【正文】 第一篇：學(xué)習(xí)《南開大學(xué)素質(zhì)教育規(guī)劃綱要》心得體會免費分享創(chuàng)新學(xué)習(xí)《南開大學(xué)素質(zhì)教育規(guī)劃綱要》心得體會談及教育、總有一種不可言說的厚重。教育肩負(fù)著著國家、民族興亡之重任，是提升國民素質(zhì)之關(guān)鍵所在?？v觀世界各國之發(fā)展，日本的教育先行模式絕對屈指可數(shù)。人們在分析日本經(jīng)濟戰(zhàn)后迅速崛起的原因時，常常提到的重要一點就是對教育的重視為經(jīng)濟的崛起提供了大量人才。戰(zhàn)后的日本把發(fā)展教育作為一項重要國策，在財政極端困難的情況下，堅持把義務(wù)教育的時間從6年延長到了9年，免費為中小學(xué)生提供餐點和教科書，每年還撥出國民生產(chǎn)總值的6%作為教育經(jīng)費，這一比例大大高于其他國家。然而我國剛剛召開的兩會才艱難地把教育經(jīng)費提到4%。言歸正傳談?wù)勎覀兡祥_的教育改革。我對南開有一種特殊的感情。南開張伯苓校長是少帥張學(xué)良的啟蒙恩師、張伯苓的得意門生寧恩承后來也成為了東北大學(xué)校長。東北大學(xué)也就是我的本科學(xué)校。南大本就有“教育家的大學(xué)”之風(fēng)范。理當(dāng)走在教改的前方、以引導(dǎo)教育之發(fā)展。在此寫下冒昧諫言。一、去浮夸 重思想浮夸不只是學(xué)生的浮夸，現(xiàn)在學(xué)校某些老師教授，在這個物欲橫流社會的影響下，也是極其的浮夸。不帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真做學(xué)問，更多的是為了完成課題應(yīng)付工作。有些研究明明是學(xué)生的成果“非要”寫上自己的名字。偶爾還會帶領(lǐng)學(xué)生“胡吃海喝”。本來年輕的學(xué)子就不太能禁不住這個社會的誘惑，在遇到這樣的老師。培養(yǎng)出的學(xué)生其品德、其思想、其研究能力都不與南開之名號相符。所以教改，首先要在老師本身做文章。改掉其浮夸之風(fēng)，踏實做學(xué)問。踏實的傳道、受業(yè)、解惑。師者傳的“道”正了，學(xué)生之思想、之研究能力都會“正”的。只要根本的思想在正軌上，還會有道德低下嗎?二、加大投入 保證落實財政投入是教育實踐的原動力?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。不只是鼓勵理工科學(xué)生動手去校辦工廠及其他企業(yè)做研究，同樣支持文科學(xué)生到實踐中去學(xué)習(xí)。例如：研究基層政治就鼓勵學(xué)生親自下基層去調(diào)研。根據(jù)我校的財政能力和學(xué)生的實際情況，可以建立多重支付方式的實踐政策。例如：如果這個項目的實踐會付給學(xué)生費用，學(xué)校就可以少提供點補貼。如果是無報酬的實踐，則學(xué)免費分享創(chuàng)新校根據(jù)實際情況全額或者部分報銷。但是這個財政的落實一定要保證落到實處。三、嚴(yán)格地開放第二學(xué)位所謂嚴(yán)格地開放第二學(xué)位，就是向?qū)W生開放第二學(xué)位，但是一定要像專業(yè)課一樣的審核其學(xué)習(xí)研究的成果。第二學(xué)位的學(xué)習(xí)有利于交叉學(xué)科的發(fā)展。也對學(xué)生的就業(yè)有很大幫助。例如學(xué)習(xí)理工的學(xué)生可以修一下外語以及管理的專業(yè)。學(xué)習(xí)語言及政治方面的同學(xué)，可以修一下管理。這才配得上綜合大學(xué)之稱謂，如果被專業(yè)所限有何談綜合?四、“撮合聯(lián)姻”大學(xué)聯(lián)姻，不得不提武漢。武漢是教育質(zhì)量較高的城市。2001年，武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等7所部屬重點高校，各自拿出特色優(yōu)勢專業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，7所學(xué)校的學(xué)生可以跨?？鐚W(xué)科輔修第二學(xué)位。各高校都提供了優(yōu)勢特色專業(yè)對外校學(xué)生開放，并選拔優(yōu)秀教師進行教學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)生選專業(yè)、選課程、選教師和學(xué)分互認(rèn)。南大是否可以借鑒這一點呢?這樣的綜合才是真正的大“綜合”。以上只是些許愚見。去浮夸重思想即是，從教師入手加強全校師生的思想道德建設(shè)?！按楹下?lián)姻”“開放第二學(xué)位”既是多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，更多的基礎(chǔ)知識碰撞在一起。這是最基礎(chǔ)的創(chuàng)新，也是學(xué)校在科研領(lǐng)域創(chuàng)新的源泉。資料來源：第二篇：學(xué)習(xí)教育規(guī)劃綱要心得體會學(xué)習(xí)教育規(guī)劃綱要心得體會（2篇）2010年8月12日，我校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》。我在參加集中學(xué)習(xí)會的同時，還進行了自學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我深受鼓舞，感受、感觸頗深。《教育規(guī)劃綱要》的制定關(guān)乎民族興旺、人民福祉和國家未來，對加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，具有重大意義和深遠(yuǎn)影響?！督逃?guī)劃綱要》處處體現(xiàn)著黨和國家重視和發(fā)展教育的堅定決心，釋放出“不破不立”的改革信號。下面，我簡要談?wù)勛约旱膬牲c學(xué)習(xí)心得： ,明確教育改革和發(fā)展的內(nèi)涵通過學(xué)習(xí),我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應(yīng)的實際問題有的放矢地制定的，脈絡(luò)很清晰，應(yīng)該說把握住了我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”的工作方針。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這種高度是體現(xiàn)了教育在新時期的重要地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力前所未有的重視,教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關(guān)鍵因素。把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。促進公平更是我們義不容辭的職責(zé)。對我們教師來說就是要平等對待每個學(xué)生，不歧視學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展和進步。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要求我們教師樹立正確的質(zhì)量觀念，強化課堂教學(xué)，提高資源建設(shè)質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。,大力發(fā)展繼續(xù)教育這次綱要將構(gòu)建“終身教育立交橋”作為我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一，將努力形成“學(xué)習(xí)型社會”作為三個戰(zhàn)略目標(biāo)之一，突顯了黨和國家高瞻遠(yuǎn)矚，與時俱進的戰(zhàn)略眼光，對于我國實施科教強國、人才強國戰(zhàn)略有著無比重要的意義。當(dāng)今的社會是知識經(jīng)濟社會，產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)在不斷進步的同時對勞動者的素質(zhì)有著越來越高的要求。面對迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，空前激烈的人才競爭，不斷學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)，及時了解當(dāng)今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢，并將其運用于生產(chǎn)勞動和社會生活中以不斷地提高和創(chuàng)新，是時代進步的要求、是國家強盛的動力，也是個人發(fā)展的必需。21世紀(jì)的教育應(yīng)當(dāng)是不斷造就人、不斷培養(yǎng)人、不斷發(fā)展人全部潛能的過程。作為指導(dǎo)未來十余年我國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，“終身教育立交橋”的提出和實施將使各種教育形式銜接、各種培訓(xùn)方式并舉、各類學(xué)習(xí)資源互相融通，為全民終身教育提供更多的機會和方便。作為一所現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué),我們要抓住這個機遇,立足滿足群眾教育需求，促進教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，要加快發(fā)展繼續(xù)教育，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，為建設(shè)人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會做出自己的貢獻。,：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)?！皫熣?，傳道