，假設他們一天工作10個小時，經(jīng)過多少小時才提煉出了鐳？經(jīng)過了13000多個小時??！是多么艱辛，多么不易，讓我們通過齊讀在體會一次。（還讀上面的句子）師范讀：經(jīng)過3年又9個月。聽老師讀，你聽出了什么？生：，真是太不容易了！（讀出你的理解，好嗎？）師：（看詞）“成噸”是多少？？你們猜猜？太多了，請關注你們的筆尖。這在寫法上叫什么？（對比）能通過讀表現(xiàn)出來了嗎？（指名讀）師：從這句話中你還體會到了什么？生：從“終于”這個詞，體會到了他們成功的喜悅。（讀出來好嗎？）從 “三年又九個月”體會到了實驗過程的漫長而艱辛。（把你的體會讀出來，好嗎？）師：你們知道嗎？，他們至少提煉了8噸以上的礦石殘渣，也就是說至少要裝滿3個小四輪車。多么不容易啊，我想居里夫人的這份堅定、剛毅、頑強一定深深打動了你，就讓我們帶著這份感動齊讀這幾句話。[課件出示]他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋