部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作：我來編童話(已修改)
2024-11-09 12:25 本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)文學(xué)科三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容習(xí)作:我來編童話課型習(xí)作主備李霞教材、學(xué)情分析本單元習(xí)作要求學(xué)生自己發(fā)揮想象編童話，寫童話。這個(gè)習(xí)作內(nèi)容與本單元課文聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了閱讀與習(xí)作之間的相輔相成。教材第一部分提出了編童話的習(xí)作任務(wù)，并呈現(xiàn)了三組詞語(yǔ)給學(xué)生思考和練習(xí)；教材第二部分以3個(gè)問題提出了本次習(xí)作要求；教材第三部分提出了自讀修改和給故事加題目的要求。結(jié)合教材要求和學(xué)生學(xué)情，特制定以下設(shè)計(jì)理念：，落實(shí)訓(xùn)練基點(diǎn)。本單元的語(yǔ)文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識(shí)。童話單元旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。，引導(dǎo)寫作起步。本單元的習(xí)作要求是“試著自己編童話，寫童話”。從讀童話到寫童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫的理念，也為三年級(jí)學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度?！霸囍币辉~，明確本次習(xí)作旨在激發(fā)學(xué)生寫一寫童話的興趣，未對(duì)寫提出過高要求。，細(xì)化思維過程。有了明確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定，對(duì)于其實(shí)現(xiàn)路徑，需要作進(jìn)一步思考和深入的分析。豐富的想象既是童話故事的特點(diǎn)，也是寫作指導(dǎo)的基點(diǎn)和實(shí)踐的訴求。，嘗試自我修改。對(duì)于單元教材的創(chuàng)造性使用、綜合性整合，是建立在單元整體教學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生們?cè)诔醪酵瓿闪?xí)作之后，還可以與語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”第三題相結(jié)合，讓學(xué)生在分享交流習(xí)作的基礎(chǔ)上，嘗試使用改正、增補(bǔ)、刪除3種符號(hào)進(jìn)行習(xí)作修改，增加學(xué)生習(xí)作意識(shí)。作為三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，因其閱讀面和知識(shí)面較為狹窄，讀寫能力的積累不夠深厚。童話故事因其豐富的想象，因其童真、童趣，對(duì)身處三年級(jí)的學(xué)生來說，符合其年齡段特征，童話這種文體也是這個(gè)年齡的學(xué)生所喜歡和熱愛的。同時(shí)，三年級(jí)學(xué)生開始逐漸從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理逐步發(fā)生變化，習(xí)作難點(diǎn)在于打開學(xué)生的思維，通過習(xí)作教學(xué)，逐步引導(dǎo)孩子們由閱讀童話故事，進(jìn)而發(fā)揮他們豐富的想象能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)編能力，并在創(chuàng)編童話故事過程中，體會(huì)和運(yùn)用童話故事的特點(diǎn)，為他們的想象和習(xí)作鋪路，完成由讀到寫的過程奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1．能夠選用教材中的詞語(yǔ)進(jìn)行大膽想象，并樂于與同學(xué)交流想象的故事，感受童
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