【正文】 第一篇：中小學生心理健康現(xiàn)狀的成因分析及對策中小學生心理健康現(xiàn)狀的成因分析及對策[摘要]現(xiàn)今中小學生在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，都會遇到各種各樣的心理困惑和問題。這些問題的表現(xiàn)方式是不同的，形成問題的原因是多方面的，因此解決學生心理問題的對策也應是不同的，本文試從學生、教師、管理三個方面研究解決問題的策略。[關鍵詞]心理健康表現(xiàn)成因對策中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，都會遇到各種各樣的心理困惑和問題。用學生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩燥抑郁”的生活。據(jù)有關部門進行心理調(diào)查表明，多達近30%的學生有不同程度的心理問題。一、心理問題的表現(xiàn)在學習方面主要是學習動機不足，很多學生在家長或老師的督促下才能完成學習任務，學習習慣不良，不能自覺獨立學習。在情緒情感方面主要是起伏不定，愛哭易惱，自我控制能力差；考試焦慮，懷疑自己的能力，缺乏自信；喜歡嫉妒，盲目驕傲，對別人的長處和優(yōu)點挑剔和貶低。在人際關系方面，主要是不能正確處理同伴間的競爭與合作的關系，如有的缺乏合作精神，不愿與他人合作，爭強好勝，處處顯示自己，遭到同伴反對時影響了人際關系；而有的則缺乏競爭意識，受到同伴的忽視而影響了人際關系。在自我意識、意志品質(zhì)方面主要是自我評價能力較弱，要么缺乏自信，要么孤芳自賞；有的以自我為中心，常以自己的好惡來論人、論事；有的自理能力較低，經(jīng)不住一點委屈和失敗，因發(fā)生沖突出走，甚至自虐、自傷，以致產(chǎn)生輕生念頭和行為。在行為方面主要是經(jīng)常無意識地出現(xiàn)過失、說謊、逃學行為，甚至產(chǎn)生偷竊、破壞行為等。二、成因分析導致中中學生產(chǎn)生上述心理健康現(xiàn)狀的因素很多，概括起來主要有以下幾個方面：家庭、學校、自身身心發(fā)展和社會。家長和教師對學生的期望值普遍過高，一部分學生因學習成績落后，認為希望和理想破滅，導致精神空虛，產(chǎn)生過激行為或消沉等心理障礙?；渭彝ィㄈ鐔斡H家庭、非正常組合家庭、無正常生活家庭、父母外出打工的家庭等），造成學生逐漸產(chǎn)生任性、自私、情緒不穩(wěn)定、恐懼等心理障礙。教師看重學生家長的地位、身份，或因請客送禮等引發(fā)的對學生不公正的待遇，使學生形成怨恨，甚至報復等心理障礙。教師打擊、挖苦、侮辱學生，有的甚至體罰或變相體罰學生，傷害了學生的自尊與人格，因而引發(fā)逃學、破壞行為，甚至攻擊、暴力行為。處在生理急驟變化且逐步趨于成熟時期的中學生，往往不能正確對待和處理同伴間的友誼和感情，引起煩惱。近年來隨著改革開放，一些資本主義的精神污染、垃圾文化以及資產(chǎn)階級自由化思潮，難免乘機襲入，青少年由于世界觀尚未確立，辨別能力差，一味模仿，也造成了一些非正常心理，三、對策研究提高認識，增強自覺性。教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》中明確提出：中小學心理健康教育的主要任務是全面推進素質(zhì)教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質(zhì)，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。由此可見，中小學生心理健康教育是一種“全心”教育、“全腦”教育和全面發(fā)展教育，與思想道德教育有密切的聯(lián)系，正如常言所說的：澆花要澆根，育人先育心。所以為增強未成年人思想道德建設的實效性，我們必須認真落實《中小學心理健康教育指導綱要》，有針對性地開展心理健康教育工作，努力提高全體學生的心理素質(zhì)水平。加強教師心理健康教育素養(yǎng)的提高。要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)必然導致不適當?shù)慕逃袨?，對學生產(chǎn)生不良影響。教師的職業(yè)特征要求教師重視自身的心理健康，有極強的心理自我調(diào)節(jié)能力，使自己有平和穩(wěn)定的心態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到工作中去。此外要對教師廣泛開展心理學知識的培訓，使每一位教師都掌握心理健康教育的基本知識、輔導技能和心理訓練方法，以利于正確對學生進行心理指導與疏導。尊重學生。在進行教育過程中，教師應尊重和理解學生，不能濫用批評。特別是對破損家庭的學生應多一份理解和愛心，多進行溝通，主動接近他們，深入其內(nèi)心世界，真誠關心和愛護他們。只有尊重學生，才能與之建立良好的信任關系，打開師生交流的渠道，教育才能有效。建立一種平等相處、彼此尊重、民主和諧的師生關系，能更好地促進學生個性的發(fā)展。教師對每個學生都持期望的態(tài)度，批評學生時盡可能避免損傷學生的自尊心，態(tài)度誠懇、平靜，使學生感受到批評背后的善意和友情，有助于學生形成正確的心態(tài)。教師在尊重學生的同時，應該引導學生不斷的了解自己，并能誠實地分析自己的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，注意從失敗中吸取教訓。開展心理健康教育。開設心理健康教育課并納入學校正規(guī)課程中，各年級可根據(jù)學生心理特點、心理健康教育的目標、內(nèi)容、特點傳授心理知識和心理調(diào)節(jié)方法，進行專門的心理訓練。心理健康教育應該融知識性、趣味性、參與性和操作性于一體，才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。建立學校心理健康服務體系。學校應盡快培養(yǎng)和培訓專門的心理輔導教師，在學校開設心理咨詢、心理閱覽室、心理咨詢電話，定期舉辦心理健康、心理保健專題講座，對學生進行學習指導、生活指導等，并建立健全學生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學工作的依據(jù)，使心理健康教育落到實處。集體教育與個別指導相結合。教師應注意把集體教