【正文】 第一篇：高二語文第一學(xué)期總結(jié)高二語文第一學(xué)期總結(jié)盤點(diǎn)我的這學(xué)期猶如一株被移植的樹，面對(duì)不同的泥土、光照、溫度以及周邊環(huán)境，本學(xué)期，我閱歷了一個(gè)由最初惶恐、迷惑，到感性地審閱、反思、調(diào)適，再到從新自我定位、再次豪情創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程。正如一位愚人所說：那些你所追趕的成就并不主要，那些你一路走來，改變了你的貨色才是最重要的。我深認(rèn)為然，所以清點(diǎn)本學(xué)期，我抉擇了試驗(yàn)高中饋贈(zèng)給我的醍醐灌頂般的領(lǐng)悟跟增進(jìn)我改變的一些人和事來為我本學(xué)期做注腳。我將用多少個(gè)關(guān)鍵詞來穿引回想這段歲月。要害詞一：適應(yīng) 認(rèn)同 感恩移植與嫁接，是一個(gè)富有挑戰(zhàn)而且苦楚的過程。但適者生存，唯有踴躍應(yīng)答才能盡快進(jìn)入角色，發(fā)揮自己的上風(fēng)。慶幸的是在這里我碰到了幻想中的生涯工作氣氛：充斥人文關(guān)心，單純的人際關(guān)聯(lián)，客觀公平的治理，忘我的提拔，高興的配合互助??這里讓我領(lǐng)悟：優(yōu)秀是獨(dú)一的通行證；這里讓我發(fā)現(xiàn)：有才能者總會(huì)有一方發(fā)揮的舞臺(tái)；這里讓我激情磅礴：尋求出色，追求品德生活與工作永不止步。我不曉得半年來，我是否已經(jīng)涉及到這里的精力內(nèi)核，但的確是深深喜歡上既緊扣時(shí)期脈搏又求實(shí)求真而高昂奮進(jìn)的校園文明，并把它內(nèi)化為自己的理念。理想雷同的人，就如相近但不相鄰的冠云盤根的兩棵樹，他們在高度和深度處相遇。我想這能夠恰卻地形容我對(duì)本校文化理念的感到?；谶@種認(rèn)同，能作為其中一員，我倍感幸運(yùn)與自滿。更有感謝：感激它向我敞開了它的懷抱，給我一方舞臺(tái)；感激它給我修枝剪葉，讓我目標(biāo)參天而防止成為一叢灌木；感激它曾給與我輔助，尊敬，義務(wù)，讓我且學(xué)且行，多了壓力也加了能源。這更督促我嚴(yán)厲律己，身正為范。而且也讓我始終反思：我要讓學(xué)校因我而自豪。關(guān)鍵詞二：自我定位 良知知彼 且學(xué)且行王校長的一句話使我猛醒：學(xué)生愛好你是由于你對(duì)他們好，但他們并不會(huì)在業(yè)務(wù)上信服你。讓學(xué)生敬仰必需晉升業(yè)務(wù)。這句話至今如一根芒刺，讓我蘇醒，讓我不敢有涓滴懈怠。按學(xué)校的計(jì)劃打算，我剛及格，所以我必須加倍努力。我開學(xué)初根據(jù)兵法，設(shè)計(jì)了本學(xué)期的教學(xué)策略為：知己知彼。目標(biāo)是“五一居士”規(guī)劃初步實(shí)行。依據(jù)這個(gè)思路，我開學(xué)初借閱了高中必修五語文教材，又上網(wǎng)做了一些高考題，對(duì)語文教養(yǎng)又有了大體了解。又通過高考專題積累演繹，我不斷修改自己的教學(xué)，既注重文本的連接，也留神高考動(dòng)向，做好高考知識(shí)的浸透。正如于漪老師說的，每節(jié)課都是一種遺憾。確實(shí)，往往都是上完一節(jié)課反思時(shí)才發(fā)明還有更好的講法，還有更好的設(shè)計(jì)。所以一學(xué)期就在這樣的一直修正中渡過，且學(xué)且行。而心內(nèi)的遺憾是無奈補(bǔ)充的，總感到愧疚于學(xué)生。經(jīng)由一段時(shí)間的摸排，我發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)班的語文基礎(chǔ)存在很大差別，學(xué)生知識(shí)面，接受能力也不一樣，而且他們思維活潑，問的內(nèi)容也很廣，這些都是對(duì)我的挑戰(zhàn)。我的優(yōu)勢是古代文學(xué)，古代歷史，但對(duì)現(xiàn)當(dāng)代作品不很感興致，而學(xué)生基本正好相反。所以我必須棄舊容新，于繁蕪叢雜的現(xiàn)當(dāng)代作品及最新的語言文化景象中擷英采珠。像我和他們開學(xué)初訂的目標(biāo)一樣：天天淘汰我自己。癥結(jié)詞三：感染力 榜樣力氣 打造品牌猶如要寫一篇好文章，先要感動(dòng)自己能力打動(dòng)讀者，得到認(rèn)同。這就是沾染力。這是我目前亟待解決的問題，如何讓自己的課有感染力。也是我下一步著手重點(diǎn)轉(zhuǎn)變的處所。模范的示范作用是無限的，言傳不如言教，如何施展自己這方面的作用，也是我思考的問題。另外，我良多時(shí)候重視了量的積聚，卻少了質(zhì)的考慮，就象想制服敵人，胡亂打了一頓，卻沒有點(diǎn)中逝世穴。例如與學(xué)生交換。我想這些都是對(duì)我的挑釁，然我決議接收甚至自動(dòng)挑戰(zhàn)，因?yàn)閮?yōu)秀不僅是學(xué)校、社會(huì)的要求，學(xué)生、家長的呼聲，更是源于一個(gè)老師心坎知己的請(qǐng)求。必須優(yōu)秀！我把教導(dǎo)看成我的事業(yè)，我將在這里重新開端創(chuàng)業(yè)。既然如斯，就應(yīng)用6年的時(shí)間打造自己的品牌，讓自己的名字成為優(yōu)良的代名詞?這是我這學(xué)期最強(qiáng)烈的欲望，也是我今后要踐行的目的。總結(jié)語：年初歲尾，總讓人欣然。不是怕老，是怕曠廢了時(shí)間，無所作為；不是怕老去，是怕不與本人年紀(jì)相當(dāng)?shù)牟鸥?。而新年的到來，又讓人驚喜，究竟還有機(jī)遇，只有保持盡力，我信任成功只是時(shí)光遲早的問題，而我正斗爭在勝利的路上。第二篇：第一學(xué)期高二語文備課組總結(jié)第一學(xué)期高二語文備課組總結(jié)2014—2014學(xué)第二學(xué)期高二語文備課組總結(jié)蔣蕓云本學(xué)期，我們高二語文備課組有朱俊、王靜純、蔣蕓云、陸書霞、董宇鋒、甘吉倫、李麗英、林小敬、高星、詹曉玲等十位成員，老中青結(jié)合，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有年富力強(qiáng)、精力充沛的中青年教師，這為備課組工作的開展提供了先決條件，故本學(xué)期本備課組的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)工作順利，現(xiàn)將本期所做主要工作總結(jié)如下。一、統(tǒng)一步調(diào)，同心協(xié)力進(jìn)行教學(xué)教研工作。本團(tuán)隊(duì)不僅按時(shí)舉行備課組會(huì)議，更注重每一次會(huì)議的實(shí)效。每次會(huì)議均根據(jù)按教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生實(shí)際，提出了需討論問題與解決的方案，大家依據(jù)各自的教學(xué)心得與體會(huì)，各抒己見，暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最后綜合各方意見形成下一階段統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與方案。因?yàn)橛袑?shí)效性內(nèi)容，每次只計(jì)劃開一小時(shí)的會(huì)議，往往開成了一小時(shí)半甚至更長時(shí)間。除了正式的備課組會(huì)議，幾位語文又經(jīng)常聚在一起討論教學(xué)的問題，以至辦公室其他人常笑言：語文備課組又開了次會(huì)。資源共享、教學(xué)智慧共享。基于上面所談到的教學(xué)改革，全年級(jí)自編教學(xué)資料較多，但是，什么資料該印，什么資料不需印，均由大家討論決定，且印后如何使用，以及使用的心得，均做到及時(shí)交，在交流中取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。以本學(xué)期公開課為例，本學(xué)期四次公開課均以作文教學(xué)為基本內(nèi)容，首先由林老師講議論文的審題，接著由老董講議論文的篇章結(jié)構(gòu)，再由小朱講講議論文的段落結(jié)構(gòu)，最后由小高講議論文的素材運(yùn)用，形成了教學(xué)研討的連貫性與系統(tǒng)性。通過教學(xué)示例與之后的研討，促使全級(jí)的作文教學(xué)能有層次與步驟地開展。二、積極參與教學(xué)研討，尋求解決當(dāng)下所教學(xué)生問題的辦法。本組成員都有一致的共識(shí)，若只按常規(guī)進(jìn)行語文教學(xué)，于我們的學(xué)生在成績難有大的上升空間，更難談得上語文素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。所以，大家在落實(shí)常規(guī)的同時(shí)，積極在教學(xué)研究上進(jìn)行探討，設(shè)法增進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，再以寫促讀，以讀促寫，從閱讀與寫作兩大塊來改進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況。以求學(xué)生在進(jìn)入高三前，建立一定的讀寫基礎(chǔ)，具備一定的讀寫能力。就閱讀與寫作的知識(shí)與策略而言，具體的教學(xué)方案如：編寫了“學(xué)習(xí)寫作思維”的背誦材料——每周一篇，以論述類文章即知性散文為藍(lán)本，指導(dǎo)學(xué)生掌握作者行文的邏輯思路即文章的結(jié)構(gòu)，然后熟讀成誦。此舉旨在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)論述類文章的篇章及段落結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握論述類文章的行文思路，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語感。定期進(jìn)行“學(xué)習(xí)寫作思維之背誦材料”策略教學(xué)的討論，圍繞具體的篇目，大家共同商榷怎樣的寫作思維教學(xué)最為有效。舉行了“寫作思維”的公開課與示范課，本學(xué)期林曉敬、董宇鋒等四位老師就如何進(jìn)行寫作思維的教學(xué)進(jìn)行了嘗試，并把自己的心得體會(huì)以公開課的形式展示給大家。采取層級(jí)推進(jìn)的方式，穩(wěn)步實(shí)行教學(xué)改革。改革不能拿學(xué)生做實(shí)驗(yàn)品——因?yàn)閷W(xué)生的求學(xué)經(jīng)歷在某一階段是唯一的，沒可能重來，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)光，就是名副其實(shí)的“謀財(cái)害命”了，所以，我們的教學(xué)改進(jìn)是在小心翼翼之中進(jìn)行，先在118兩班推進(jìn)，產(chǎn)生效果之后，再在6班進(jìn)行，再擴(kuò)大到4班，最后把有可能實(shí)施的內(nèi)容擴(kuò)大到全年級(jí)。三、存在問題及改進(jìn)措施盡管全級(jí)在語文學(xué)習(xí)上有一定的起色，但由于學(xué)生的閱讀與寫作能力過弱，所以明顯的提高還需時(shí)間與更大的努力，要能沉下心來以三年大高考計(jì)劃扎實(shí)地完成每個(gè)學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，切勿急功近利，為求短期出成績而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。早晚讀在不少的班級(jí)還沒有充分利用，問題在于沒有明確地朗讀內(nèi)容與檢查考核的方式。以上明顯不足將于八月一日上課開始進(jìn)行調(diào)整與改變。蔣蕓云20141230本學(xué)期圍繞語文新課程改革的大方向，以及王校長關(guān)于本學(xué)“質(zhì)量年”的講話精神，狠抓教學(xué)常規(guī)，突破課堂教學(xué)，做了不少積極有益的探索工作。一、立足學(xué)情，分析教材，狠抓常規(guī)，突破課堂，尋求教學(xué)的高效：學(xué)生在高一階段的語文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)尚模糊，興趣不夠濃。大多數(shù)同學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不扎實(shí)，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，課堂聽講及做筆記、課后練習(xí)及知識(shí)拓展都存在不少問題。：高二階段是高中階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來看，難度較高一有了很大的提升。本學(xué)期學(xué)習(xí)我國現(xiàn)當(dāng)代、古代文學(xué)作品和外國文學(xué)作品，著重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。從閱讀教學(xué)的角度來看，對(duì)學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞。寫作上著重培養(yǎng)寫作議論文的能力和初步的文學(xué)創(chuàng)作能力，要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的發(fā)展等級(jí)和應(yīng)對(duì)話題作文的能力?？谡Z方面，培養(yǎng)雙向互動(dòng)的口語交際能力：勸說、討論、辯論和演講。據(jù)此，落實(shí)了以下工作：：學(xué)生方面：課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課堂筆記、作業(yè)完成、課外積累以及課外練筆等一系列環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的要求及落實(shí)措施；教師方面：預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改以及聽課學(xué)習(xí)等方面，都按教導(dǎo)處及教研組要求認(rèn)真落實(shí)。此外，加強(qiáng)了集體備課的力度，讓集體備課落得更實(shí)。重視課程資源的開發(fā)利用，有效地整合了課程資源和教學(xué)資源。2．突破課堂：精心設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)施高二上學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，提高語文能力，強(qiáng)化語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，繼續(xù)探求學(xué)校提出的“先學(xué)后教，超前善后”的課堂教學(xué)模式。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視閱讀，勤勉寫作，延伸拓展，探索素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化古詩文和文言知識(shí)的積累。豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生具有進(jìn)一步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！伴喿x”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。運(yùn)用各種方法，提高學(xué) 生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、具體工作的落實(shí)、教學(xué)進(jìn)度。每周三利用時(shí)間固定地進(jìn)行備課，定人定課交流備課設(shè)想。組內(nèi)經(jīng)常輪流聽課、評(píng)課，做到目標(biāo)明確，研討有效。每月一次備課組內(nèi)輪流檢查學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。：利用學(xué)科自習(xí)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)充電。配合課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)或結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，收集古代描寫或反映這個(gè)節(jié)日情景的詩文等開展語文活動(dòng)。如中秋節(jié)的詩文誦、國慶節(jié)的講古代愛國故事、誦古代愛國格言等。，練習(xí)設(shè)計(jì)重科學(xué)。大作文8篇，詳批詳改，要求有尾批或兩處以上的眉批。小作文以作業(yè)練筆的形式出現(xiàn)，每周至少一次，查閱，打等第。鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作和課外積累。，抓好成績差的學(xué)生的具體指導(dǎo)工作，使班級(jí)穩(wěn)定。、期中考的制卷、閱卷、講評(píng)工作。，根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)及文體特征，做小專題復(fù)習(xí)，為高三復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)加快，為高三復(fù)習(xí)提供了更多的時(shí)間。四、積極參加教科研工作，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升理論，從而推進(jìn)教育教學(xué)工作上新的臺(tái)階，取得了一定的成果。校骨干教師培訓(xùn)，并實(shí)施傳幫帶的青藍(lán)工程，有效的提高年輕教師的進(jìn)步速度。特別是在聽課和評(píng)課這些環(huán)節(jié)上，給予了有效的引導(dǎo)和幫帶。其中，鄒老師參加青白江區(qū)第二屆高中語文說課比賽獲得一等獎(jiǎng)。馬老師給老師們示范了一堂復(fù)習(xí)專題研究課，取得了很好的效果；區(qū)級(jí)課題在教育局課題年檢中獲得優(yōu)秀，黃老師課題匯報(bào)發(fā)言受到教育局領(lǐng)導(dǎo)稱贊，并要在全區(qū)進(jìn)行表揚(yáng)；黃老師被中國教育學(xué)會(huì)評(píng)為“xxx”規(guī)劃課題“科研先進(jìn)個(gè)人”。備課組成員認(rèn)真完成各自所承擔(dān)的科研任務(wù)，此外，還加強(qiáng)了小專題研究，準(zhǔn)備下學(xué)期開展校本研究。五、下學(xué)期工作思路教學(xué)方面：進(jìn)一步設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略；引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)好教材；重點(diǎn)抓好作文的提高；練習(xí)的量適當(dāng)加大，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展一項(xiàng)語文活動(dòng)。：教材的處理力求精當(dāng)，適當(dāng)作有效延伸；備課組的研討力求有效；常規(guī)既要扎實(shí)，又要力求有創(chuàng)意；重點(diǎn)做好作文指導(dǎo)；組內(nèi)公開課適當(dāng)加多；恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織好一項(xiàng)語文活動(dòng)。教科研方面，力求獲最高獎(jiǎng)。，力求有實(shí)效性，出成果。2014—2014學(xué)第一學(xué)期高二語文備課組總結(jié)本學(xué)期圍繞語文新課程改革的大方向，以及王校長關(guān)于本學(xué)“質(zhì)量年”的講話精神，狠抓教學(xué)常規(guī)，突破課堂教學(xué)，做了不少積極有益的探索工作。一、立足學(xué)情，分析教材，狠抓常規(guī)，突破課堂，尋求教學(xué)的高效：學(xué)生在高一階段的語文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)尚模糊，興趣不夠濃。大多數(shù)同學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不扎實(shí)，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，課堂聽講及做筆記、課后練習(xí)及知識(shí)拓展都存在不少問題。：高二階段是高中階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來看，難度較高一有了很大的提升。本學(xué)期學(xué)習(xí)我國現(xiàn)當(dāng)代、古代文學(xué)作品和外國文學(xué)作品，著重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。從閱讀教學(xué)的角度來看，對(duì)學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞。寫作上著重培養(yǎng)寫作議論文的能力和初步的文學(xué)創(chuàng)作能力，要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的發(fā)展等級(jí)和應(yīng)對(duì)話題作文的能力。口語方面，培養(yǎng)雙向互動(dòng)的口語交際能力：勸說、討論、辯論和演講。據(jù)此，落實(shí)了以下工作：：學(xué)生方面：課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課堂筆記、作業(yè)完成、課外積累以及課外練筆等一系列環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的要求及落實(shí)措施；教師方面：預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改以及聽課學(xué)習(xí)等方面，都按教導(dǎo)處及教研組要求認(rèn)真落實(shí)。此外，加強(qiáng)了集體備課的力度，讓集體備課落得更實(shí)。重視課程資源的開發(fā)利用，有效地整合了課程資源和教學(xué)資源。2．突破課堂：精心設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)施高二上學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，提高語文能力，強(qiáng)化語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，繼續(xù)探求學(xué)校提出的“先學(xué)后教，超前善后”的課堂教學(xué)模式。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視閱讀，勤勉寫作，延伸拓展，探索素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化古詩文和文言知識(shí)的積累。豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生具有進(jìn)一步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！伴喿x”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。運(yùn)用各種方法，提高學(xué) 生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、具體工作的落實(shí)