【正文】 第一篇：2010體育教育教學(xué)敘事體育教學(xué)敘事我們學(xué)校場地小，學(xué)生人數(shù)多，人勻活動面積小。如何在小的場地上上好體育課，是一個突出的問題。下面本人就實際工作的情況，總結(jié)了以下幾個方面。一、要有嚴密的組織首先，教師必須周密考慮整節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)來合理安排時間，使學(xué)生有較多的時間進行練習(xí)。因此，教師除對教材做到深刻的理解之外，必須全面考慮場地與器材的布置，分組的安排，隊伍的調(diào)動，各個部分內(nèi)容的選擇都要根據(jù)基本部分的內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)生的實際，使之前后很好的銜接。做到從課的開始到結(jié)束部分有次序地順利進行。例如：隊列、隊形變換，就要適合場地、器材與分組安排練習(xí)，以合理調(diào)動隊伍。在準備部分，除根據(jù)一般原則外，還要考慮基本部分教學(xué)的需要，可以選擇引導(dǎo)性練習(xí)作為它的內(nèi)容的一個方面，如集體徒手原地模仿練習(xí)墊球等動作。使準備部分的內(nèi)容緊密地銜接了基本部分的內(nèi)容，既節(jié)省了時間，減少了隊形變動，又提高了密度。二、做到精講多練教師的講解要正確，突出重點，層次清楚，語言精練，才能保證有足夠時間給小學(xué)生多練。因此，教師必須熟悉大綱吃透教材，還必須充分了解小學(xué)生的接受能力，有的放矢地進行教學(xué)，講解要注意語言形象直觀主動。如對低年級教材，“技巧前滾翻”可比喻象小皮球能滾動，從而提示小學(xué)生因身象球形。三、注重啟發(fā)式教學(xué)的運用啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，是提高其分析問題和解決問題的能力途徑之一，啟發(fā)式教學(xué)用得好，能使小學(xué)生在最短時間明確動作要領(lǐng)，有語言啟發(fā)，用語言講解比喻，使學(xué)生了解動作要領(lǐng)；有示范性啟發(fā)，可用各種教具、掛圖、模型、錄相等，以及教師本身動作的重點示范。例如教“投擲壘球”其要點；“蹬、轉(zhuǎn)、揮臂，最后用力，教師可以慢動作重點示范。例如：教彎道跑技術(shù)，可以比喻乘坐公共汽車轉(zhuǎn)彎對人體姿勢的不同而形成不同情況、以使小學(xué)生了解跑彎道的身體向內(nèi)傾斜，擺臂時右臂大于左臂擺動，從而克服離心力的要領(lǐng)?？傊?，體育課上的啟發(fā)有多種形式，合理運用啟發(fā)教學(xué)，要抓住動作的難點和關(guān)鍵，使學(xué)生對教師的示范，指導(dǎo)一點即通，心領(lǐng)神會，從而增加體育中有效的練習(xí)時間。四、合理變更體育器材在小場地上上體育課，還可以合理變更器材。這樣既完成了教學(xué)內(nèi)容，也節(jié)省了練習(xí)場地。如：在進行投擲壘球教學(xué)時，可將壘球改用羽毛球進行練習(xí)。這樣器材既飛行的不遠，也不容易出危險，同樣起到了鍛煉的效果?？傊?，在體育教學(xué)過程中只要教師多動腦筋，充分合理的利用場地，經(jīng)常改變教法，在小場地上同樣能上出高質(zhì)量的體育課。慎用“不好” 巧用“不足”—— 體育課堂即時評價案例【案例背景】體育教師在進行運動技能教學(xué)過程中，經(jīng)常采用課堂即時評價來反饋學(xué)生練習(xí)和掌握情況，學(xué)生也可以通過教師的即時評價，強化動作規(guī)范，糾正動作錯誤，找出自身差距。但是，教師的即時評價如果語言運用不當(dāng)，有可能起到負面作用，挫傷學(xué)生練習(xí)的積極性，甚至可能傷害學(xué)生的自信心和自尊心。因此，教師在運動即時評價時一定靈活運用，把握尺度和方法。我在一次籃球教學(xué)中巧用“不足”替代“不好”，嘗到了即時評價的“甜頭”，不僅提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，同時也贏得了學(xué)生的尊重和信任?！景咐枋觥窟@是高一年級女生的一節(jié)籃球選修課，我在做完行進間低手投籃動作示范之后，讓同學(xué)們開展自主學(xué)練，在巡視過程中我發(fā)現(xiàn)陳燕同學(xué)總是躲在其他同學(xué)后面不肯練習(xí)。這位同學(xué)做動作的協(xié)調(diào)性不是很好，平時練習(xí)時也總是擔(dān)心別的同學(xué)的嘲笑她。于是，我走過去關(guān)切的問：“陳燕，動作練得怎樣？做一次給老師看看！” 她很快把動作做了一遍：動作有點僵硬，投籃時雙手將球毫無方向地往“天上”一拋。一旁觀看的同學(xué)有的竊竊私語：“這個動作也太差了吧??”，陳燕不太在乎地說：“老師，我動作做得不好?！蔽倚南耄鹤约褐啦缓眠€不多練習(xí)！可話到嘴邊卻未說，因為這樣批評她會挫傷她的自尊心的。于是，我說：“你的動作不是不好，而是存在不足！，注意跑動節(jié)奏和投籃命中率，多多練習(xí)會做得更好的！”。我一邊指導(dǎo)她繼續(xù)練習(xí)一邊在想：無論是教師評價還是學(xué)生自評互評，都應(yīng)該慎用“不好”、巧用“不足”。集中講評時，我語氣平和地說：“下面我想請幾位同學(xué)出列示范一下，我首先想不通請陳燕同學(xué)展示一下。”她膽怯地走了過來，把剛才練過的動作又做了一遍：動作不流暢，投籃沒有進！做完后陳燕不自然地站在一旁。我環(huán)顧大家，帶頭鼓起了掌，大家也跟著鼓掌！我走到她身邊，語氣輕松地說：“你的動作還是有較大進步的，你能談?wù)劸毩?xí)行進間低手投籃的體會嗎？你覺得應(yīng)該怎樣更好地掌握動作呢？” 她喃喃的說：“我的動作做得不好、不流暢，投籃又沒進??”我立刻打斷她的話，跟著說：“不，你的動作不是不好，而是細節(jié)上還存在一些不足！”我接著面向大家說：“對于正在學(xué)練的某一動作的評價，如果說做得不好，就等于全盤否定了自己的練習(xí)成果，實際上我們 在學(xué)練過程中是在不斷進步的！所以，我認為應(yīng)該說動作存在不足，需要進一步改進！”我接著說：“我覺得陳燕同學(xué)進間低手投籃動作還是做得蠻好的，她的練習(xí)方法有許多值得大家借鑒的地方。比如：這堂課中，三步的節(jié)奏有了明顯改善，只是動作還不太熟練、投籃時沒有看準目標。只要我們認識到不足，多多練習(xí)就會越來越好的，大家說呢？”同學(xué)們再次對陳燕報以熱烈的掌聲！陳燕同學(xué)誠懇地點了點頭，心態(tài)輕松多了?！景咐此肌吭隗w育課堂教學(xué)中進行即時評價，要慎用“不好”，巧用“不足”。用“不好”與“不足”進行評價，雖詞意相近，但一字之差，在學(xué)生心目中產(chǎn)生的影響卻不同?！安蛔恪笔菍θ说目隙ú⒂心芨倪M的機會和可能，有激勵向上的積極作用?！安缓谩笔菍θ说娜P否定，產(chǎn)生的后果是消極的，對學(xué)生的傷害也可能是長久的。我們應(yīng)該通過體育教學(xué)中的即時評價，進一步建立學(xué)生的自尊和自信，我們并不奢望每位學(xué)生的動作技能都盡善盡美，但我們希望同學(xué)們都能從技術(shù)技能練習(xí)中感受體育運動帶來的快樂和滿足。（常州市奔牛高級中學(xué) 宋軍供稿，有改動）【案例評析】體育學(xué)習(xí)評價是體育新課程的亮點之一。新課程不僅注重過程性評價，而且重視評價的激勵作用，強調(diào)通過評價促進學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。課改以來，我們總是說要通過學(xué)習(xí)評價來促進學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，那么究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？本案例采用即時評價的方法，既婉轉(zhuǎn)地評價了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，又保護了學(xué)生的自尊心，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于評價，大家各有各法，有的在各種參與性強的活動體現(xiàn)評價，有的在教學(xué)過程中即時進行表揚、鼓勵，有的在課堂小結(jié)時廣泛評價。然而，最為行之有效的方法是教師在平時的課堂教學(xué)中，能即時運用正面引導(dǎo)性語