太平三中九班培優(yōu)輔弱工作方案(已修改)
2025-11-04 03:08 本頁面
【正文】 第一篇：太平三中九班培優(yōu)輔弱工作方案太平三中九（2）班培優(yōu)輔弱工作方案為促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科平衡發(fā)展，增大高分層，讓尖子生有沖擊名校的機(jī)會(huì)，讓更多學(xué)生達(dá)到心中的目標(biāo)，順利升入重點(diǎn)高中，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際，年級(jí)組討論決定，在各班中開展培優(yōu)輔弱工作，達(dá)到干有目標(biāo)，教有內(nèi)容，導(dǎo)有措施，做有方法，努力讓更多的學(xué)生有更大進(jìn)步的機(jī)會(huì)。結(jié)合我班實(shí)際特制訂具體工作方案如下：一、培優(yōu)輔弱工作責(zé)任人：班主任： 李義唐語文教師：李義唐數(shù)學(xué)教師：姜鵬英語教師：徐艷物理教師：水俊毅化學(xué)教師；姜義娥思品教師：李朝暉歷史教師：水向東地理教師；聶艷華生物教師：莘永勝二、培優(yōu)輔弱對(duì)象：培優(yōu)對(duì)象：莘俊茹 汪雙亞 楊晨雨 郭明聰 張安（推優(yōu)培養(yǎng)對(duì)象）輔弱對(duì)象：各學(xué)科節(jié)點(diǎn)學(xué)生（優(yōu)生臨界學(xué)生、及格臨界學(xué)生、低分臨界學(xué)生），學(xué)生名單為期中考試相應(yīng)名單。三、培優(yōu)輔弱內(nèi)容：引領(lǐng)優(yōu)生樹立遠(yuǎn)大理想，沖刺重點(diǎn)高中。，排除干擾輕裝上陣。，提升整體競(jìng)爭力。指導(dǎo)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，爭取事半功倍。四、培優(yōu)輔弱的措施：采取面對(duì)面的交流溝通、面批面改、隨機(jī)抽背提問、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等方式，不強(qiáng)調(diào)形式，只講究效果（看周檢測(cè)成績）。五、培優(yōu)輔弱時(shí)間安排：培優(yōu)輔弱的主陣地在課堂，用好45分鐘，不忽視任何一個(gè)學(xué)生。輔導(dǎo)時(shí)間：早晚自習(xí)、飯后、課間操、周五放學(xué)后、周日下午。（靈活多樣，見縫插針。）六、培優(yōu)輔弱要求：班主任及早定好培優(yōu)輔弱對(duì)象，做好宣傳發(fā)動(dòng)、思想教育工作。學(xué)科教師結(jié)合班主任意見及早確定本學(xué)科培優(yōu)輔弱對(duì)象。教師必須按時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn)開展工作，做到課內(nèi)外相結(jié)合，集體與個(gè)別相結(jié)合，并做好記載，做實(shí)培優(yōu)輔弱記錄。培優(yōu)輔弱對(duì)象和時(shí)間一旦確定，不得無故遲到或推辭，有事必須向年級(jí)組長請(qǐng)假。培優(yōu)輔弱教師要經(jīng)常和班主任、年級(jí)組長交流培優(yōu)輔弱對(duì)象的學(xué)習(xí)情況，要經(jīng)常向班主任提合理化建議，把工作做得更好。定獎(jiǎng)懲，強(qiáng)化培優(yōu)輔弱過程管理。（建議學(xué)?？冃Э荚u(píng)應(yīng)以平時(shí)成績、在年級(jí)組上升幅度、中考和推優(yōu)考試全市名次為依據(jù)。）2012－11－28第二篇：培優(yōu)輔弱如何落到實(shí)處（范文）培優(yōu)輔弱如何落到實(shí)處主研人員：湯林、劉玲、劉奎、劉世化高一學(xué)生滿懷信心的開始了高中物理的學(xué)習(xí)，然而經(jīng)過一年甚至一學(xué)期的學(xué)習(xí)，各班都出現(xiàn)了大面積的物理差生，由于物理成績太差而放棄理科學(xué)習(xí)的學(xué)生大有人在，甚至分文理科之后，有的學(xué)生由于物理成績不理想而不得不中途轉(zhuǎn)文科。本文就物理差生形成的原因及對(duì)策，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，希望能對(duì)物理差生的轉(zhuǎn)化有所幫助。一、初中物理與高中物理之間臺(tái)階過現(xiàn)行的初中物理所研究的物理現(xiàn)象大多是定性研究，計(jì)算要求比較簡單，抽象思維的東西比較少，而高中物理定量計(jì)算要求較高，抽象思維的東西太多，一些初中只有記住就行的內(nèi)容，現(xiàn)在需要證明、計(jì)算、應(yīng)用等，學(xué)生從低臺(tái)階一下子跨入高臺(tái)皆不能適應(yīng)。一些初中成績好的學(xué)生，到了高中由于無法適應(yīng)而變成差生從而失去學(xué)好物理的信心。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有正確地把握了低臺(tái)階的知識(shí)和技能，才能較易地把握高臺(tái)階上復(fù)雜的知識(shí)和技能。教學(xué)中，教師對(duì)信息處理不當(dāng)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)存在的問題未能及時(shí)清理，未采取措施給予及時(shí)救，導(dǎo)致舊帳未清又欠新帳，知識(shí)缺陷象滾雪球一樣越滾越大，影響知識(shí)的接收，這是形成差生的重要原因。應(yīng)對(duì)策略：教師要認(rèn)真分析出總、高中相關(guān)教材間的差異與聯(lián)系，適當(dāng)降低教學(xué)難度，同時(shí)，加密初中、高中相關(guān)教材之間的臺(tái)階，實(shí)行低重心、密臺(tái)階教學(xué)，讓學(xué)生逐步走上高臺(tái)階，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。二、缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和信心 興趣是最好的老師，但有些學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中，由于種種原因逐漸失去興趣造成上課注意力不集中，不愿多動(dòng)腦思考，從而成績下降。這類學(xué)生主要表現(xiàn)在懶惰，是物理學(xué)習(xí)為包袱學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理而成為差生。對(duì)于這類學(xué)生，教師要采取多種措施和手段，激起學(xué)生積極探索的興趣通過提問、實(shí)驗(yàn)、故事等不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，注意課堂的趣味性，重視實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分吸引學(xué)生注意力，教師講課要
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