學(xué)習(xí)新規(guī)程心得合集五篇(已修改)
2024-11-09 17:32 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：學(xué)習(xí)新規(guī)程心得學(xué)習(xí)新規(guī)程心得自2016年3月1日起施行了新《幼兒園工作規(guī)程》后，我園開(kāi)展了學(xué)習(xí)新《幼兒園工作規(guī)程》的活動(dòng)，我作為一名來(lái)自一線(xiàn)的幼兒園教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)了規(guī)程的內(nèi)容，在聽(tīng)取了老師的解讀后感悟很深，受益很多，對(duì)幼兒園工作和幼兒教育方面的認(rèn)識(shí)上有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。一、重新表述幼兒園定位與任務(wù)把幼兒園教育擺在更加重要的位置。原有《規(guī)程》中將幼兒園的定位表述為“是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分”，新《規(guī)程》中則表述為“是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”。應(yīng)該說(shuō)，這樣的調(diào)整是對(duì)幼兒園教育在基礎(chǔ)教育中的地位的進(jìn)一步提升，強(qiáng)調(diào)了幼兒園與小學(xué)和中學(xué)教育不僅是相互連接不可分割的統(tǒng)一整體，而且在其中發(fā)揮著扎根蓄勢(shì)的重要作用。把促進(jìn)幼兒良好發(fā)展作為核心任務(wù)。多年來(lái)，幼兒園教育一直承擔(dān)著促進(jìn)幼兒發(fā)展和解放勞動(dòng)力的雙重任務(wù)。但上個(gè)世紀(jì)90年代中期以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，原有單位辦園已經(jīng)剝離、撤銷(xiāo)或轉(zhuǎn)制，其功能任務(wù)、招收對(duì)象均已改變。此外，在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，幼兒家庭教養(yǎng)模式也發(fā)生了重要變化，即使孩子進(jìn)入了幼兒園，大多數(shù)幼兒都有穩(wěn)定的家庭照料者，幼兒園擔(dān)負(fù)的解放勞動(dòng)力的任務(wù)不再具有普遍性。因此，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)，共同促進(jìn)幼兒良好發(fā)展已成為當(dāng)今幼兒園教育的核心任務(wù)。二、強(qiáng)化安全管理意識(shí)與責(zé)任努力建立全面安全防護(hù)體系。當(dāng)今幼兒園安全形勢(shì)復(fù)雜，惡劣氣候、異常天氣造成的自然災(zāi)害增多，幼兒自救能力低；一些不法分子往往把沒(méi)有自衛(wèi)能力的幼兒作為其發(fā)泄不滿(mǎn)的對(duì)象。為此，新《規(guī)程》專(zhuān)設(shè)“幼兒園的安全”一章，試圖建立完善的制度體系和職責(zé)要求，明確要求幼兒園要建立健全門(mén)衛(wèi)、房屋、設(shè)備、消防、交通、食品、藥物、幼兒接送交接、活動(dòng)組織和幼兒就寢值守等安全防護(hù)和檢查制度，建立安全責(zé)任制和應(yīng)急預(yù)案。要求教職工具有責(zé)任意識(shí)和防護(hù)能力。新《規(guī)程》明確了在緊急情況下優(yōu)先保護(hù)幼兒的人身安全是每一位幼兒園教職工的責(zé)任。教職工不僅要具有高度的安全和責(zé)任意識(shí)，還必須具備防險(xiǎn)救護(hù)的基本方法。根據(jù)相關(guān)文件要求和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行安全演練是提高師生安全意識(shí)和能力的有效方式，因此，新《規(guī)程》要求幼兒園把安全教育融入一日生活，并定期進(jìn)行多形式的演練。三、凸顯幼兒的主體地位強(qiáng)調(diào)了幼兒的身心健康。在幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)中，增加了“促進(jìn)心理健康”的要求，擴(kuò)展了以往狹義的健康概念。在第四章幼兒園的衛(wèi)生保健中還增加了“幼兒園應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒心理健康，注重滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需要，保持幼兒積極的情緒狀態(tài)，讓幼兒感受到尊重和接納”。在第五章幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還特別新增了創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境的新要求：幼兒園應(yīng)當(dāng)營(yíng)造尊重、接納和關(guān)愛(ài)的氛圍，建立良好的同伴和師生關(guān)系。尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。原有“根據(jù)幼兒園特點(diǎn)，綠化、美化園地”改成了“根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要綠化、美化園地”；原有“有條件的幼兒園可單獨(dú)設(shè)音樂(lè)室、游戲室、體育活動(dòng)室和家長(zhǎng)接待室等”修改為“有條件的幼兒園應(yīng)當(dāng)優(yōu)先擴(kuò)大幼兒游戲和活動(dòng)空間”。這些修改充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒主體地位的高度尊重。新《規(guī)程》還明確提出要注重幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)；新增“幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開(kāi)展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)”，克服和禁止幼兒園教育小學(xué)化等。尊重幼兒游戲權(quán)利，保證幼兒的游戲條件。新《規(guī)程》提出在游戲中“鼓勵(lì)和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲中獲得積極的情緒情感”，凸顯了對(duì)幼兒游戲需要、游戲自主性和愉快游戲體驗(yàn)的高度重視。而且，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還新增加了保障幼兒游戲條件的具體要求。尊重個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化保育和教育。原有“注意根據(jù)幼兒個(gè)體差異”的提法改為“充分尊重幼兒的個(gè)體差異”；教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)“為每個(gè)幼兒提供充分參與的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要”；還增加了“為在園殘疾兒童提供更多的幫助和指導(dǎo)”。這些新要求旨在關(guān)注和重視個(gè)體，促進(jìn)每個(gè)幼兒的良好發(fā)展。在新《規(guī)程》中，兒童已經(jīng)是成為主體的兒童
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