【正文】 第一篇：走可持續(xù)發(fā)展之路(說課稿)可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題（說課稿）城關(guān)街道南苑中學(xué) 魏秀珍 20133 各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是：魯教版全一冊第三單元第八課可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、課程資源的開發(fā)與利用七大方面進(jìn)行簡單的講解。一、首先來進(jìn)行教材分析：教材分析是實施教學(xué)活動的前提。初中思想品德主要包括心理健康，道德，法律，國情教育等內(nèi)容，我研說的“可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題”是向?qū)W生進(jìn)行國情、國策教育的重要內(nèi)容。本課的主題是《走可持續(xù)發(fā)展之路》，共設(shè)置了兩個項目的內(nèi)容：第一個項目“可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題”主要講走可持續(xù)發(fā)展道路，是我國處理人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間關(guān)系的正確選擇，是我國的戰(zhàn)略決策；第二個項目是“我們在行動”，主要講貫徹和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，我國采取的政策措施和對公民的要求。第一個項目是第二項目的鋪墊。我所說的第一個項目由兩個層次的內(nèi)容構(gòu)成。第一個層次“我國存在嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問題”，旨在引導(dǎo)學(xué)生感知我國的人口、資源、環(huán)境狀況，并對這些狀況做出正確的價值評價。第二個層次“可持續(xù)發(fā)展是正確的選擇”，是從人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相互關(guān)系上，對問題進(jìn)行綜合分析和評價，并進(jìn)而做出正確的價值選擇。整節(jié)課內(nèi)容是從感性到理性，由淺入深地進(jìn)行，沿著“感知問題——分析問題——解決問題”的思路編寫。教材的地位和作用。人口、資源、環(huán)境問題是全球性的問題，也是當(dāng)今社會的關(guān)注熱點。學(xué)生通過前面8年級下冊第六單元《人與自然和諧相處》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我國社會面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢，這為本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。通過對本框題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握我國人口、資源、環(huán)境的嚴(yán)峻性，正確認(rèn)識到人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之間的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識并付諸行動，為節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會作出貢獻(xiàn)。這是對學(xué)生進(jìn)行國情國策教育、融入社會教育、責(zé)任意識教育的重要內(nèi)容。因此，本課在初中思想品德課中具有不容忽視的重要地位，起著承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得人口問題的嚴(yán)重性，認(rèn)識到保護(hù)資源、愛護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識，從而自覺地培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感和主人翁意識。能力目標(biāo)：讓學(xué)生參與活動，培養(yǎng)用實際行動保護(hù)資源環(huán)境、關(guān)愛自然的能力。知識目標(biāo)：通過對具體材料的分析，讓學(xué)生認(rèn)識我國人口資源環(huán)境的現(xiàn)狀及其嚴(yán)峻性；理解實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力建設(shè)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會的重要性，理解推動生態(tài)文明建設(shè)的必要性和緊迫性。其中，認(rèn)識我國人口、資源、環(huán)境形勢的嚴(yán)峻性是本課的重點。因為人口、資源、環(huán)境國情是可持續(xù)發(fā)展的重要依據(jù)之一。走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)道路是正確的選擇是本課學(xué)習(xí)的難點，可持續(xù)發(fā)展是我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，只有實施這一戰(zhàn)略才能正確處理人口、資源、環(huán)境問題與國民經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展以及人類生存的關(guān)系。從理論本身的抽象程度看，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是一個內(nèi)涵豐富的概念，抽象程度較高，初中生理解起來有一定難度。二、學(xué)情分析：為了順利實現(xiàn)課標(biāo)和教材預(yù)期的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)和知識目標(biāo)，就要進(jìn)行學(xué)情分析。在認(rèn)知方面，本框題的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，學(xué)生對我國面臨的嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境問題還缺乏全面、深刻的認(rèn)識，只是一些淺顯的認(rèn)知，特別是對我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略理解不深刻，理解國家的政策和措施還有一定難度，而現(xiàn)實生活中違背可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)象隨處可見，理論與現(xiàn)實反差大，引起學(xué)生情感上的困惑。在生活經(jīng)驗方面，學(xué)生由于可持續(xù)發(fā)展意識淡薄，缺乏理論指導(dǎo)和行動指南，在生活中自覺或不自覺地存在浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的行為。因此，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系實際、關(guān)注社會，多觀察和思考，分析與交流，并及時給與方法上的指導(dǎo)，使學(xué)生真正能夠做節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的踐行者。三、教學(xué)模式：古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，在本課教學(xué)中我遵循濰坊市生態(tài)育人理念，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知將知識問題化、問題情境化、情境活動化、活動系列化，進(jìn)行情境教學(xué)，設(shè)計各種情境導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、走近生活、拓展提升，通過不同活動形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從形象的感知到理性的認(rèn)識，達(dá)到知行統(tǒng)一、明理踐行。四、教學(xué)設(shè)計：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié) 〖環(huán)節(jié)一〗創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（2——3分鐘）常言道：“良好的開端是成功的一半?！比绾蝿?chuàng)設(shè)一個好的情境導(dǎo)入新課，“地球的三聲嘆息”導(dǎo)入新課，擬人化的語言生動形象，觸動學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生思考和感悟，激起學(xué)生探索新知的欲望，有利于打破沉悶的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，從而引出這節(jié)課研討主題——“走可持續(xù)發(fā)展