【正文】 正文：大洲和大洋教學(xué)反思大洲和大洋教學(xué)反思大洲和大洋教學(xué)反思1一、本課的成功之處：俗話說良好的開頭是成功的一半，本節(jié)課通過“太空之旅”圖片設(shè)問：“加加林為什么說他看到的‘地球’更象‘水球’”引入新課，較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與運(yùn)用知識的能力。在學(xué)生觀察完“大陸、半島、島嶼與海洋”的立體圖后，展示“世界海陸分布”的平面圖，讓學(xué)生充當(dāng)小老師進(jìn)行講解，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析與圖象遷移能力。在學(xué)習(xí)亞洲與歐洲的分界線時，再次讓學(xué)生判斷哪個“?！逼鋵嵤恰昂础保囵B(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識的能力，強(qiáng)化了對地理概念的理解。注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。本節(jié)課能充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)活動，通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋的名稱、位置、分界線、輪廓、面積和分布特征，形成教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的疊加，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。注重學(xué)法指導(dǎo)。本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識七大洲和四大洋的位置，我在教學(xué)中，先以“亞洲”為參照，引導(dǎo)學(xué)生說出與亞洲相鄰的大洲和大洋，然后利用“分半球記憶”和“特殊緯線記憶”法，讓學(xué)生合作交流了解各大洲和大洋的相對位置，最后，讓學(xué)生練習(xí)“一筆畫世界”，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與記憶七大洲和四大洋的位置，使這節(jié)課的難點(diǎn)迎刃而解。培養(yǎng)了學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。通過分組討論學(xué)習(xí)，改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的成功，激勵了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。課堂上，有目的地設(shè)計一系列問題，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，采取討論、探究、搶答等多種方法，不斷地讓學(xué)生去質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)。給學(xué)生提供展示各種能力的機(jī)會，并使用鼓勵性語言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。整個課堂氣氛生動而有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果好。二、本課不足之處：本節(jié)課難度不大，但讀圖較多，內(nèi)容豐富，教學(xué)容量大，時間略緊，有些學(xué)生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來。受時間限制，對于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論，如“大洲和大洋名稱的含義”和“英文解釋”，學(xué)生顯得意猶未盡。由于老師引導(dǎo)的太過到位，反而遏制了一部分學(xué)生的思維，好像一切都水到渠成。大洲和大洋教學(xué)反思2【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：掌握七大洲和四大洋的名稱和分布。要求學(xué)生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。能力目標(biāo)：學(xué)會在地圖上確定地理事物的方法，培養(yǎng)閱讀圖文能力和空間想象力。情感目標(biāo)：通過培養(yǎng)學(xué)生讀圖和空間想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛人類的家園——地球的感情。【教材內(nèi)容及分析】對于七大洲和四大洋部分的教學(xué)，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學(xué)生在初中地圖冊上的 “世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。第二步：讀 “東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，掌握大洲的名稱、位置和三條洲際分界線。第三步：讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”，讓學(xué)生說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。第四步：讀 “東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別?！窘虒W(xué)過程和教學(xué)策略】一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課播師：上一節(jié)課我們了解了地球的概貌，今天就讓我們走進(jìn)它，進(jìn)一步觀察它、熟悉它，更好地認(rèn)識它——我們?nèi)祟惞餐募覉@！師：同學(xué)們，你能在圖上分辨出這些地理事物嗎？［展示］讓學(xué)生判斷哪些是大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海、海峽。二、讀圖分析，提高能力，合作探討［活動］觀察比較，對照 “世界海陸分布圖”和 “世界海陸面積比較圖”。［討論］我們生活的星球是地球還是水球？兩種說法是在什么背景下產(chǎn)生的？（宇航員在太空看到地球是蔚藍(lán)色的美麗星球，覺得地球更像水球。人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認(rèn)為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認(rèn)識到海洋比陸地大，因此起名地球。這反映了人們的認(rèn)識的不斷發(fā)展）［讀圖］在 “南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球，海洋大多分布在哪個半球，圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地。師：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。師：我們仔細(xì)觀察世界海陸分布圖，就會發(fā)現(xiàn)，地球表面的海洋是連成一片的。陸地和海洋一樣也是連續(xù)的嗎？生：不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸，有的是島嶼、半島。師：你能根據(jù)開始時老師所講的概念把它們區(qū)分出來嗎？［活動］讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，并讓學(xué)生在初中地圖冊上的 “世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。生：下面請同學(xué)們閱讀 “東、西半球圖”和 “亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，看看地球上共分為哪幾個大洲，并牢記七大洲的名稱。（清晰地展示地圖，能夠幫助學(xué)生建立一個較好的區(qū)域概念，更好地為學(xué)生在課堂上得到一個生活能力的提高機(jī)會）師：在讀圖的時候請同學(xué)們注意一下哪幾個大洲主要分布在東半球，哪幾個大洲主要分布在西半球。生：歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。師：赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球？生：（學(xué)生讀圖討論后回答）赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。師：（教師指導(dǎo)讀圖）我們是如何來劃分大洲的呢？下面請同學(xué)們和老師一起來將幾條洲際分界線找出來。亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈亞、非分界線——蘇伊士運(yùn)河南、北美分界線——巴拿馬運(yùn)河［活動］讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”師：請同學(xué)說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱 （可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。（順口溜在教學(xué)中的巧妙安排，也是初中地理教學(xué)的重要手段，能夠使學(xué)生更快地掌握一些知識要點(diǎn)）師：我們總結(jié)了陸地有七大洲，知道各洲的大小、輪廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陸分割成了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。［活動］讀圖講解 “東