【正文】 第一篇：學(xué)法規(guī) 換思想 轉(zhuǎn)作風(fēng) 樹立勝利教育新形象學(xué)法規(guī)換思想轉(zhuǎn)作風(fēng)樹立勝利教育新形象在勝利鎮(zhèn)師德師風(fēng)集訓(xùn)會上的講話勝利中心學(xué)校賀學(xué)俊各位老師、同志們：大家上午好！根據(jù)教育局統(tǒng)一部署安排，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，今天，我們集中在這里，召開勝利鎮(zhèn)2013年寒假教師師德師風(fēng)專題集訓(xùn)動員大會，本次活動的主題是“學(xué)法規(guī)、換思想、轉(zhuǎn)作風(fēng)、促規(guī)范”，我們希望通過在全鎮(zhèn)教師中，集中一個星期開展師德師風(fēng)教育活動，切實解決好當前我鎮(zhèn)師德師風(fēng)建設(shè)中存在的突出問題，不斷提高我鎮(zhèn)師德師風(fēng)建設(shè)的整體水平，著力塑造勝利教師的優(yōu)良形象。下面，我講三點：一是客觀分析總結(jié)我鎮(zhèn)的師德師風(fēng)建設(shè)工作；二是談?wù)劄槭裁匆訌妿煹聨燂L(fēng)建設(shè)；三是結(jié)合實際，對我鎮(zhèn)新一年的師德師風(fēng)建設(shè)工作提幾點要求。一、客觀總結(jié)成績理性面對問題近年來，在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我鎮(zhèn)以打造作風(fēng)過硬、師德高尚的教師隊伍為目標，以活動為載體，以教育為先導(dǎo)，多措并舉，切實加強師德師風(fēng)建設(shè)，有力地提高了廣大教師的職業(yè)道德水平，甘于清貧、樂于奉獻、愛生如子的勝利教師精神初步形成。主要表現(xiàn)在：學(xué)校重視師德建設(shè)各學(xué)校能重視師德師風(fēng)建設(shè)，把師德師風(fēng)作為提升教師隊伍素質(zhì)，促進教育教學(xué)質(zhì)量提高的一項根本性的工作，長期擺在比較重要的位置，確保有領(lǐng)導(dǎo)分管，有專人負責(zé)。每期的師德考核工作都能按中心校要求，嚴格程序，認真操作，基本做到了公開、公正、公平，也能與教師的績效工資適度掛鉤，基本保證了師德師風(fēng)建設(shè)工作的順利開展。注重政治理論學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)校能組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，能要求教師積極開展政治理論學(xué)習(xí)，有部分學(xué)校的教師有政治學(xué)習(xí)筆記。在中心校組織的師德專題教育活動中，有部分校長能帶頭完成規(guī)定任務(wù)，大部分教師能按中心校要求，做到在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，使學(xué)習(xí)活動與教學(xué)工作有機結(jié)合起來，創(chuàng)造性的貫徹執(zhí)行師德方面的各項要求，不斷提升思想境界和師德水平。3，規(guī)范教師從教行為各學(xué)校一方面抓思想，抓學(xué)習(xí)，抓教育，從源頭上加強師德師風(fēng)建設(shè)，一方面抓制度，抓管理，抓懲戒，加大對教師的約束力度，規(guī)范從教行為，推進依法治教。有部分學(xué)校對師德師風(fēng)情況建立了檔案，并結(jié)合每期一次的師德考核，對教師進行評議，通過深入班級發(fā)放調(diào)查表，全面掌握師德師風(fēng)情況，重點了解教師的課堂教學(xué)情況，以及是否存在曠工曠課、向?qū)W生推銷資料、亂收費、體罰和變相體罰學(xué)生等問題。能對發(fā)現(xiàn)的問題進行梳理歸類，分析原因，認真整改，并對整改情況跟蹤監(jiān)督，確保整改效果。大多數(shù)學(xué)校的師德師風(fēng)逐年加強，教師們能夠做到教書育人，愛崗敬業(yè)。創(chuàng)新師德活動形式 為跟上教育發(fā)展節(jié)奏，使師德師風(fēng)建設(shè)工作具有時代特色，更好地服務(wù)服從于教育教學(xué)大局，各學(xué)校開展了豐富多彩的師德師風(fēng)建設(shè)活動，極大地推動了工作的進展。如評選“我最喜愛的老師”，集中觀看開學(xué)第一課，評選省級骨干教師、教師基本功大賽、青年教師演講比賽等活動，提升教師師德水平，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。完善考評長效機制。為了著眼于師德師風(fēng)建設(shè)工作的長遠推進，以制度為核心，邊實踐邊完善，建立以師德建設(shè)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)教育體系、評價評估體系、監(jiān)督檢查體系，客觀量化考核教師的師德行為，使師德師風(fēng)建設(shè)逐步走上經(jīng)常化、制度化的軌道，各學(xué)校展開了反思與討論，在元月七日，中心校組織各學(xué)校的班子成員召開了師德師風(fēng)建設(shè)專題會，各學(xué)校的發(fā)言都很有深度，對各學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)情況進行了深入的反思，對師德評價體系提出了各自的意見，并就完善師德評價體系提了很好的建議，對今后的師德師風(fēng)建設(shè)談了很好的想法。我們在看到我鎮(zhèn)師德師風(fēng)建設(shè)做了大量工作，取得了一些成績的同時，更要清醒的看到，我鎮(zhèn)師德師風(fēng)建設(shè)依然存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下四方面。學(xué)校重視遠遠不夠一是還沒有把師德師風(fēng)擺在突出位置。近年來，因為安全維穩(wěn)壓力巨大，教學(xué)質(zhì)量社會關(guān)注，后勤保障事關(guān)運轉(zhuǎn)，因此，各學(xué)校始終把安全作為重心，質(zhì)量作為中心，后勤作為保障，形成了安全、質(zhì)量、后勤三足鼎立的局面，師德師風(fēng)建設(shè)工作作為干部教師隊伍建設(shè)的一部分，在各學(xué)?；旧鲜菙[在說起來很重要，做起來沒顧及到的尷尬地位，師德師風(fēng)建設(shè)并沒有得到學(xué)校的高度重視。二是師德考評結(jié)果沒有得到有效運用。按上級有關(guān)要求，師德考核結(jié)果應(yīng)該與教師的評模、評優(yōu)，晉職，與績效工資發(fā)放掛鉤，而現(xiàn)實是師德考核結(jié)果只是在教師的年終考核和教師教學(xué)質(zhì)量考核中起了一定的作用，至于說與教學(xué)績效掛鉤，更多的是象征性的，起不到任何的激勵作用。師德考核有待完善上級出臺的教師師德考核方案，其出發(fā)點和初衷肯定是好的，本想通過教師自評、互評、學(xué)生評、家長評、學(xué)校評這五評，給每位教師一個公正合理的師德評價，但現(xiàn)實是：學(xué)生評這一項因為小學(xué)低年級學(xué)生的認知能力所限，評價很難客觀公正；家長評這一項，因為我鎮(zhèn)留守學(xué)生多，很多學(xué)生的父母常年不在家，學(xué)生在家的監(jiān)護人可能連老師的面都沒見過，評價老師怎能合理；而教師互評這項本來具有操作性，而且也可以做到客觀公正，但實際上，投人情票，打感情分的情況也是屢見不鮮。諸此種種，師德考核結(jié)果也難言真實，師德評價體系已到了非完善不可的地步了，各學(xué)校要發(fā)揮廣大教師的智慧，對完善師德師風(fēng)考核評價體系提出自己合理化的意見或建議。師德活動流于形式開展師德教育活動，提升教師職業(yè)水平，這本應(yīng)該是一個潤物無聲的過程，應(yīng)該常態(tài)化，但現(xiàn)實是我們的師德教育更多的是依賴于暑期的教師集訓(xùn)和每期一次的師德考核，平時的師德教育活動基本沒開展，因此想從根本上提高教師的職業(yè)道德水平，顯然是不太現(xiàn)實的。職業(yè)道德有待提升近年來，因種種原因，教師的職業(yè)倦怠感嚴重，職業(yè)幸福感不強，心中的怨氣比較多，因此導(dǎo)致的師德失范的現(xiàn)象也時有發(fā)生。主要表現(xiàn)在：一是我們有的干部沒有把更多的精力投入到管理中，主動服務(wù)意識不夠，辦事拖拉，遇事推諉，只滿足于做事務(wù)型的經(jīng)驗型的干部，不能創(chuàng)造性的開展工作。二是有些教師思想政治觀念淡薄，對相關(guān)的法律法規(guī)學(xué)習(xí)不夠，法律法紀意識淡薄，違法違紀情況偶有發(fā)生。三是有的教師治學(xué)不嚴謹，只教書不育人，不關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生的思想品德的狀況關(guān)心不夠，對學(xué)生的了解不夠深入，關(guān)愛不夠細致。對學(xué)生有時過嚴，有時過寬，尺度把握往往受自己的情緒影響，工作上有時也有情緒化傾向。四是受不良風(fēng)氣的影響，有的教職工言行不慎，在課堂或公共場所講一些不利于學(xué)生成長的話；有時說話不注意場合和影響，沒有想到自己的教師身份，說話的表達方式也還有待改進。五是有的教職工工作責(zé)任心不強，對教學(xué)工作精力投入不足，不安心本職工作，缺乏進取精神，不注重獲取新知識、不鉆研業(yè)務(wù)、不求上進、得過且過，滿足于一般性工作。教學(xué)中通常是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有以學(xué)生為中心，上課以我為中心。六是有的教師整體協(xié)作精神風(fēng)貌不強，文人相輕的現(xiàn)象時有發(fā)生，缺乏相互尊重，取長補短的精神風(fēng)貌。七是個別教師對學(xué)生缺乏愛心，體罰和變相體罰學(xué)生，其主要表現(xiàn)為不愿做耐心細致的工作，教育方式簡單粗暴。八是個別教師從教不廉。其表現(xiàn)為有償家教、調(diào)人情座位、接受家長宴請等。二、樹立教育形象形勢迫在眉睫提升教師師德水平，端正教育行風(fēng)教風(fēng)，重新樹立羅田教育新形象，對我們來說已是迫在眉睫。特別是各學(xué)校開展師德師風(fēng)專項教育活動，新校風(fēng)，正教風(fēng)，嚴學(xué)風(fēng)更是勢在必行。因為，師德師風(fēng)既反映教師的個人道德修養(yǎng)，也反映教育行業(yè)、教師群體的精神面貌。在現(xiàn)實生活中，一個老師，他的個人表現(xiàn)，在社會上看來，不是僅指他本人，往往連帶著的是某某學(xué)校的老師，反映是一個學(xué)校整體的精神面貌，一個學(xué)校的整體形象。因此，努力培養(yǎng)“學(xué)生歡迎、家長滿意、領(lǐng)導(dǎo)信賴、同行佩服、自我認同”的好教師，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，是我們目前和今后一個階段所必須做的工作，也是我們優(yōu)化學(xué)校人文環(huán)境，加快學(xué)校發(fā)展的一個關(guān)鍵所在。同時，也是教師個人干事創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自己人生價值的一個必修之課。下面我從五個方面簡單談一下為什么要加強師德師風(fēng)建設(shè)。是法律規(guī)定《中華人民共和國教師法》在第八章第三十七條有個規(guī)定：教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，或品德不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘，而情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。《未成年人保護法》第三章第二十一條也有