【正文】 第一篇：小學(xué)二年級(jí)上冊美術(shù)教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)上冊美術(shù)教學(xué)反思20142015學(xué)年度第一學(xué)期保亭二小 王春南本學(xué)期本人擔(dān)任二年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用語言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)作欲望，加深對繪畫的理解，也是更好地完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。是一種很好的開啟學(xué)生思維的教學(xué)方法，在運(yùn)用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自由的想象，再讓學(xué)生來說說自己想的內(nèi)容，這時(shí)的說畫我讓學(xué)生有充分的說的自由，萬萬沒說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞，對那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，我大力表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得這樣“異想天開”是對的，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說畫的機(jī)會(huì)，我采用讓他們自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生作畫時(shí)，我根據(jù)想象畫的內(nèi)容，配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，學(xué)生可以把自己的想法、故事在畫畫的時(shí)候講出來，邊畫邊講。學(xué)生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。說自己的畫：每位學(xué)生把自己的畫，用故事的形式講出來。在說的時(shí)候，一些在畫的時(shí)候沒有考慮到的東西，會(huì)得到完善，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。說別人的畫：在說別人的畫時(shí)候，不同的人有不同的觀點(diǎn)，說的時(shí)候既是對別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能幫助自己加深對創(chuàng)作的理解，同時(shí)也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度，是一舉多得。因此，在我以后的美術(shù)教學(xué)中要多多如此。2014年12月第二篇：小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思1興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。在該課教學(xué)中我借此發(fā)揮，設(shè)置疑問：“同學(xué)們，在怎么樣的日子里，我們將禮物送給親朋好友？”學(xué)生回答：新年的時(shí)候送禮物；有的回答：生日的時(shí)候送禮物；還有的回答：在喜慶的節(jié)日里。我接著問：“在喜慶的節(jié)日里，如果我們要給親朋好友送禮的時(shí)候，我們是不是想要給他們帶來愉悅的心情呢？那么我們?nèi)绾螌⑺偷亩Y物讓親朋好友感到喜悅和驚喜呢？”學(xué)生回答：先把禮物放在盒子里，這樣可以保護(hù)禮物，接著再用包裝紙包起來送去，朋友看到包裝精美的禮物就會(huì)感到高興，打開后就會(huì)有一個(gè)意外的驚喜……學(xué)生回答后再次把預(yù)先準(zhǔn)備好的包裝紙樣品展示給學(xué)生，問：“這些美麗的禮品外包裝你想知道是怎樣做出來的嗎？”從而引發(fā)學(xué)生探求了解與本課時(shí)內(nèi)容有關(guān)知識(shí)的欲望，引發(fā)“樂想”。小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思2在《小鳥的家》一課中，教師請各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的位置，然后請學(xué)生以模仿小鳥的樣子飛到老師準(zhǔn)備的大樹跟前，找出自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品，并說說為什么？這樣的反思與評價(jià)過程讓學(xué)生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，教師提醒學(xué)生，不光讓我們知道要愛護(hù)小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個(gè)標(biāo)志，寫一句話，時(shí)時(shí)提醒那些不愛護(hù)鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護(hù)小鳥和我們的共有家園。這樣的`設(shè)想不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)可以檢驗(yàn)本節(jié)課的人文目標(biāo)是否達(dá)到?？傊?，新的藝術(shù)教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學(xué)過程中更加重視突出學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，才能使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，化被動(dòng)為主動(dòng)，真正感受藝術(shù)課程給他們帶來的無限樂趣。小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思3《重疊的形狀》這一課是造型表現(xiàn)課，是通過對重疊形狀的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的造型能力。本科的重點(diǎn)是了解重疊的形狀可以使畫面產(chǎn)生各種不同的效果；了解重疊形狀的特點(diǎn)，并會(huì)制作。這節(jié)課的成功之處是利用多媒體為學(xué)生展示了有重疊現(xiàn)象的圖畫和生活中的照片，使學(xué)生了解重疊現(xiàn)象在生活中處處都有，運(yùn)用到繪畫中可使畫面層次豐富，具有節(jié)奏感。不足之處是在這節(jié)課講完后，學(xué)生制作的重疊現(xiàn)象的畫都不是太理想，經(jīng)老師們議課后，知道了，導(dǎo)致這樣的結(jié)果的原因是整堂課設(shè)計(jì)的思路不明確，主線不清晰。具體改正如下：先讓學(xué)生欣賞有重疊現(xiàn)象的圖畫，激起學(xué)生興趣。引出重疊的概念：一樣物體在另一樣物體的前面，就會(huì)產(chǎn)生重疊；一樣物體在另一樣物體的上面，也會(huì)產(chǎn)生重疊。教師用事物演示，讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)，學(xué)生動(dòng)手，同桌之間互相演示，加深重疊的印象；然后教師示范繪制一副有重疊現(xiàn)象的畫，示范后，讓兩組學(xué)生上臺(tái)繪制，檢查學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；最后告訴學(xué)生藝術(shù)來源于生活，只要多觀察，多思考，就能畫好的作品。本節(jié)課由于在備課時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)太多，導(dǎo)致思路不清晰。教學(xué)是一們藝術(shù)，我會(huì)在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，使自己的授課水平有所提高。小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思4《奇妙的腳印》是一堂非常有趣的想象畫課，課中通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解各種動(dòng)物的腳印，來把腳印想象成其他形象，并運(yùn)用腳印組合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)想象，完成一張腳印的想象畫。這堂課非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，及對事物進(jìn)行聯(lián)想和再造想象的能力，通過活躍學(xué)生的美術(shù)思維來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。腳印魔術(shù)變變變我先出示了馬的腳印，引導(dǎo)學(xué)生觀察它是什么形狀，大家異口同聲地道出月牙形，然后媒體演示了馬的腳印變成了月亮切開的西瓜和字母D，學(xué)生們驚喜的發(fā)現(xiàn)原來腳印還能變幻奇特的魔術(shù)，一下子活躍起來，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，自由想象，靈活多變的形象，學(xué)生們大膽地進(jìn)行了聯(lián)想，鴨子的腳印象團(tuán)火，象把傘，象蛋殼、象條魚、小豬的腳象兩座山，象牙齒，野牛的腳印象字母。象嘴唇、象果核，象馬桶圈，想象大膽而瑰麗。通過新穎的腳印魔術(shù)充分地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，好勝心和發(fā)表獨(dú)特見解的愿望。旋轉(zhuǎn)腳印，奇奇奇變完腳印魔術(shù)后，我在屏幕上把動(dòng)物的腳印進(jìn)行了各種角度的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生再次觀察想象，交流感想，說說可以變出什么新形象。在舒緩的音樂，寬松的氣氛中，孩子們你一言我一語，在小組中交流著。在學(xué)生的想象思維即將枯竭的時(shí)候，我給予了學(xué)生新的希望. 通過觀察變換角度的腳印,進(jìn)行再次想象，給學(xué)生開辟了想象的新天地，讓他們感受各種奇特美麗的腳印造型，從而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。腳印組合找竅門腳印組合，這是由單個(gè)腳印變成一副畫的關(guān)鍵，也是想象創(chuàng)作的重中之重，難中之難，突破了這一關(guān)口，勝利的曙光就在眼前。我先在媒體上出示許多動(dòng)物腳印，從四面八方飛出最后組合成一條小魚，來讓學(xué)生找找奧秘。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)這幅畫，全部是用腳印組成的，原來腳印還能組成美麗的畫。他們對“奇妙的腳印“這一課題的理解又上升了一步。師生合作巧設(shè)計(jì)在強(qiáng)烈的想象頭腦風(fēng)暴過后，我和孩子們一起欣賞了優(yōu)秀的腳印組合作品，一起說說作品構(gòu)圖與色彩。通過欣賞,提高學(xué)生審美能力。通過明確作品構(gòu)圖與色彩的規(guī)律,為創(chuàng)作鋪平道路.在學(xué)生繪畫創(chuàng)作之前，我對他們提出了明確的要求，確定設(shè)計(jì)內(nèi)容在彩色紙上用腳印組合的方法進(jìn)行想象創(chuàng)作添上簡潔明快的色彩。我又向孩子提出了分層作業(yè)。基礎(chǔ)層面:能用腳印組合的方法進(jìn)行簡單的想象,完成簡單的作品。深化層面: 能用腳印組合的方法進(jìn)行奇特的想象，完成一張完整的作品。探究層面:在奇特想象的基礎(chǔ)上,作品在構(gòu)圖和造型和色彩上都和諧統(tǒng)一。通過分層作業(yè),為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的難度,因材施教,有利于學(xué)生的繪畫創(chuàng)作。 在評議環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了考眼力的小游戲。挑選學(xué)生作品,進(jìn)行搶答賽, 讓學(xué)生去：猜猜腳印組成了什么找找畫面中的動(dòng)物的腳印說說畫面給你的感覺。通過搶答游戲,活躍課堂氣氛,活躍學(xué)生的思維。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的作品想象大膽而富于創(chuàng)造，畫面的構(gòu)圖，色彩也把握得很不錯(cuò)，讓我看在眼里，喜在心里。在課的尾聲，我告訴學(xué)生，要感受大千世界的美麗,就別忽略它的每一個(gè)饋贈(zèng)。如果我們平時(shí)都能仔細(xì)觀察自然，觀察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定會(huì)有新的驚喜。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，給與方法，讓學(xué)生在想象的天地中遨游。想象是創(chuàng)造的前奏，創(chuàng)造是想象的升華，一個(gè)民族如果缺乏創(chuàng)造精神是難以立足于世界民族之林的。在美術(shù)課中，注重發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生感受創(chuàng)造的美，創(chuàng)造的快樂。小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思5《小鳥的家》是老教材中的一課內(nèi)容，通過對比發(fā)現(xiàn)新教材更加注重學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)趣味性，作業(yè)表現(xiàn)形式更加豐富。本課教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥的基本形狀及動(dòng)態(tài)變化，畫畫小鳥在樹上做窩、安家、玩耍等快樂的情景。原來在上這課的時(shí)候，我讓學(xué)生直接在白紙上繪畫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理的背景的時(shí)候都有一定的難度，作業(yè)呈現(xiàn)出來的效果不好。在新教材中，我改變了作業(yè)的呈現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都能拿出優(yōu)秀的作品。本課我分為兩次的練習(xí)，第一次的小練筆先讓學(xué)生練習(xí)畫單個(gè)小鳥的各種姿態(tài)，這樣學(xué)生能夠掌握鳥的畫法，第二次把樹直接畫在彩紙上，然后在樹上畫上小鳥和鳥窩，最后讓學(xué)生把樹葉畫好貼在樹上。分層次練習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。這樣的作業(yè)方式，效果非常好。本次的作業(yè)全部展示出來，效果非常好。小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思6《花格子小牛》是針對低年級(jí)學(xué)生初步接觸裝飾色彩的設(shè)計(jì)制作課目，旨在讓學(xué)生利用格子紋樣進(jìn)行色彩裝飾，制作各種花格子的小牛立體手工作品，屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課先讓學(xué)生欣賞不同畫面中的小牛，并讓他們描述牛的`特征，同時(shí)為了讓孩子們能畫出更多不一樣的格子，特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)的39。環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)孩子們畫出了各種不一樣的格子。教學(xué)中還有很多需要注意的，要提醒學(xué)生注意畫方格子的大小要適中，可采用格子過大、格子過小的圖例對比認(rèn)識(shí)。還有牛的頭部和身體的格子或顏色區(qū)別對待，形成反差，形象會(huì)更鮮明，還可以通過頭部某部分留空來區(qū)別。在裝飾時(shí)彩色的小方塊排列方式不同，畫面色塊會(huì)呈現(xiàn)出不同的秩序感。色塊有不規(guī)則的任意排列，也有按照規(guī)則排的。利用自己喜歡的顏色，戴表自然界的真實(shí)顏色，這樣以理想化的手法自由的運(yùn)用色彩，淡化色彩的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)做著個(gè)人對色彩的感受，就是典型的裝飾色彩。裝飾色彩注重色彩美感，顏色盡量純凈，色彩搭配要么和諧，要么對比強(qiáng)烈，力求達(dá)成視覺美感，具有一定的視覺沖擊力。初步接觸色彩裝飾不需要學(xué)生生硬的認(rèn)識(shí)色彩規(guī)律，能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀意識(shí)對色彩的反應(yīng)即可。小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思7《想想說說寫寫畫畫》是二年級(jí)上學(xué)期第十九課的教學(xué)內(nèi)容，屬于“造型表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其旨在通過圖文結(jié)合的方式來敘述學(xué)生身邊感興趣的事情，運(yùn)用畫故事、畫日記、畫作文等形式，訓(xùn)練學(xué)生的想象力、繪畫表現(xiàn)力和語言概述能力。讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，感受文化的發(fā)展和藝術(shù)的魅力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課的教學(xué)是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將發(fā)生在自己身邊或自己親身經(jīng)歷的事記錄下來，并與低年級(jí)作文教學(xué)的“說說寫寫”相聯(lián)系，使語言美和形式美巧妙地結(jié)合在本課中，更貼近低年級(jí)兒童的心靈世界。以畫故事、畫日記、畫作文為創(chuàng)作背景，抓住學(xué)生的興趣與好奇心，運(yùn)用文字與繪畫相結(jié)合的方法，將學(xué)生的想象力充分地挖掘出來。利用《想想說說寫寫畫畫》一課所提供的空間有效組織教學(xué)，既可以讓學(xué)生在回憶中感受自己的成長變化、找到恰當(dāng)?shù)那榫w釋放的方式，又能夠使學(xué)生感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及熱愛生活的美好情感。教學(xué)過程中，我以“以學(xué)定教”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同、方法不同，旨在讓學(xué)生在情境中自主的習(xí)得新知，提升能力。一、本課設(shè)計(jì)——環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，寓教于樂本課安排的三個(gè)游戲環(huán)節(jié)，絕不是為了游戲而游戲，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的三個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，解決了重難點(diǎn)問題。為了讓二年級(jí)學(xué)生達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用圖畫代替文字、或解釋說明部分文字，完成一篇圖文并茂，精致有趣的作品。能夠達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)并不容易，也不可能一步登天。因此，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的進(jìn)程，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合圖片，編寫故事。根據(jù)文章，擇用圖片。選擇文字，替換圖片。這樣的臺(tái)階式的目標(biāo)融合在一個(gè)個(gè)游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了方法，得到了鍛煉，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在整個(gè)過程中始終保持較高的學(xué)習(xí)情趣，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，真正做到了寓教于樂，授之以漁。二、學(xué)生作業(yè)——呈現(xiàn)兩個(gè)問題，在比較中解決本課學(xué)生在繪畫中通常出現(xiàn)的問題有兩個(gè)：構(gòu)圖問題：學(xué)生拿到作業(yè)紙會(huì)迫不及待開始寫寫畫畫，寫畫完成之后才會(huì)發(fā)現(xiàn)布局的不合理，造成整體作業(yè)不美觀。原因是學(xué)生欠缺全局觀察考慮的能力。如：文字有多少?文字與紙的比例?如何分布?這是符合二年級(jí)學(xué)生心理思維發(fā)展的，也是本課教師需要幫助學(xué)生解決的難點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)中，教師通過出示優(yōu)劣范例，引發(fā)學(xué)生思考此類問題的原因，在實(shí)際問題出現(xiàn)之前就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的存在，在比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法。有效的預(yù)設(shè)及問題的解決，必不可少。順序問題：受思維定勢的影響，學(xué)生的習(xí)慣是語文課上流利得寫文字，美術(shù)課上暢快得畫畫。本課要求學(xué)生同時(shí)駕馭文字及圖畫兩種能力，并且還要頻繁切換，對二年級(jí)學(xué)生來說是有難度的，但是這個(gè)難度是有益學(xué)生發(fā)展的。怎樣讓學(xué)生既有這樣的難度鍛煉又不手忙腳亂，是我思考的問題。在教學(xué)過程中為學(xué)生提供一種方便可行的解決辦法：先寫文字，把圖畫的部分先用圓圈圈出來，空出適當(dāng)?shù)奈恢茫偾‘?dāng)繪畫。這樣，學(xué)生作畫方便，思維流暢，圖文并茂的作品一揮而就。小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思8本課的設(shè)計(jì)以塔的造型為出發(fā)點(diǎn)，教生互動(dòng)在運(yùn)用概念圖課件在電腦上累積幾何形狀拼成塔的造型，通過觀察初步認(rèn)知塔的造型特征：上小下大，層層相疊。接下來，利用兒童容易對熟悉的事物產(chǎn)生興趣這一心理特點(diǎn)，在課的開始，我利用概念圖連接出示我們蘇州的名塔，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)猜猜，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上被調(diào)動(dòng)，由此順利引出了下面的內(nèi)容：比較、分析、描述不同的塔的特征，并總結(jié)出塔的雄偉造型特點(diǎn)，導(dǎo)出課題《雄偉的塔》。通過欣賞世界著名的雄偉的塔，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了古今中外的塔，了解不同國家不同地區(qū)受文化的影響，因此塔的造型也各不相同，用途也各有不同，還有各種各樣的紀(jì)念意義，激起學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)欲望。隨后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：拼塔游戲，并將設(shè)計(jì)塔的幾個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)貫穿其間，拼塔培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗(yàn)其中的樂趣。通過給塔起名突出了不同的塔的造型特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)塔的裝飾元素是點(diǎn)線面。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我為了體現(xiàn)減負(fù)高效的課堂時(shí)效性，使用了刮畫這一繪畫形式進(jìn)行表現(xiàn)。教師的示范，幫助學(xué)生理順了創(chuàng)作方法