【正文】 第一篇：高中音樂鑒賞論文高一音樂鑒賞論文[專業(yè)論文]高中音樂鑒賞論文高一音樂鑒賞論文：淺談如何提高高中音樂鑒賞課的質(zhì)量摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中音樂鑒賞教學(xué)，以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際情況，課前多準(zhǔn)備，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，使他們能運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)音樂作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得審美享受。關(guān)鍵詞：音樂鑒賞 教學(xué)方法現(xiàn)在隨著新課程改革的推進(jìn)，賦予音樂鑒賞教學(xué)新的任務(wù)和要求。在《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出，普通高中音樂課程與九年義務(wù)教育階段的音樂或藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。豐富多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。音樂是人類文化傳承的重要載體，學(xué)習(xí)歷史悠久、博大精深的中華民族音樂，有助于學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的文化；學(xué)習(xí)豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學(xué)生對(duì)不同文化的理解與尊重。因此，高中音樂課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用。一、課前要精心準(zhǔn)備音樂作品及資料引發(fā)學(xué)生對(duì)題材的關(guān)心，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自行收集資料，準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所倡導(dǎo)的音樂教學(xué)活動(dòng)，需要音樂教師具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，其中包括音樂理論方面的素養(yǎng)、鑒賞音樂作品的素養(yǎng)等。高中音樂鑒賞課涉及大量的中西音樂史知識(shí)，教師必須做到所有知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。這些是備課的基礎(chǔ)，加強(qiáng)了備課，才能駕馭教材，才能準(zhǔn)確的把握教學(xué)的重點(diǎn)，安排合理的教學(xué)方法，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能順利的進(jìn)行，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。備課很重要，我們可以充分積累教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素材。不備課會(huì)造成教師課堂術(shù)語表達(dá)不準(zhǔn)確，提問方式不恰當(dāng)，教師講課的隨意性。這種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)是不可能完成教學(xué)任務(wù)的。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)備課，不要憑經(jīng)驗(yàn)去上課。二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法的好壞，決定了本節(jié)課的教學(xué)效果，也就決定了教學(xué)目標(biāo)是否能夠順利的實(shí)現(xiàn)。高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，以及高中音樂鑒賞課程的內(nèi)容和義務(wù)教育階段都不同。因此，教師所采用的教學(xué)方法及指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好音樂鑒賞課的前提。俗話說，良好的開端是成功的一半。音樂教學(xué)新課的導(dǎo)入的方法很多。常用的有：表演導(dǎo)入法、律動(dòng)導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、電影導(dǎo)入法等。，讓學(xué)生積極參與，是上好音樂鑒賞課的關(guān)鍵。普通高中學(xué)生的身心發(fā)展水平接近成熟狀態(tài)，智力發(fā)展程度較高，在音樂鑒賞中如果一味的為鑒賞而鑒賞，容易使其感覺乏味而失去興趣。因此，針對(duì)不同的內(nèi)容，教師應(yīng)選擇合理的鑒賞法。常用的鑒賞法有：比較法、體驗(yàn)法、演示法、探索法、表達(dá)法、強(qiáng)化法、聯(lián)想法等。高中音樂鑒賞課中涉及的知識(shí)面寬而廣。需要大量聲像資料，這個(gè)特點(diǎn)就使得音樂鑒賞的教學(xué)，相比其他學(xué)科的教學(xué)，需要更多的多媒體電腦課件來輔助教學(xué)。如果一節(jié)課讓學(xué)生聽書上的曲子，教師捧著書本在講、在介紹作品，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，聽得昏昏欲睡?，F(xiàn)代教育技術(shù)不斷在提高，多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。用課件上課基本上取代了“一支粉筆一張嘴”的老式課堂教學(xué)。一件準(zhǔn)備充分、制作精美的課件能讓學(xué)生目不暇接，拓寬學(xué)生的視野，也能讓課堂效率有所提高，還可以讓學(xué)生欣賞一些書上沒有的作品內(nèi)容，讓學(xué)生有新鮮感。從而讓上好音樂鑒賞課達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教我校的學(xué)生很多來自農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的知識(shí)水平差異很大，有的學(xué)生對(duì)“音樂”概念還停留在“音樂就是唱歌”的水平上。有的學(xué)生在小學(xué)階段上，音樂課就是隨便唱幾首歌就行了。到了初中階段由于作業(yè)多，文化課壓力較大，音樂課開設(shè)的也不充足，學(xué)生對(duì)許多基本的音樂理論概念、術(shù)語、作品都不了解。這樣會(huì)讓教學(xué)難度增加，教學(xué)效果大打折扣。對(duì)此，我采取讓熟悉作品的同學(xué)先介紹作品再由我補(bǔ)充。再欣賞一些學(xué)生都陌生的作品，讓學(xué)生聆聽、討論、評(píng)述、判斷進(jìn)而達(dá)到獲得審美享受，并理解音樂作品，提高審美能力的效果。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可讓教學(xué)效果顯著。教無定法，貴在得法。作為高中音樂教師，我們要結(jié)合新課程的特點(diǎn)，不斷去鉆研、探討、思考，主動(dòng)大膽地開展音樂鑒賞教學(xué)，這是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是新課改對(duì)我們的希望。我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要善于啟發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受，而且還要善于動(dòng)腦，善于總結(jié)，一定會(huì)創(chuàng)造出多種多樣的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的鑒賞方法來。參考文獻(xiàn)：［1］《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》.江蘇教育出版社.［2］豪澤爾.《藝術(shù)社會(huì)學(xué)》.第二篇：音樂鑒賞論文音樂鑒賞論文，音樂作品的欣賞，題目自擬，1000字，包括摘要，關(guān)鍵詞，正文，參考文獻(xiàn)，注明學(xué)號(hào)，下周一交中國(guó)風(fēng)的音樂內(nèi)容摘要：中國(guó)流行歌曲２０世紀(jì)９０年代末，流行樂壇出現(xiàn)了多元化發(fā)展，各種形式不同、風(fēng)格迥異的歌曲以鋪天蓋地之勢(shì)席卷而來。一大批具有中國(guó)風(fēng)特色的歌曲出現(xiàn)在大家的耳朵中，涌動(dòng)著一股濃得化不開的中華文化浪潮－－中國(guó)風(fēng)流行歌曲。中國(guó)流行歌曲逐漸找到了屬于自己的風(fēng)格。如今，“中國(guó)風(fēng)”正吹拂著流行樂壇。關(guān)鍵詞：中國(guó)風(fēng)流行歌曲中國(guó)風(fēng)歌手一開始，我所認(rèn)知的中國(guó)風(fēng)，就是像陶喆的先來看看這段中國(guó)風(fēng)作品《蘇三說》。詞作者借用了古代典故，將《蘇三起解》的這段戲，展開描述了戲曲細(xì)節(jié)，整曲將現(xiàn)代和古代作了細(xì)微的聯(lián)系，雖說這種聯(lián)系沒有太大的關(guān)聯(lián)性，但那些古今人物的情感，對(duì)真愛追求的執(zhí)著，相互間還是有聯(lián)系的，歌曲立意在此。加上歌手陶喆本人的歌唱技巧也很出色，內(nèi)斂而不張揚(yáng)，很自然地將花腔帶出來，而不是刻意地用花腔去套歌曲。它和古文化的聯(lián)系，詞作者巧妙的古今聯(lián)系，配上精彩絕倫的一段花腔，讓整首歌曲富有立體感，足以稱得上是中國(guó)風(fēng)。而我們?cè)賮碚務(wù)劻硪晃桓枋帧芙軅?。很多的人都?