【正文】 第一篇：漢語拼音9yw教案漢語拼音9YW 教學(xué)目標(biāo)：，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 wu yu 及其四聲。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：。教學(xué)難點：了解整體認(rèn)讀音節(jié) yu 書寫時上兩點省寫的規(guī)則。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字母卡片 課時安排：第一課時：學(xué)會聲母yw，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫，并能夠整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu。第二課時：能夠整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及其四聲，了解yu的書寫規(guī)則。教學(xué)時間：9月25日。教學(xué)過程：第一課時【課前準(zhǔn)備】播放歌曲《世上只有媽媽好》。（引導(dǎo)孩子們跟唱，營造溫馨的課堂氛圍，為課堂鋪墊）一、游戲復(fù)習(xí)，情境導(dǎo)入。（一）游戲復(fù)習(xí)：《大家來做拼音操》（邊做動作唱讀，注意節(jié)奏要快）點點頭、彎彎腰，我們來做拼音操。動動手、動動腳，我們來背聲母表：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r扭扭脖子，扭扭腰，我們來唱單韻母歌：ɑo e i u 252。六兄弟，真神氣，聲母和它們不分離。（二）情境導(dǎo)入，學(xué)習(xí)yw。創(chuàng)設(shè)情境，引入yw。師：小朋友們知道我們上課前聽到的是什么歌嗎？（師示意學(xué)生舉手回答）生：《世上只有媽媽好》。師：世上只有媽媽好，在爸爸媽媽的照顧下，我們每個小朋友都健康快樂地一天天長大。你們看?。ǔ鍪菊n本情境圖）秋天到了，秋風(fēng)吹來了，天氣開始轉(zhuǎn)涼了。小朋友們來屋子里都有誰呀？媽媽在做什么呢？屋外的大樹上有什么？烏鴉媽媽在做什么呢？生：屋子里，媽媽正在給孩子穿衣服。屋外的大樹上，烏鴉媽媽正在給烏鴉寶寶喂蟲子。師：小朋友們觀察得仔細(xì)，說得也很棒！不論是小朋友的媽媽還是烏鴉媽媽都非常關(guān)心自己的孩子，那你們的媽媽平時是怎樣關(guān)心你的呢？（點一生說即可，不必展開。）生：……師：趙老師這里有一首兒歌，我們一起來夸夸媽媽們，好嗎？ 教學(xué)yw情境兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我添衣裳。（師相機(jī)出示y w yi wu）二、看圖學(xué)聲母，學(xué)會音和形。（一）看圖學(xué)y。（1）師出示古代小朋友的圖片：圖上畫的是什么？這個古代小朋友和我們今天的小朋友哪里不一樣？（生交流回答：頭型和衣服）（2）師出示y：今天我們要學(xué)習(xí)的第一個聲母的讀音和“衣服”的“衣”很像，只要讀得又輕又短就可以了。（3）師范讀三次。（4）師領(lǐng)讀。（師讀一遍，生跟讀兩遍）（5）開火車讀。（3列）火車火車開起來，（火車火車開起來）。你的火車往哪兒開？（我的火車往X開。）（6）齊讀。（1）師：現(xiàn)在請小朋友們再仔細(xì)看看圖片，y的樣子和圖上的什么地方有點像？生：古代小朋友的衣領(lǐng)。大樹的樹杈。師：你覺得y還像什么？（啟發(fā)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，不必展開，一兩個：彈弓等）（2）師：小朋友的想象力真豐富！誰能根據(jù)y的樣子或發(fā)音編一句順口溜來記住它？生：古代衣領(lǐng)y y y。大樹分叉y y y。天冷添衣y y y。（3）齊讀順口溜。，整體呼讀音節(jié)yi。（1）師：這個y和我們以前學(xué)過的哪個單韻母的讀音很像？（i）（2）師：其實呀大y是小i的媽媽，小i很膽小，從來不敢單獨一個人去給漢字注音，只有跟媽媽大y一起才敢出來。（出示整體認(rèn)讀音節(jié)yi）（3）師領(lǐng)讀三遍。（明確：整體呼讀）（4）指名讀。（3到4生）（5）男生女生比賽讀，齊讀。（二）看圖學(xué)w。（1）師出示房屋的圖片：圖上畫的是什么？（房屋）（2）師出示w：今天我們要學(xué)習(xí)的第二個聲母的讀音和“房屋”的“屋”很像，只要讀得又輕又短就可以了。（3）師范讀三次。（4）師領(lǐng)讀。（師讀一遍，生跟讀兩遍）（5）開火車讀。（3列）火車火車開起來，（火車火車開起來）。你的火車往哪兒開？（我的火車往X開。）（6）齊讀。（1）師：現(xiàn)在請小朋友們再仔細(xì)看看圖片，w的樣子和圖上的什么地方有點像？生：連在一起的屋頂。（2）師：小朋友的想象力真豐富！誰能根據(jù)w的樣子或發(fā)音編一句順口溜來記住它？ 生：屋頂相連w w w。（3）齊讀順口溜。，整體呼讀音節(jié)wu。（1）師：這個w和我們以前學(xué)過的哪個單韻母的讀音很像？（u）（2）師：其實呀大w是小u的爸爸，小u也很膽小，從來不敢單獨一個人去給漢字注音，只有跟爸爸大w一起才敢出來。（出示整體認(rèn)讀音節(jié)wu）（3）師領(lǐng)讀三遍。（明確：整體呼讀）（4）指名讀。（3到4生）（5）小組比賽讀，齊讀。（三）整體認(rèn)讀音節(jié)yu的教學(xué)。：小i和小u有了爸爸媽媽的陪伴每天都開開心心快快樂樂的，墨鏡252。見了很是羨慕，可是，他的爸爸媽媽都不在身邊，大y很熱心地前來幫忙，但是，大y有一個條件，就是墨鏡252。見到她的時候必須把墨鏡摘下來才行，墨鏡252。 很高興地答應(yīng)了。從此，墨鏡252。一個人的時候，大y就來陪伴他，墨鏡252。每 次都很有禮貌地摘下自己的墨鏡。：誰來試著讀一下？（提示整體呼讀）。齊讀。（四）小結(jié)：讀一讀。小i的媽媽是大y，小i跟在大y后，整體認(rèn)讀yi yi yi；小u的爸爸是大w，小u跟在大w后，整體認(rèn)讀wu wu wu； 小252。爸媽沒有來，大y熱心來幫忙，整體認(rèn)讀yu yu yu。三、教學(xué)書寫y w?！緯鴮憸?zhǔn)備】課中手指操。師：這節(jié)課，我們一起認(rèn)識了聲母家族的最后兩個朋友。現(xiàn)在我們來比比看誰能把他們寫得又漂亮又神氣。（出示yw的筆順圖）（一）教師指導(dǎo)。1.（1）y由幾筆組成？先寫什么？后寫什么？y由兩筆組成，一筆“右斜”，二筆“左斜彎”。（2）師在黑板四線三格內(nèi)示范書寫y。（學(xué)生空書）2.（1）w由幾筆組成？先寫什么？后寫什么？w 兩筆寫成，由兩個 v 寫成，v“斜下斜上”（2）師在黑板四線三格內(nèi)示范書寫w。（學(xué)生空書）（二）學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨摹。、臨摹。四、總結(jié)拓展。小朋友們真厲害！到今天為止，已經(jīng)認(rèn)識拼音王國里的6個單韻母朋友和23個聲母朋友。課后也要多多練習(xí)，下節(jié)課，老師要看看哪個小朋友可以做完整的拼音操。第二篇：漢語拼音教案匯總【精選】漢語拼音教案匯總六篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的漢語拼音教案6篇，希望能夠幫助到大家。漢語拼音教案 篇1一、解讀教材zh、ch、sh、r是六年制小學(xué)語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。二教學(xué)目的：學(xué)會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。學(xué)會zhi、chi、shi、ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)。由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。三、教法由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。本課所運(yùn)用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。四、學(xué)法本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。本課利用電教媒體設(shè)計圖畫如下：圖1：在z、c、s后加h，h用紅色，以達(dá)到突出的效果。圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結(jié)合變成zh。圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結(jié)合變成ch。圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結(jié)合變成sh。圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進(jìn)行比較，h閃動突出。圖9：日光下一棵出土的幼芽。圖10：將幼芽的形狀變成r。圖11：將整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si與zhi、chi、shi行比較。五、教學(xué)過程根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后，對新的教學(xué)也是一個好的開端。接下來，我采用以下導(dǎo)語導(dǎo)入新課：同學(xué)們，下面老師給大家變一個小魔術(shù)，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r這四個聲母。（二）抓住重點，突破難點。（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)字音。學(xué)習(xí)zh的發(fā)音（出示圖2），提問：同學(xué)們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh的讀音，告訴學(xué)生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時反饋的效果。學(xué)習(xí)zh的形繼續(xù)看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結(jié)：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。學(xué)習(xí)聲母ch（出示圖4），教學(xué)方法和教學(xué)zh基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個問題：圖上畫的是什么？這個聲母該怎么讀？它和圖上的哪一部分很像？這時，我發(fā)揮學(xué)生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學(xué)說出討論的結(jié)果，學(xué)生邊說我邊補(bǔ)充（板書ch），強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作和zh大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強(qiáng)。師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音（出示圖5），理解ch是由小刺猬c與靠背椅h組成的。學(xué)習(xí)聲母sh（依次出示圖圖7），用前兩次的教學(xué)方法，同桌相互討論，然后找同學(xué)說，誰說的好給予獎勵，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。教學(xué)完這三個聲母之后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，找同學(xué)分別讀這三個音，在這一教學(xué)過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學(xué)生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，然后指名較好的同學(xué)來補(bǔ)充、糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達(dá)到全班都會讀的教學(xué)目的。（2）對比練讀，分清平、翹舌音。初步感知了這三個聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c、s進(jìn)行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區(qū)別呢？這時h閃動，在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進(jìn)行總結(jié)（邊總結(jié)邊板書，h用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步對比練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。（3）通過圖畫，學(xué)習(xí)聲母r。由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c、s變化而來的，而聲母r無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)r的發(fā)音（出示圖9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學(xué)生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作跟sh基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。學(xué)習(xí)r的形繼續(xù)看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學(xué)回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽rrr，學(xué)生既在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。教學(xué)完四個聲母后，進(jìn)行總結(jié)：強(qiáng)調(diào)發(fā)這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。（4）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：同學(xué)們，老師在zh、ch、sh、r的后面分別加上i，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認(rèn)讀音節(jié)（板書，i用紅色），在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri時，我抓住四個重點進(jìn)行教學(xué)：要利用zh、ch、sh、r讀得長一些，發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。（出示圖11），要與zi、ci、si的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。（三）指導(dǎo)書寫在指導(dǎo)書寫時，要告訴學(xué)生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r的寫法：先寫豎，占中格，然后在