【正文】 第一篇：2017上海教師資格證面試：《同位素》教案2017上海教師資格證面試：《同位素》教案一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】知道元素、核素、同位素的含義，能說(shuō)出質(zhì)量數(shù)與原子符號(hào)的含義?！具^(guò)程與方法】根據(jù)已有知識(shí)和理論，通過(guò)類比與抽象理解同位素的意義，鍛煉分析和解決問題的思維能力。通過(guò)小組交流、討論，提高合作交流、語(yǔ)言表達(dá)能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)化學(xué)對(duì)生活生產(chǎn)的影響作用，提升化學(xué)價(jià)值觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】核素、同位素的含義?！倦y點(diǎn)】核素和元素的相對(duì)原子質(zhì)量。三、教學(xué)過(guò)程(一)溫故知新，導(dǎo)入新課根據(jù)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，提出問題：原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，原子是否可以再分?如果原子可以再分，它是由哪些更小的微粒構(gòu)成的呢? 學(xué)生回答：原子可以再分，分為質(zhì)子、中子和電子。(二)聯(lián)系舊知，探究新知教師展示：不同原子質(zhì)子、中子、電子的質(zhì)量、相對(duì)質(zhì)量和電荷的數(shù)據(jù)表格。提出問題：原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，為什么加”絕大多數(shù)”呢?請(qǐng)同學(xué)們比較不同原子中三種粒子的情況，并說(shuō)明其質(zhì)量大小、帶電荷情況。學(xué)生回答1：質(zhì)子和中子的質(zhì)量較大，電子質(zhì)量非常小。學(xué)生回答2：原子中質(zhì)子與電子數(shù)不可能為0，但中子數(shù)可能為0。學(xué)生回答3：中子不帶電、質(zhì)子帶正電荷、電子帶負(fù)電荷。原子顯電中性，說(shuō)明每種原子中核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)跟原子核外的電子數(shù)相等。提出問題：元素的概念是什么?由以上哪種粒子的數(shù)目決定? 學(xué)生回答：含有相同核電荷數(shù)的一類原子稱為元素，由質(zhì)子數(shù)決定。教師展示：質(zhì)子數(shù)相同，中子數(shù)不同的一組原子。請(qǐng)同學(xué)們論論并回答這些是否為同一種元素?是否為同一種原子? 學(xué)生討論并回答：是同種元素。不是同種原子。教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們論論并回答，怎么確定是否為同種元素?是否為同種原子?學(xué)生討論并回答：含有相同核電荷數(shù)的一類原子稱為元素，由質(zhì)子數(shù)決定，質(zhì)子數(shù)相同則為同種元素。同種原子則需要質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)都相同。提出問題：??能不能舉出例子? 學(xué)生閱讀教材并并回答：具有一定質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的原子，我們稱之為核素。不同核素間，我們稱之為同位素。常見的例子如氕、氘、氚等。教師強(qiáng)調(diào)：質(zhì)子數(shù)(Z)相同：表示同一元素，中子數(shù)(N)不同，質(zhì)量數(shù)(A)不同，原子也不同。原子的種類是由質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)共同決定的，同位素是原子的互稱同位素。(三)課堂練習(xí)，知識(shí)升華課堂練習(xí)：下列的粒子中有幾種核素?其中互為同位素的有哪些?元素有幾種?學(xué)生回答：人們把具有一定質(zhì)子數(shù)和一定中子數(shù)的原子稱為一種核素。核素有8種。我們把質(zhì)子數(shù)相同、質(zhì)量數(shù)(或中子數(shù))不同的核素互稱同位素，互為同位素的有：①④⑥。②⑧。③⑤⑦。具有相同的核電荷數(shù)(既質(zhì)子數(shù))的同一類原子的總稱元素，元素有H、O、C三種。(四)課堂小結(jié)，課后調(diào)研 師生歸納：元素：具有相同的核電荷數(shù)(既質(zhì)子數(shù))的同一類原子的總稱。核素：具有一定質(zhì)子數(shù)和一定中子數(shù)的原子。同位素：質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一元素的不同原子互稱為同位素。同種核素特征：質(zhì)子數(shù)相同，中子數(shù)也相同。四、板書設(shè)計(jì)以上為《同位素》教案，希望對(duì)大家有所幫助。來(lái)源：上海教育人才網(wǎng)第二篇：上海教師資格證面試：《庫(kù)侖定律》教案上海教師資格證面試：《庫(kù)侖定律》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能(1)了解定性實(shí)驗(yàn)探究與理論探究庫(kù)倫定律建立的過(guò)程。(2)庫(kù)倫定律的內(nèi)容及公式及適用條件，掌握庫(kù)侖定律。過(guò)程與方法(1)通過(guò)定性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力,了解庫(kù)倫扭秤實(shí)驗(yàn)。(2)通過(guò)點(diǎn)電荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)培養(yǎng)與他人交流合作的能力，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。(2)了解人類對(duì)電荷間相互作用認(rèn)識(shí)的歷史過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心,體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：庫(kù)侖定律及其理解與應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)： 庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)探究三、教學(xué)用具毛皮，橡膠棒，氣球，玻璃棒，絲綢，易拉罐，泡沫小球，鐵架臺(tái)。四、教學(xué)過(guò)程：(一)引入新課演示實(shí)驗(yàn)：讓橡膠棒、玻璃棒摩擦起電，靠近易拉罐，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(易拉罐被橡膠棒、玻璃棒吸引滾動(dòng)起來(lái)了)既然電荷之間存在相互作用，那么電荷之間相互作用力的大小與什么因素有關(guān)呢?(二)新課教學(xué)：一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電荷間作用力的決定因素(一)定性實(shí)驗(yàn)探究：探究一：影響電荷間相互作用力的因素猜想：電荷間相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體的形狀等。如何做實(shí)驗(yàn)定性探究?(1)你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取什么方法來(lái)研究電荷間相互作用力與可能因素的關(guān)系? 學(xué)生：控制變量法。(2)請(qǐng)閱讀教材，如果要比較這種作用力的大小可以通