【正文】 正文：陽光教學(xué)設(shè)計(jì)陽光教學(xué)設(shè)計(jì)陽光教學(xué)設(shè)計(jì)1[教學(xué)內(nèi)容]金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時(shí)，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了?！督o奶奶送陽光》這篇課文表現(xiàn)了祖孫之間的親情，內(nèi)容雖簡單，但情感橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。[教學(xué)目標(biāo)]1．學(xué)會(huì)“有、文、包、我、高、興、貝”七個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個(gè)字。認(rèn)識新筆畫“＼”(斜鉤)。2．朗讀課文。3．通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中濃濃的親情，懂得關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼長輩。[教學(xué)重難點(diǎn)]1．識字、寫字。2．朗讀課文。[設(shè)計(jì)理念]1．“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”在課堂上努力讓學(xué)生敢提問，愛提問，體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生的發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。2．在教學(xué)中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。3．在課堂上創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言，表現(xiàn)語言，幫助學(xué)生感受積累語言。[教學(xué)過程](第一課時(shí)：初讀課文；識字。)一、調(diào)動(dòng)情感，再讀課題1．教師談話：上節(jié)課，我們認(rèn)識了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?(師點(diǎn)擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)2．文文為奶奶做了一件什么事呢?(1)指名讀課題，師拄意評價(jià)，讓學(xué)生感受到對奶奶的親切感。(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)二、由疑促讀，整體感知，1．學(xué)生看課題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)歸納整理。生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當(dāng)場解決并擦掉)(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)2．小結(jié)：看，你們提到的問題多有價(jià)值呀!我們就圍繞著這些問題來學(xué)習(xí)，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?(滲透學(xué)習(xí)方法)3．讀課文。可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個(gè)別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。4．學(xué)生看畫面談感受。指導(dǎo)朗讀“金色的陽光灑滿庭院?！?．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)6．猜猜看，文文會(huì)怎樣做呢?過渡：文文在你們的心目中是一個(gè)怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的39。三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面?！澳棠蹋医o您送陽光來了!”“奶奶；我給您送陽光來了!”良學(xué)生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認(rèn)真傾聽)8．指名多人讀句子?！督o予客觀恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，在老師、同伴的評價(jià)中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關(guān)心、體貼。)過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個(gè)問題了嗎?(指名說，老師順勢擦去第一個(gè)問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?9．(出示教學(xué)插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了10．自由讀7自然段，說說你讀懂了什么?11．學(xué)生交流。12．引讀：師讀第5自然段，生讀7自然段，讓學(xué)生體會(huì)文文的內(nèi)心感受，讀好這兩句話。過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。13．(學(xué)生看插圖)出示奶奶的話。(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動(dòng)中感受到了什么?(2)指名說，并讀出自己不同的內(nèi)心感受。14．同學(xué)們，面對傷心的文文，你準(zhǔn)備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個(gè)問題)四、整體回歸，思想升華齊讀課文。五、識寫生字，探究入微1．出示要重點(diǎn)指導(dǎo)的字：“包、我、高、興”(讀準(zhǔn)字音)2．指名口頭組詞。3．學(xué)習(xí)筆順。4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?5．當(dāng)小老師交流，師范寫6．習(xí)字冊上練習(xí)書寫。陽光教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：隨文識字，認(rèn)識本課的12個(gè)生字，《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。能發(fā)揮想象，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。讓學(xué)生感受到陽光的美好與寶貴，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感受到陽光的美好與寶貴。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行句子的拓展練習(xí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入在上課之前，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象，一會(huì)來告訴大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我想和陽光握手，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?！同學(xué)們，請睜開你的眼睛，說說你看到了什么?感覺到了什么?陽光讓我們的世界變得這么美麗，你喜歡陽光嗎?這節(jié)課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學(xué)生和老師一起寫課題，齊讀課題。二、初讀課文請大家打開書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時(shí)候你要用手指著拼音，用耳朵認(rèn)真聽，在心里跟著讀。(配小的音樂聲)覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必須先要認(rèn)識課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰來說說，如果遇到不認(rèn)識的字我們可以用什么方法來解決呢?那就請大家自由讀課文，請你看著拼音讀，注意讀準(zhǔn)字音，把你在預(yù)習(xí)時(shí)圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學(xué)幫忙。出示生字，認(rèn)識這些生字寶寶了嗎?讀“陽”：在課文中的詞是什么?陽光讀“像”：請找找課文中有“像”字的句子讀“金”：課文中的詞是?金子讀“野”課文中的詞是什么?田野讀“更”：找找課文中有“更”字的句子。讀“面”：課文中的`詞是什么?河面讀“長”：課文中的詞是?讀“早”“晨”：組成一個(gè)詞早晨讀“拉”：課文中的詞是什么?讀“進(jìn)”：課文中的詞是?跳進(jìn)。讀“誰”：讀讀有“誰”的句子下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮。(開火車讀詞語)和生字寶寶成為了好朋友，現(xiàn)在我們就可以流利地讀課文了，這遍請你看著漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認(rèn)識的字就借助拼音來讀出它。誰愿意讀給大家聽?(找一組開火車讀，每人一句話)三、品讀課文讀了這么多遍課文，你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，為什么說陽光像金子?他們有什么相同的地方?(都閃亮亮的，很寶貴)出示：彎彎的月兒像。像。陽光像金子一樣，灑遍了哪些地方?還會(huì)灑遍哪呢?世界的各個(gè)角落都灑遍了陽光！(看圖片)看到這樣的畫面你想說些什么啊?請你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛才看到的美麗畫面。指名讀、齊讀禾苗、小樹、小河在陽光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么變化呢?(1)天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了。從“更綠了、更高了”你能感受到什么?此時(shí)你就是接受陽關(guān)哺育的禾苗和小樹，(和老師一起做動(dòng)作)在陽光的哺育下，你長的更快，更茁壯了(做動(dòng)作)，小樹和小禾苗們，此時(shí)你想說對陽光說些什么呢?陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長，是多么偉大??！請你讀出對陽光的感謝和贊美之情吧！誰來讀讀(指名讀)，男女生合作讀，教案《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。出示句子：花朵因?yàn)橛辛岁柟飧?。因?yàn)橛辛岁柟飧恕?2)河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。見過錦緞嗎?(出示圖片)為什么說河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃著陽光的圖)陽光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像?誰能把這句話再讀一遍，把小河的長，小河的美讀出來。你覺得陽光下的小河還象什么?在陽光的照耀下，大自然多么迷人?。∽屛覀凖R讀第二自然段再次感受一下這生機(jī)勃勃的世界吧！(配樂師生合作讀)陽光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰來讀讀“跳進(jìn)”讓你感到陽光怎么樣?陽光在作者眼里是有生命的，是會(huì)跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個(gè)會(huì)跳的句子。齊讀，讀出陽光的可愛和調(diào)皮陽光跳到屋里來了，誰能把它捉住?誰也捉不住陽光，陽光是大家的，所以我們每個(gè)人都要盡情去享受陽光，享受陽光下美麗的世界讓我們和作者一起來贊美陽光。出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。齊讀，陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。)讓我們再大聲地讀讀這句話，讀出我們對陽光的贊美。四、總結(jié)全文陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！教學(xué)反思：在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：(一)運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣本課的語言象詩一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的手段：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動(dòng)的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會(huì)陽光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)句子，我讓學(xué)生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個(gè)情境中，學(xué)生很容易就體會(huì)到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的效果。(二)以讀代講，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。我從以下幾個(gè)方面來落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：在初讀課文時(shí)共設(shè)計(jì)了三次讀書活動(dòng)，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。(三)拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展在讀“陽光像金子”這句話時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說“像”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)“天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?！边@句時(shí)，讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說一說“花朵因?yàn)橛辛岁柟飧?。”“因?yàn)橛辛岁柟飧?。”這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。感覺在教學(xué)中，以上的三個(gè)設(shè)計(jì)意圖都得到了落實(shí)，基本上按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難點(diǎn)。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí)又犯了拖拉的毛病，用的時(shí)間過長，使后面的時(shí)間有點(diǎn)緊張了，本來還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“河面閃著陽光，還象什么?”就沒有問。最后本來計(jì)劃時(shí)間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些。二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時(shí)，有