【正文】 第一篇：_我是什么_教學設計陽光〉教學設計一、教學目標：認識17個聲子生字，其中會寫“英、芬、撲、黑、法、便、念、最”8個字。讀懂課文內容，理解結尾句的含義。學習英子孝敬長輩，關愛他人的美德。二、教學重點、難點：重點：掌握生字的音、形、義，讀懂課文內容。難點：理解結尾句的含義。三、教學準備：課前觀察陽光下景色，感受陽光的美好。教學課件。四、教學過程：第一課時（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。春天，到處一片欣欣向榮的景色。一大早，英子就來到綠茵茵的草坪，她看到了什么呢？讓我們一起去看看吧?。ㄕn件：聽《七色光》的旋律，看主人公英子來到綠茵茵的草坪。草坪里花兒開，鳥兒飛，陽光非常明媚。）（二）初讀課文，學習生字。坐在這燦爛的陽光下，英子有一個美妙的想法，她想做什么呢？能做到嗎？我們看看課文是怎么說的。用自己喜歡的方式讀課文，把每個句子讀通順，把不會念的或難念的字圈出來，借助拼音或請教同學、老師多讀幾遍。還可以和同學合作練習朗讀，這樣你會讀得更好。說一說小英的想法是什么？快樂識字。（出示課件：帶生字的花朵）（1）瞧！花兒沐浴著春光就要開了，花兒上的字你都認識嗎？（2）教師相機點撥：“英”、“坪”、“翔”的韻母是后鼻音，“芬”、“茵”、“欣”、“嚴”的韻母是前鼻音?！坝ⅰ焙汀耙稹睉M行比較認讀，加以區(qū)分。（3）你們有什么好的辦法能把小花上的生字記下來嗎？教師相機點撥：“英、芬、撲、便”等字可采用熟字加偏旁部首的方法識記，其中“撲”字是“提手旁”，不要寫成“木字旁”。用比一比的方法，通過與熟字比較字形幫助識記生字。如“黑”和“里”字形相近，“黑”的上面部分里面是兩點，不能寫成“里”。（三）形成應用，鞏固生字。我們新認識了這么多生字寶寶，其中有8個生字包寶寶想住進我們的田字格里，下面我們就來給他們安家吧！仔細觀察8個生字，想想寫這幾個字要注意什么。a)上下結構的字：“英”、“芬”、“最”下面部分占的位置稍大，“黑”、“念”上面部分占的位置稍大。b)左右結構的字：“撲”左右均等，“法”、“便”右邊部分占的位置稍大。c)“最”字中間的一橫應拉長，貫穿左右。d)“黑”中間的一豎要寫在豎中線上。教師范寫，學生觀察。學生獨立書寫。老師通過投影展示優(yōu)秀作品。第二課時（一）情境導入今天，我們繼續(xù)學習《陽光》，請大家和老師一起讀課題。學生齊讀課題（二）精讀課文今天，陽光是那么明媚，英子來到了綠茵茵的草坪。她發(fā)現(xiàn)不光是她的花兒、草兒，沐浴著陽光都顯得特別美，不信你看看！[（課件：大自然在陽光下的景象。）①說說你看到了什么？②想想英子還可能看到哪些景色？聽到什么樣的聲音？③讀一讀課文中是怎樣描寫的，你能從第二自然段中找出一個最能概括這美麗的景象的詞嗎？（“欣欣向榮”）④你能把這欣欣向榮的景色讀出來嗎？我們比賽看誰讀得美。你們瞧，在明媚的陽光下，英子烏黑的頭發(fā)閃閃發(fā)亮，陽光是多么可愛??！這時英子心里閃出一個美妙的想法。（課件：人物畫面彈出一個旁白：“多好的陽光??！我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶?！保僦该x這段話。教師點撥：讀了英子的想法，你們有什么不明白的地方嗎？到第４自然段中去找答案。②想一想，如果把課文的第４自然段去掉行不行。（去掉就不能讓讀者明白英子送陽光的原因了，只有把這個原因補充說明了，事情的發(fā)展才顯得完整。）下面，我們就和英子一道把陽光送到奶奶那里去吧?、僦该x6自然段說說英子是怎樣把陽光帶給奶奶的？（用裙子把陽光包回家）②為了能把陽光帶給奶奶，英子可小心了，她包得多仔細??！你從哪里可以看出她包得很小心。（“緊緊”、“嚴嚴實實”）。③這么嚴實她還不放心，她回家的速度還特別快，你能從哪里看出她回家迫不及待嗎？（“一進門”，“一邊說著，一邊打開”）誰能體會英子的心情，把描寫她包陽光的句子讀一遍。學生讀過后，老師示范讀同學們，你們能告訴英子，陽光跑到哪兒去了嗎？（讓學生指出陽光是不能用裙子包回來的）請同學們體驗英子帶陽光回去先高興后傷心的心情。先自由練讀，再四人小組練讀，指導互相評價，再推薦代表朗讀。英子多么傷心?。￡柟鈳Р换貋?，奶奶又不能出去，那她就不能像我們這樣沐浴著陽光了??！英子越想越傷心，奶奶知道了趕緊抱住了英子。請同學們讀這兩個句子（課件：“奶奶把英子抱在懷里，很久沒有放開?！薄澳棠贪延⒆颖г趹牙?，很久很久沒有放開?！保俦容^這兩個句子，課文中的句子說明了什么？體會到奶奶之所以“把英子抱在懷里很久很久沒有放開，是因為她已經被英子的行為深深地打動。所以她對英子說：“好孩子，不要著急，陽光跑到了你的心里，也跑到了我的心里?！雹凇瓣柟馀艿搅诵睦铩笔鞘裁匆馑寄兀烤褪怯⒆拥年P愛、體貼已經像陽光一般溫暖著奶奶的心。1全班齊讀第７自然段。（三）課外延伸。陽光是看得見卻摸不著的，愛動腦筋的小朋友，你有什么好辦法讓陽光長上腳跟著我們走嗎？引導學生借助鏡子，玻璃等物體折射陽光，讓陽光按著我們指定的方向前進，達成英子的心愿。六、板書設計陽光愛佳子奶奶第二篇：我是什么教學設計《我是什么》教學設計設計理念，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。，注意激發(fā)學生興趣。水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。因此，可以充分利用文中優(yōu)美的詞句，引導學生把課文讀好，使他們在了解一些水的知識的同時接受語言文字的訓練。教學目標：認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。教學重點：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。教學難點：理解水的變化與人類的關系。教、學具準備：多媒體課件。師生收集水與人類關系的相關資料。教學時間：2課時教學流程設計第一課時（教學要點：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。）一、談話導入：師：同學們，今天老師帶來了一個謎語，請大家趕快來猜猜吧！對，是水，水在不同的情況下會發(fā)生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來災害，這節(jié)課我們共同來學習一篇與水有關的課文。生讀課題：我是什么（教師板書）（設計意圖：以學生感興趣的話題導入可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。為下面的學習蓄勢。）二、整體感知：同學們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認真讀一讀課文吧！給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。（設計意圖：尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）三、認識生字：請同學來當小老師，帶領同學讀帶生字的詞語。（多媒體出示）多媒體出示“我會認”中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。（設計意圖：在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。然后采用活潑多樣的認讀方式，及時鞏固識字成果。）四、寫字指導：生字認會了，老師還想看看你寫字的水平呢！課件出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。教師范寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。教師巡視，學生書寫這幾個生字，師生共同評議。，學生觀察字帖，自主完成本