培智學(xué)校師德標(biāo)兵事跡材料(已修改)
2025-11-04 02:47 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：培智學(xué)校師德標(biāo)兵事跡材料“師德標(biāo)兵”事跡材料我叫，，年月日生，畢業(yè)，就開(kāi)始在任教，從教至今，轉(zhuǎn)瞬已走過(guò)個(gè)年，這年中無(wú)論是在、還是學(xué)校，我都兢兢業(yè)業(yè)，愛(ài)校如家，勤奮學(xué)習(xí)，善于鉆研，團(tuán)結(jié)同志，愛(ài)護(hù)學(xué)生，樂(lè)于助人，甘于奉獻(xiàn)，教學(xué)成績(jī)突出，深得師生和社會(huì)各界的好評(píng)，先后4次被評(píng)為、教師，優(yōu)秀班主任。2008年，學(xué)校實(shí)行班級(jí)改革，增設(shè)培智班，我調(diào)到，擔(dān)任第一屆培智班班主任，有2３年班主任經(jīng)歷的我很自信地接下了這個(gè)工作，可開(kāi)學(xué)的第一堂課，就徹底顛覆了我的自信、自負(fù)，全班12名學(xué)生，2個(gè)輕度智障，2個(gè)中度智障，其余為重度智障，上課鈴響了，他們找不到教室，你喊他們，他們聽(tīng)不懂，根本不理你，還滿(mǎn)校園里哭叫，你拉他們進(jìn)教室，他們不認(rèn)識(shí)你，拚命反抗，好不容易在其他教師的幫助下把學(xué)生弄到教室里，他們又在教室里哭叫成一團(tuán)，任你喊破喉嚨，也沒(méi)人理你，一種從未有過(guò)的無(wú)助感、挫敗感讓我委屈的失聲痛哭起來(lái)。這樣的學(xué)生怎么教啊，我?guī)锥认敕艞?，可倔?qiáng)、不服輸?shù)牡奈矣彩峭α诉^(guò)來(lái)，如今看到孩子們能安靜地坐在教室里，跟著我讀書(shū)，一種自豪感在我心底油然而生，五年了，1800多個(gè)日日夜夜，我與這些孩子們磕磕絆絆，一路走來(lái)，有歡樂(lè)，有收獲，有淚水，有挫折。在苦樂(lè)相伴中見(jiàn)證了我和學(xué)生共同的成長(zhǎng)，雖然這5年的特教付出比我前30年普教付出的總和還要多，還要累，但我覺(jué)得這種付出是值得的，它也使我對(duì)愛(ài)和教育有了更深的理解。一、當(dāng)一個(gè)班主任難，當(dāng)一個(gè)培智班的班班主任更難當(dāng)了23年普教班班主任，確也積累了不少管理學(xué)生，特別是后進(jìn)生的方法，可這些方法在培智生這里一點(diǎn)都用不上，培智生由于智力發(fā)育問(wèn)題，交流起來(lái)很困難，你說(shuō)的他聽(tīng)不懂，而他們的需求又無(wú)法表達(dá)，常以哭叫來(lái)表達(dá)自己的訴求，由于自我控制能力差，上課時(shí)，躺著的，拍桌子的，想說(shuō)就說(shuō)隨便溜達(dá)的，更有的開(kāi)門(mén)往出跑拽都拽不住的。為了管好這些特殊學(xué)生，一切都得從頭學(xué)起，我一邊向?qū)W校的老教師請(qǐng)教，一邊查閱資料，了解智障孩子的特點(diǎn)，再仔細(xì)觀察揣摩我班孩子的特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)孩子的不同情況，制定不同的訓(xùn)練方法，并反復(fù)練習(xí)。讓孩子聽(tīng)懂上課鈴聲，就這一點(diǎn)我足足訓(xùn)練了一個(gè)多月。對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，像上課不說(shuō)話(huà)、早起要洗臉?shù)萄?、甚至說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字這些在正常孩子來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的行為，在他們這里都很難做會(huì)，要反復(fù)訓(xùn)練、糾正才行。要養(yǎng)成 一種好的習(xí)慣，更需要付出更多的精力和時(shí)間。翟才鑫，重度智障，無(wú)法說(shuō)一句完整的話(huà)，每次最多只能說(shuō)一個(gè)字來(lái)表達(dá)自己的意思，對(duì)媽媽有很強(qiáng)的依賴(lài)性，對(duì)別人有嚴(yán)重的排斥和不信任感，剛開(kāi)始入校，沒(méi)有媽媽的陪，他就不上學(xué)，他媽媽為此也很苦惱，也很無(wú)奈，多次向我求助，通過(guò)對(duì)他的一段時(shí)間細(xì)心地觀察，我決定先從他媽媽入手，一有時(shí)間，我就找他們?cè)谝黄鸾涣鳎勑?，并拉他做一些?jiǎn)單的游戲和動(dòng)作，讓他在心理上接受我，然后再手把手的教他寫(xiě)字，教他說(shuō)話(huà)，漸漸的培養(yǎng)起信任關(guān)系，每次我一進(jìn)校園，他很遠(yuǎn)看見(jiàn)，就一定要跑過(guò)來(lái)我和擁抱親熱下，才肯去上課，每次上體育課或活動(dòng)課，上課書(shū)包不離身的他，一定要把書(shū)包放到我桌上，才放心地去上課，有了這信任關(guān)系，他媽媽才慢慢不用再來(lái)陪讀了。二、教后進(jìn)生難，教智障生更難第一屆培智班雖然只有12個(gè)學(xué)生，但教起來(lái)比教120個(gè)后進(jìn)生要難的多，為了讓他們都能得到最大程度的發(fā)展，我將他們分成A、B、C三個(gè)層次，并制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，A類(lèi)學(xué)生要把所教課文會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)背、會(huì)用。B類(lèi)學(xué)生要求會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)生字，能跟讀。C類(lèi)學(xué)生能說(shuō)一句完整的話(huà)，能表達(dá)自己的意思，能跟讀。為教學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)字，我常常絞盡腦汁，找實(shí)物、找圖片，找動(dòng)畫(huà)，借助多媒體等讓學(xué)生易于理解的自己所教的字，為教會(huì)學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)，我常常是先一個(gè)字一個(gè)字教，然后再組成一個(gè)詞教，最 2后再連成一句話(huà)。為教會(huì)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)字，常是先手把手教，然后再讓學(xué)生照著寫(xiě)，最后再默寫(xiě)，遇上難寫(xiě)的字，得先拆開(kāi)寫(xiě)，然后合在一起來(lái)寫(xiě)，更讓人傷心的是，你這節(jié)課教會(huì)了，下節(jié)課又忘得一干二凈，一切只有從頭再來(lái)。這樣反復(fù)多次，才能記住。重度智障學(xué)生肖玉丹，我花了兩個(gè)多月才教會(huì)他認(rèn)識(shí)他名字中的一個(gè)“玉”，媽媽來(lái)接她時(shí)，她高興地告訴媽媽說(shuō)，這是我名字中的一個(gè)“玉”字，我認(rèn)得了，媽媽聽(tīng)了，流下了激動(dòng)的淚水，并反復(fù)向我道謝。三、每一個(gè)學(xué)生都需要愛(ài)，培智生更需要細(xì)膩、無(wú)私的愛(ài)培智班的學(xué)生，大多來(lái)自農(nóng)村，不少學(xué)生父母也有智力問(wèn)題，家庭十分困難，孩子從開(kāi)學(xué)一送來(lái)，就不聞不問(wèn)了，怎么辦，作為班主任的我，只好承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，孩子洗漱用品沒(méi)有了，我給他們買(mǎi)，衣服、鞋子破了，我給他們補(bǔ)，實(shí)在不能用了，我就到我從親戚朋友家要來(lái)的他們孩子不穿的衣服箱中給他們找，找不到合適的，就給他們買(mǎi)一件。孩子生病，你得領(lǐng)他們?nèi)メt(yī)院，忙前忙后，哄著護(hù)著。特
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