【正文】 第一篇：《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教案荊軻刺秦王【教學目標】▲知識與能力目標：1．積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。2．了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點。3．理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。4．掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法?！^程與方法目標：1．介紹相關(guān)歷史背景，讓學生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。2．引導學生提要勾玄地閱讀課文，學會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。3．設(shè)計思考題，引導學生深入領(lǐng)會古代散文簡潔、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)?！楦袘B(tài)度與價值觀目標：1．理解領(lǐng)會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。2．引導學生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學生樹立正確的價值觀?！窘虒W重點】1．分析重點人物形象。2．積累重要文言基礎(chǔ)知識?！窘虒W難點】1．文章塑造人物形象的技巧和方法。2．領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)?！窘虒W過程】（3課時）一、導入：大江東去，浪淘盡千古風流人物。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題）二、《戰(zhàn)國策》簡介：多媒體展示《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。三、背景簡介：多媒體展示?故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。?當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。?當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。?荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。?荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。四、掃清閱讀障礙，朗讀： 1．讀準字音淬（ｃｕ236。）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂ236。）卒（ｃ249。）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈ232。ｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期 箕踞（jīj249。）亢（k224。ng）夏無且（ｊū）（補充感受精彩情節(jié)，學生朗讀精彩片段）求取信物分角色朗讀易水送別全體朗誦廷刺秦王單人朗誦五、課文分析：（一）本文結(jié)構(gòu)： 按情節(jié)發(fā)展分為：開端 行刺緣起12 發(fā)展 行刺準備39 高潮 廷刺秦王1017 結(jié)局 荊軻被斬 18（二）內(nèi)容分析：★研讀第一部分：行刺緣起①荊軻是在怎樣的形勢下出場的？秦軍攻破趙國，燕國危在旦夕。②荊軻與太子的對話，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點？ 表現(xiàn)他城府很深，有謀略，膽識超人，氣魄非凡 ③文章寫太子“不忍”有什么作用？反襯荊軻智謀非凡，英勇果敢?！镅凶x第二部分：行刺準備思考：④荊軻與太子丹為刺秦王做了哪些準備工作？哪些詳寫？哪些略寫？求取信物詳準備匕首配備副手略⑤荊軻私見樊於期為什么能使他慷慨獻身？ 荊軻三問樊於期：先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，再從解患報仇方面曉之以義，最后和盤托出行刺打算，舍生取義，使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了他對荊軻的理解與信任。⑥荊軻與太子丹在準備工作中有些什么分歧？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？太子催促荊軻荊軻怒叱太子 太子：浮躁多疑，謀事不周 荊軻：剛烈英勇⑦作者是怎樣描寫易水辭訣這一場面的？有什么作用？情景交融、側(cè)面烘托，烘托出人物形象，表現(xiàn)出人物精神?！裾n文精彩片段分析 易水送別場面描寫抓住特點白衣冠突出重點荊軻顧及全面其他人物結(jié)合寫景風蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。如，白衣冠 世皆垂淚涕泣 世皆瞋目，發(fā)盡上指冠 風蕭蕭兮易水寒●課文精彩片段分析廷刺秦王顧笑武陽沉著機智、鎮(zhèn)定自若超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）圖窮匕現(xiàn)神勇（動作描寫短句）倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）8．課文怎樣描寫秦廷行刺的場面的？.通過斗爭雙方的動作描寫展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕 —逐—提”,主動進攻未遂仍進行最后一次努力。秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫層次分明。.通過語言、神態(tài)、表情描寫, 栩栩如生地刻畫了人物形象，如見其人，如聞其聲。.運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的鎮(zhèn)定自若、英雄虎膽、威武壯烈的英雄形象。9．應(yīng)該怎樣認識荊軻刺秦王的行為?舍生忘死反抗強暴大義凜然視死如歸不符合歷史的發(fā)展進程荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行為。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性，就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。（三）小結(jié)人物形象：荊軻：剛烈忠義、有勇有謀、果敢機智、視死如歸的俠義之士的形象 太子丹：浮躁多疑、謀事不周 樊於期：豪爽慷慨 義勇剛烈 秦武陽：外勇內(nèi)怯 秦 王：貪婪怯弱（四）概括中心思想：本文通過敘述荊軻刺秦王這一事件，贊揚了荊軻機智勇敢和扶弱救困、反抗強暴的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強暴統(tǒng)治的思想。（五）主要藝術(shù)特點： 寫人：①善于描寫人物的對話、神態(tài)和動作。②善于通過對比突出人物性格。寫事：①善于描寫場景，渲染氣氛②敘事波瀾起伏、有張有弛、有詳有略（六）語法總結(jié)：文言相關(guān)知識點 1．通假字：日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。而燕國見陵之恥除矣陵，通“凌”，凌辱。今日往而不反者反，通“返”。請辭決矣決，通“訣”，訣別。燕王誠振怖大王之威振，通“震”，震懾。故振懾振，通“震”，震懾。圖窮而匕首見見，通“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。秦王還柱而走還，通“環(huán)”，繞秦王方還柱走同上卒起不意 卒，通“猝”，ｃ249。，倉促，突然。卒惶急無以擊軻 同上。卒惶急不知所為 同上。2．詞類活用：進兵北略地 方位名詞作狀語，向北。函封之 名詞作狀語，用匣子。前為謝曰 方位名詞作動詞，走上前。樊於期乃前曰 方位名詞活用為動詞，走上前。左右既前 同上。其人居遠 形容詞活用作名詞，遠方。使使以聞大王 動詞使動用法，使??聽到。太子遲之 形容詞意動用法，以??為遲。發(fā)盡上指冠 名詞作狀語，向上。群臣怪之 形容詞意動用法，以??為怪?；嵋粤R曰 名詞作狀語，象簸箕一樣。秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語，馬上。3．古今異義：仰天太息流涕 古義：眼淚。今義：鼻涕。樊將軍以窮困來歸丹 古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟困難。丹不忍以己之私，而傷長者之意 古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長之人。將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義還有“故意”之意。秦之遇將軍，可謂深矣遇：古義：對待。今義：遇到，碰以。深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對。于是太子預求天下之利匕首 古義：在這時，今義；表順承關(guān)系或另提一事。終已不顧 古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌。左右乃曰 古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義。今有一言，可以解燕國之患 古義：可以用它來，為“可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可。秦王購之金千斤 金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。今義：特指黃金。4．判斷句：此臣日夜切齒拊心也今日往而不反者，豎子也仆所以留才，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之…… 5．省略句：秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)取之(以)百金(省略介詞“以”)欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)待吾客與(之)俱(往)(同上)其人居遠未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)嘉為(之)先言于秦王曰(同上)乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語)見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)使(之)畢使于前(省略兼語)群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)獻(于)秦王(省略介詞)比(于)諸侯之列(省略介詞)而(按)秦法……(根據(jù)文意省略)皆陳(于)殿下(省略介詞)6．被動句：父母宗族，皆為戮沒燕國見陵之恥除矣 7．倒裝句：常痛于骨髓(介賓短語后置)嘉為先言于秦王(介賓短語后置)燕王拜送于庭(介賓短語后置)使畢使于前(介賓短語后置)太子及賓客知其事者(定語后置)群臣侍殿上者(定語后置)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)8．固定結(jié)構(gòu)：臣乃得有以報太子(“有以”，意為：有用來??的辦法)而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來??的辦法)將奈何（表疑問，怎么??。下文“為之奈何”“既已無可奈何”意同。）荊軻有所待（意為：有??的人(東西)。“所”后常跟動詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語。將軍豈有意乎（表揣度，是否??呢。）荊卿豈無意哉（表反問，難道……嗎。）仆所以留者（復音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因。）事所以不成者……（同上。）9．成語典故：切齒拊心語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。一去不復返語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”發(fā)上指冠語出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠?！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。圖窮匕首見語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。無可奈何 語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。悲歌擊筑亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。變徵之聲語出《史記?刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣?！睒仿曋械尼缯{(diào)變化，常作悲壯之聲。徵，古代五聲之一，讀ｚｈǐ。第二篇：優(yōu)秀荊軻刺秦王教案第五課荊軻刺秦王教案（必修一第二單元）一、教學目標：掌握本文實詞虛詞和特殊句式；學習本文刻畫人物性格的獨特之處；正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。正確認識荊軻的行為，學習他的狹義和犧牲精神。二、教學重點積累文言詞語學習本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法三、教學難點：用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史四、教學方法：合作探究法、教師點撥法、總結(jié)檢測法五、教學時間：2課時 第一課時一、教學目標：掌握本文實詞虛詞和特殊句式；學習本文刻畫人物性格的獨特之處；正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。二、教學重點：積累文言詞語三、教學難點：自主學習法學習過程：四、教學過程。㈠、教師導入：“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的手段，其核心是斬殺最高軍事首腦，達到群龍無首不攻自破的目的。2003年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這個手段。殊不知在九千多年前的中國就有人使用了這一手段，不過完全是靠個人力量。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事，故事的主人公一個是勢單力孤的荊軻，一個是超級大國的皇帝，這場波瀾壯闊驚心動魄的行動最后以失敗告終，真令人扼腕嘆息。今天，我們一起回到過去，回到那令人恐怖萬分也遺憾萬分的一幕去——《荊軻刺秦王》（駱賓王的《易水送別》詩：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。問：詩中的壯士是指誰？分析詩的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。（板書課題））㈡、常識積累。關(guān)于《戰(zhàn)國策》：本文選自《戰(zhàn)國策燕策三》，這是一部分國記事的史書，記錄了西周、東周、齊、楚燕、韓、趙、魏、秦、宋、衛(wèi)、中山十二國之事。是劉向編輯整理的，共33卷。記錄了戰(zhàn)國時期謀臣策士的言論及縱橫捭闔的斗爭。其文章的風格是辯辭橫肆、鋪張揚厲、氣勢磅礴。長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，多用寓言故事、多偶排比渲染。背景介紹：故事