【正文】 第一篇：評好課學(xué)習(xí)心得體會《評好課——新理念、新方法》學(xué)習(xí)心得關(guān)于如何才能深入地進行課堂教學(xué)改革？進一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。下面談幾點體會：一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)軌與實施新的教育教學(xué)理念要求教師要改變傳統(tǒng)的教師角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，放下權(quán)威，走下講臺，和學(xué)生一起成長，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識路途中的引路人，教學(xué)中教師要傾聽學(xué)生的意見，學(xué)生要探究、討論學(xué)習(xí)過程中遇見的問題，學(xué)生可以自由表述自己的觀點。使學(xué)生積極主動地去構(gòu)建知識，充滿熱情地張揚自己的個性。讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓效果好起來，是新的課堂評價的基本準(zhǔn)則。對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)軌和實施的五點思考學(xué)習(xí)必須從轉(zhuǎn)變教師的工作態(tài)度，工作方式入手，必須從改革教學(xué)主環(huán)節(jié)的常規(guī)管理辦法入手，否則，學(xué)習(xí)只是版面的、不真實的。學(xué)習(xí)先進學(xué)校，不能只強調(diào)學(xué)生的在校時間多長，有多少本輔導(dǎo)材料，每天上多少節(jié)課等等一些與政策、與客觀條件相掛鉤的東西?！案F則思變”是真理，“適者生存”也是真理，競爭是強者的專利，沒有競爭就沒有發(fā)展。如果我們只是安于現(xiàn)狀，不敢探索、不敢改革，何苦學(xué)習(xí)先進學(xué)校？如何才能推進新課程地實施。改革可能會受到挫折，也可能會暫時失敗，但是我們可以從失敗中找到教訓(xùn)。常言說，失敗是成功之母，教學(xué)改革是教育教學(xué)成功的必由之路。學(xué)習(xí)不能只看客觀而不從主觀找原因。每一所名校的發(fā)展，不僅僅是一種現(xiàn)象，更重要的是一種哲理。“世上無難事，只怕有心人”，要做有心人，就要有思路的人。學(xué)習(xí)先進學(xué)校，不光會說，更重要的是會做，還要會總結(jié)。，我們每個人都要從自我做起，從一項制度、一節(jié)備課，一節(jié)課堂入手改革，本著先易后難，逐步深化的原則，制定改革方案，在學(xué)習(xí)中，調(diào)整工作策略和機制，在實踐中不斷深化改革內(nèi)容，在教改中反思與總結(jié)，持之以恒，形成特色，就能改出成效。二、做好組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生“動”起來好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？從學(xué)生的角度來說，就是要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度；從教師的角度來說，就是看課堂中是否堅持了以學(xué)生發(fā)展為中心，是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教，是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。很多教師雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的一半，一半中聽了能記住的一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的一半。多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨立思考，沒有實踐訓(xùn)練，沒有進行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。我們要改變傳統(tǒng)的教育的模式，放下權(quán)威的架子，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，我們要搭建舞臺，讓學(xué)生去展示，讓學(xué)生有機會盡情的書寫自己得意的作品，留下成長的足跡。課堂中要學(xué)生積極主動、生動活潑，每一個學(xué)生都積極參與，每一個學(xué)生都急于表現(xiàn)自我，每一個學(xué)生都充滿自信。每節(jié)課要所有的學(xué)生都參與到討論發(fā)言中，課堂完全是學(xué)生的舞臺，每位學(xué)生都有了展示自己才能的舞臺，自主、合作學(xué)習(xí)方式才能得到真實的體現(xiàn)。課堂上老師要關(guān)注學(xué)生心靈的碰撞，學(xué)生靈感的生發(fā)。要充分挖掘?qū)W生的潛力，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最重要的是提出問題和解決問題（只有提出問題，才能解決問題，才能不斷提高）。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生動手，能讓學(xué)生自己推倒出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。我們可以根據(jù)學(xué)生的個性特點，把學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組（合作學(xué)習(xí)），組與組之間展開學(xué)習(xí)競賽，每個小組成員之間相互依賴，相互溝通，相互補充，相互合作，相互負(fù)責(zé)，從而達到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。讓學(xué)生真正動起來，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂上學(xué)生是主人，但學(xué)生就是學(xué)生，離不開教師的輔導(dǎo)點撥，放權(quán)給學(xué)生并不等于教師不管不問（上課一開始就是自學(xué)，自學(xué)之后就是練習(xí)）。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時或出現(xiàn)錯誤時教師就要進行點撥、指導(dǎo)。幫助學(xué)生解決學(xué)生自己不能解決的問題，和學(xué)生一同成長。這就要求教師除有必要的教學(xué)方法外，還必須有扎實的功底和充分的準(zhǔn)備，做到有備無患。教師要做到，課前備教材充分，備方法充分，備學(xué)生充分。各項工作做到有備無患，才能真正上好每一節(jié)課（預(yù)習(xí)題目集體確定后，教師還必須用給筆做一遍，上課才能用。）。教師在講課時要做到：引人入勝，精導(dǎo)妙引，結(jié)尾無窮。“變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動接受聽課為主動參與，變單純傳授知識為知識和能力并重”。另外，教師還應(yīng)做到 ：“三講三不講和三個達到”，即講：易混點，易錯點，易漏點。學(xué)生已會的不講，學(xué)生能學(xué)會的不講，學(xué)生怎樣也學(xué)不會的不講。通過教師的傳授，使學(xué)生達到知識當(dāng)堂消化，通過教師的點撥，使學(xué)生達到問題當(dāng)堂解決，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生達到作業(yè)當(dāng)堂完成。三、德育促發(fā)展“面對燦爛的生命，笑不起來的教師不是好教師?！蹦馨押脤W(xué)生教好的老師不能算好老師，能把差學(xué)生教好的老師才能算好老師。由于社會不良因素的影響，一部分學(xué)生沒有真正擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)好學(xué)壞一個樣，把上學(xué)看作是一個負(fù)