【正文】 第一篇：九年級(jí)化學(xué)綜合題綜合題：：“水——20億人生命之所系”。請(qǐng)你參與下列問題的討論。（1）右圖是市場(chǎng)上出售的一種活性炭凈水器示意圖。這種凈水器可以除去水中的難溶性物質(zhì)，同時(shí)利用活性炭的________作用除去臭味和一些溶解的雜質(zhì)。（2）2003年9月份南京城北污水系統(tǒng)處理一期工程如期完成。湖南路、中山路、新模范馬路及下關(guān)地區(qū)的水環(huán)境首先得到改善。為了檢驗(yàn)廢水是否達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：① 在實(shí)驗(yàn)室過濾除去廢水中的固體雜質(zhì)，所需的玻璃儀器有：__________、_______、_________________。② 用_______________來檢測(cè)廢水的酸堿度。（3）三峽工程二期已于2003年6月1日開始蓄水。為防止三峽庫區(qū)水被污染，應(yīng)該采取的措施是（填序號(hào)）________________。①清理蓄水庫庫底固體廢物②防止船舶污染 ③整治相關(guān)河流污染 ④治理庫區(qū)和上游區(qū)工業(yè)污染。（4）許多化學(xué)反應(yīng)都能生成水。請(qǐng)按照以下反應(yīng)類型各寫一個(gè)生成水的化學(xué)方程式： 化合反應(yīng)_____________________________________________分解反應(yīng)_____________________________________________復(fù)分解反應(yīng)___________________________________________(5)載人飛船必須為宇航員提供適宜的生存環(huán)境，其中建立水的循環(huán)體系，可保證宇航員的生活用水并減少飛船的攜水量。請(qǐng)將下圖各項(xiàng)用箭頭連接保證宇航2生活用水的水循環(huán)體系（注：氫氧燃料電池反應(yīng)產(chǎn)生電能，同時(shí)生成水）。（6）日常生活中我們要科學(xué)地節(jié)約用水?，F(xiàn)有一件剛用洗滌過的衣服，“擰干”后濕衣服上的殘留的溶液為100克，其中洗滌劑的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%，則濕衣服上殘留的洗滌劑質(zhì)量為___________g，現(xiàn)用5700g清水對(duì)這件衣服進(jìn)行漂洗，有以下兩種漂洗方法（假設(shè)每次“擰干”后濕衣服仍殘留100g溶液）方法一：用5700g清水一次漂洗，“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為g（用分?jǐn)?shù)表示）；方法二：將5700g清水均分成質(zhì)量相等的三份（每份1900g），分三次漂洗。第1次，用1900g清水漂洗，“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為g（用分?jǐn)?shù)表示）；第2次，再用1900g清水漂洗，“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為g（用分?jǐn)?shù)表示）；第3次，再用1900g清水漂洗，“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為g（用分?jǐn)?shù)表示）。由上計(jì)算分析，用相同質(zhì)量的水漂洗衣服，是一次漂洗效果好，還是將水等分成三份，分三次漂洗效果好？。2004年5月初，世界歷史文化名城博覽會(huì)在南京舉辦。某初三化學(xué)活動(dòng)小組為了進(jìn)一步了解和宣傳南京，開展了以下探究。請(qǐng)你填寫以下空格，回答有關(guān)問題。（1）蜚聲海內(nèi)外的南京板鴨是用粗鹽等腌漬而成的。板鴨表面能長期保持潮濕，這主要（2（3）“名城會(huì)”閉幕式焰火晚會(huì)燃放的一種綠色焰火，其配料主要有鎂粉、氯酸鉀、硝酸鋇、氯酸鋇等粉末，其中屬于單質(zhì)的是。（4）該小組發(fā)現(xiàn)有些六朝石刻（如右圖）的表面有不同程度的腐蝕。導(dǎo)致石刻腐蝕的主要原因可能是。為了減緩石刻腐蝕，請(qǐng)你提一條建議。（5）六朝古都南京的一些古代建筑保存完好，這與所用的建筑材料有關(guān)。該小組從某古代建筑維修現(xiàn)場(chǎng)搜集了一些舊墻灰進(jìn)行研究。墻灰（主要成分是碳酸鈣）放入燒杯中，并加入足量稀鹽酸（假設(shè)其他雜質(zhì)不參加反應(yīng)，不考慮H2O、HCl逸出）。反應(yīng)開始時(shí)。①該小組因故沒有記錄反應(yīng)時(shí)間為16min時(shí)的數(shù)據(jù)M。你由表中數(shù)據(jù)推測(cè)M=g。②反應(yīng)生成CO2的總質(zhì)量為g。③根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在右邊的坐標(biāo)紙上繪制生成CO2質(zhì)量與反應(yīng)時(shí)間關(guān)系的曲線。前3min生成CO2的質(zhì)量為g。—④該舊墻灰中CO32 離子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為。（相對(duì)原子質(zhì)量：C—12；O—16；Ca—40）.對(duì)牙膏的探究要用到許多化學(xué)知識(shí)。（1）根據(jù)你的推測(cè)，牙膏摩擦劑的溶解性是。（填“易溶”或“難溶”）（2）牙膏中的摩擦劑碳酸鈣可以用石灰石來制備。某學(xué)生設(shè)計(jì)了一種制備碳酸鈣的實(shí)驗(yàn)方請(qǐng)寫出上述方案中有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：①②（3）請(qǐng)你仍用石灰石為原料（其他試劑自選），設(shè)計(jì)另一種制備碳酸鈣的實(shí)驗(yàn)方案，仿照（3）所示，將你的實(shí)驗(yàn)方案用流程圖表示出來：你設(shè)計(jì)的方案優(yōu)點(diǎn)是。（4）檢驗(yàn)牙膏中是否含有碳酸鹽的實(shí)驗(yàn)方法是。（5）某學(xué)生為了測(cè)定一種以碳酸鈣為摩擦劑的牙膏中碳酸鈣的含量，向燒杯中逐漸加入稀鹽酸至不再有氣體放出（除碳酸鈣外，這種牙膏中的其他物質(zhì)不能與鹽酸反應(yīng)放出氣體）。（所有質(zhì)量數(shù)據(jù)均不含燒杯質(zhì)量）。請(qǐng)你計(jì)算這種牙膏中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量：H—1；C—12；O—16；Cl—；Ca—40）某學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組，以一工廠生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢棄物“紅色鐵泥”為研究對(duì)象，探究紅色物質(zhì)的成分，請(qǐng)你參與他們的活動(dòng)。［小組討論］甲觀點(diǎn)：紅色物質(zhì)是銅。乙觀點(diǎn)：紅色物質(zhì)是氧化鐵。丙觀點(diǎn)：紅色物質(zhì)是氫氧化鐵。丁觀點(diǎn)：紅色物質(zhì)是氧化鐵和氫氧化鐵的混合物。［查閱資料］該廠“紅色鐵泥”主要是生產(chǎn)過程中使用鐵觸媒（一種催化劑）后的廢棄物，除紅色物質(zhì)外，還含有通常不與酸、堿和氧氣反應(yīng)的物質(zhì)。氫氧化鐵受熱易分解。［提出假設(shè)］乙、丙、丁三種觀點(diǎn)存在合理性。［實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證］I：取適量“紅色鐵泥”曬干，稱量其質(zhì)量為m1g。II：將“紅色鐵泥”置于坩堝中充分加熱并在干燥器中冷卻后，稱量其質(zhì)量為m2g。請(qǐng)回答下列問題：（1）當(dāng)m1=m2時(shí)，則紅色物質(zhì)為___________。（2）當(dāng)m1m2160m1時(shí)，則“紅色鐵泥”中一定含有氧化鐵嗎？___________（填214“一定”或“不一定”），理由是______________________。（3）假定“紅色鐵泥”中“紅色物質(zhì)是氫氧化鐵”，請(qǐng)寫出回收“紅色鐵泥”中的鐵元素制得“鐵紅”（化學(xué)式為Fe2O3，是紅色油漆的重要原料）過程中的化學(xué)方程式：①_________________________________；②_________________________________；③_________________________________。%的NaCl溶液一瓶，倒出3/4后，加水至原來的質(zhì)量，又倒出2/3求，求最后剩下的溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。%，求混合物中氧化銅和氧化鐵的質(zhì)量比。,測(cè)知碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%,則混合氣體中CO2和O2的質(zhì)量比為第二篇：九年級(jí)化學(xué)工作計(jì)劃九年級(jí)化學(xué)工作計(jì)劃這篇《九年級(jí)化學(xué)工作計(jì)劃》是聘才小編特意為大家整理，歡迎瀏覽，希望能幫到大家。新的學(xué)期又開始了，本學(xué)期我將繼續(xù)在“課改”新理念和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)過程。本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃如下：本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任九年級(jí)(7)、(8)、(9)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，三個(gè)班的總體情況分析：學(xué)生兩極分化較嚴(yán)重，尖子生及中等生所占比例很小，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。從期末考試情況來看：A率占35%左右，不及格人數(shù)平均每班13人，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，耐心，抱著一種得過且過的的心理來學(xué)校，想混完初中就行了。而優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及和知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力等方面不夠好，學(xué)習(xí)反應(yīng)能力弱?？傮w來看，兩極分化還是較嚴(yán)重，許多學(xué)生對(duì)此感到無從下手，不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理，導(dǎo)致學(xué)生掉隊(duì)，同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了徹底解決了以上問題，根據(jù)實(shí)際情況，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，分類指導(dǎo)，加大平時(shí)課堂的要求及其它的有力措施，其次平時(shí)要認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)優(yōu)和學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見地元素和化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。針對(duì)中考改革的新動(dòng)向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧。培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛國主義教育。重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解釋或解決簡單的化學(xué)問題逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。按要求做好“教學(xué)六認(rèn)真工作”，本學(xué)期要注重教學(xué)反思的書寫。備課、上課要抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)。在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西。針對(duì)中考改革的新動(dòng)向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧。特別是要處理要落實(shí)好《中考復(fù)習(xí)指南》的教學(xué)任務(wù)。在平日要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)操作考試學(xué)生順利過關(guān)。加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。并做好跟蹤檢查，培優(yōu)工作。本學(xué)期的的時(shí)間較短，只有17周，課程安排較緊，既要趕新課，又要進(jìn)行復(fù)習(xí)，時(shí)間安排上就很緊。根據(jù)實(shí)際情況，我的中考復(fù)習(xí)就分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是先把九年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容上完，計(jì)劃在第六周完成全部的教學(xué)內(nèi)容。第二 階段是進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，以《中考復(fù)習(xí)指南》的復(fù)習(xí)資料為參考，按照上面的章節(jié)，對(duì)基本知識(shí)逐章復(fù)習(xí)，對(duì)初中的化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，整體把握，其間將邊復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，邊做近幾年的涉及相關(guān)內(nèi)容的中考題，讓學(xué)生初步掌握中考的出題方向。第三階段是專題訓(xùn)練，優(yōu)等生以練模擬題為主，并對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,而差生練歷年中考經(jīng)常出現(xiàn)的題型及相關(guān)的內(nèi)容。讓差生一看到這樣的題目就知道選什么答案。本學(xué)期初三新課將在3月下旬結(jié)束，其余時(shí)間將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)將占據(jù)本學(xué)期大部分時(shí)間，約為三個(gè)月，現(xiàn)制定如下教學(xué)計(jì)劃：立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本?；氐秸n本，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系。對(duì)課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。立足雙基。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對(duì)一些重要概念、知識(shí)點(diǎn)作專題講授，反復(fù)運(yùn)用，以加深理解。提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評(píng)性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對(duì)優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案，實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧?fù)習(xí)就要把分散的知識(shí)集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。講練結(jié)合，專題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練。全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對(duì)解題是有很大幫助的。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對(duì)各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。發(fā)動(dòng)學(xué)生提供反饋信息，向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識(shí)與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動(dòng)中密切配合。在復(fù)習(xí)的過程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了 備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。、課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。課后