【正文】 第一篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊一年級下冊第六單元識字活動課教學(xué)反思做一朵向陽花，開在盛夏——記“華陽杯”大賽的備課、上課及反思天河區(qū)華陽小學(xué) 鐘敏莉感謝華陽小學(xué)，我原想做一粒隨遇而安的種子，她卻讓我長成一株向陽花，開在了盛夏。一、千磨萬擊還堅勁，課型的打磨“華陽杯”是華陽小學(xué)一年一度的教育盛事，我和我的學(xué)生代表一年級語文組參加“華陽杯”大賽的上課環(huán)節(jié)。從接到這個任務(wù)，到最后課堂的呈現(xiàn)約經(jīng)歷了一個月，現(xiàn)把備課過程簡單記錄下來。華陽小學(xué)的教學(xué)理念是“以生為本”，教學(xué)模式是“以學(xué)定教單元整體教學(xué)”，基于此，將單元內(nèi)容進(jìn)行有效整合，整理出導(dǎo)讀課、識字活動課、識字鞏固課、識字整理總結(jié)課、書寫技能課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀分享課和評研課等八大常規(guī)課型。識字是一年級教學(xué)的重中之重，本次我們一年級組參賽的課型是——第六單元識字活動課。我認(rèn)為，“玩”跟“學(xué)”并不是對立、沖突的，我嘗試積極、主動創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)情景，致力于把學(xué)生被動的“學(xué)”變成主動式的“體驗”。根據(jù)我班學(xué)生 “閱讀卡”記錄的反饋，本班95％學(xué)生看過《神奇校車》一書，第一次集體備課的討論中，我提出以卷毛老師的識字冒險為明線，以“字、詞、句”的推進(jìn)為暗線，即生字的識記，送字入文讀句子、談發(fā)現(xiàn)，運用生字說一句話（學(xué)生）或一段話（教師整理），實施教學(xué)。我入職華陽，接觸“生本”不足一年，我如同我的學(xué)生般稚嫩，對教材與課型的把握還不夠成熟，在一年級語文團(tuán)隊的幫助下，我將上課流程改為更加靈動的形式。何建芬主任說：“識字活動課，定位還是在認(rèn)字上。”為激發(fā)學(xué)生識字的興趣，我?guī)砹艘粋€全新的、深受小朋友歡迎的識字游戲“釣魚”，讓學(xué)生在游戲中識字，在互動中生成。何主任還建議，以“夏天”為主題的古詩導(dǎo)入，豐富學(xué)生的詩歌積累。李婧敏老師說：“你的情景能不能用小青蛙跳荷葉的形式，‘荷’也是本單元的生字?！钡拇_，這樣的教學(xué)情境，依托于本單元教學(xué)內(nèi)容，更易被學(xué)生接受。李煥老師認(rèn)為，“對話”是本單元的教學(xué)難點，也可在識字活動課上作重點指導(dǎo)。李雪老師主動邀請我到她的班級上課……很快就進(jìn)行第一次試教了。我磕磕絆絆地把上課流程實施了一遍，問題也逐一浮現(xiàn)。一天下午，何建芬主任跟我評課，抽絲剝繭，逐一指導(dǎo)每一個細(xì)節(jié)?！澳氵@游戲還可以更優(yōu)化，每個人選兩張最能奇思妙想的字卡……每個人都參與擺的過程……”這是教學(xué)手段的指導(dǎo)?！巴?！原來認(rèn)識漢字這么有趣??！你要夸大、突出這個‘趣’字?！边@是教師語言的指導(dǎo)?！斑@是你的構(gòu)想，但是孩子不會運作。對話是要有情境的?！边@是教學(xué)方法的指導(dǎo)。何主任字字珠璣，句句箴言，重塑了課堂的筋骨。第二次的試教在我自己的班級。陳華美老師幫我精準(zhǔn)地計算各個教學(xué)流程所用的時間，陳秋萍老師從另一個校區(qū)趕過來聽課，結(jié)合她參加上屆“華陽杯”的經(jīng)驗，從教案的撰寫到上課注意的細(xì)節(jié)一一跟我分享。李煥老師高屋建瓴的分析令我撥開云霧，“你要用口令推動上課環(huán)節(jié)的實施?！膘偬恼Z言令我心生溫暖，“你這節(jié)課我在我們班也上一遍，然后我把我的感受告訴你?！钡谌卧嚱獭谒拇卧嚱獭フn讓我的教學(xué)目標(biāo)越來越清晰，教學(xué)重難點把握越來越到位，教學(xué)流程越來越流暢。考慮一年級孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，助力一年級語文教師團(tuán)隊的智慧，我最終將教學(xué)過程定為以下五個環(huán)節(jié)：（一）詩歌碰碰車。承借《中國詩詞大會》大熱的東風(fēng)，承接中國厚重的詩歌底蘊，上課伊始，我?guī)е⒆油妗帮w花令”。聯(lián)系 “夏天”的單元主題及夏季雨水充沛的特點，以甲骨文引入，揭示本次“飛花令”以“水”為題，將詩歌盤“活”，讓孩子感受中國詩歌的魅力。在優(yōu)美的詩句中，學(xué)生還形成了對單元的整體感知。（二）朗讀對對碰。通過導(dǎo)讀課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會從課文中提取 “對話”的信息，學(xué)生匯報時，我加強對話朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中加強識字，學(xué)會分角色進(jìn)行朗讀，讀好問和答的語氣。這個設(shè)計既是在對學(xué)生進(jìn)行語言能力訓(xùn)練，也是幫助學(xué)生整體輸入漢字。（三）生字消消樂。新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，結(jié)合漢字自身音、形、義結(jié)合的特點，我采用“青蛙過河”和“釣魚”游戲，通過小組交流討論，鼓勵兒童自主探究識字的邏輯線，關(guān)注漢字構(gòu)形的規(guī)律和聯(lián)想線索，科學(xué)有趣地分析漢字；同時感受識字的情感線，發(fā)現(xiàn)漢字形義之中的文化內(nèi)涵，感悟漢字的雅趣與真情，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能和思維能力。（四）好書連連看。我們的識字已從課內(nèi)拓展到課外。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀量有了一定的積累，閱讀理解能力也有了很大的提升。臨近初夏，對于以“夏天”為主題的單元，更要關(guān)注孩子生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容的有效對接，從而更好地理解學(xué)習(xí)課文。（五）收獲排排坐。課堂的最后，歸納、提升是幫助孩子更好吸收精華的重要步驟。簡單的回顧，讓孩子在腦海中加深了學(xué)習(xí)的印象。二、絕知此事要躬行，課堂之呈現(xiàn)為了更好地成長，課后我觀看了自己上課的視頻，寫了下面這份課堂實錄，讓自己的課堂看得見。課堂實錄師：今天我們要學(xué)習(xí)的是—— 生齊：第六單元識字活動課。師：這個單元的主題是夏天，一共有三篇課文，我們一起來回顧一下。小老師誰來當(dāng)？生齊：我來當(dāng)！生：《古詩二首》《池上》《小池》 生齊：《古詩二首》《池上》《小池》 師：擲地有聲。生：《荷葉圓圓》 生齊：《荷葉圓圓》 生：《要下雨了》 生齊：《要下雨了》師：這節(jié)課，老師給你們帶來一個有趣的漢字，大家看！生：水。師：這就是“水”字的甲骨文，夏天雨水充沛，今天我們的飛花令就以“水”為題。春城無處—— 生齊：不飛花。生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。生：問渠那得清如許，為有源頭活水來。生：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。生：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。師：這是西湖的水。生：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。師：這是畫中的水。最后一個機(jī)會—— 生：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。師：好的。聽到同學(xué)們的朗朗書聲，我們的學(xué)習(xí)伙伴迫不及待地要出來跟大家見面了。他是—— 生：小青蛙。師：我們跟他打打招呼吧！生：小青蛙好！師：小青蛙要帶著我們開始識字之旅，你“坐”好準(zhǔn)備了嗎？ 生：“坐”好了。師：小青蛙跳啊跳，前面一片鋪滿荷葉的池塘困住了他，我們來幫幫他吧！火車火車哪里開？ 生齊：這里開！師：這列火車開起來！生：悶。生齊：悶悶悶。生：吃。師：誰來幫幫他？ 生齊：我來幫幫他！師：同桌幫幫他。生：織。生齊：織織織。師：樂于助人的孩子，獎勵你把字卡貼在“奇思妙想”處。生：扇。生齊：扇扇扇。生：透。生齊：透透透。生：展。生齊：展展展。生：柔。生齊：柔柔柔。生：跡。生齊：跡跡跡。生：門。師：誰來幫幫他？ 生：我來幫幫他！生：浮。生齊：浮浮浮。師：樂于助人的孩子，請把大字卡貼出來，待會兒我們要奇思妙想記住它呢！生：…… 師：來！試一試。生：qiān，牽。師：把字卡貼出來。生：濕。生齊：濕濕濕。生：椅。生齊：椅椅椅。生：躺。生齊：躺躺躺。師：“躺”字的偏旁是？ 生：身字旁。師；在同學(xué)們的幫助下,小青蛙順利跳過了池塘，他看到池塘對面的一群小伙伴正聊得熱火朝天呢！我們一起來聽一聽吧。小白兔大聲喊。生：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？師：你讀得很流利，如果注意到讀疑問句語調(diào)要上揚就更棒了。誰來挑戰(zhàn)讀？ 生：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？ 師：挑戰(zhàn)成功！全班跟讀，小白兔大聲喊—— 生：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？ 師：燕子邊飛邊說，起——生：要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！師：原來對話這么有趣，請和同桌合作，在第13或14課中，選擇最喜歡的一組對話，用“ ”劃出來，再分角色讀一讀，注意把對話—— 生：讀完整。師：開始吧?。ㄉ澜涣鳎煟盒⊥迵涡⊥?。生：偷采白蓮回。師：不解藏蹤跡。生：浮萍一道開。師：朗讀對對碰。生：我來碰。師：俊澍和他的同桌。有掌聲的地方就有文明。生2：請大家把語文書翻到74頁。生齊：74頁。生2：旁白邀請全班女生讀。師：誰是小白兔呀？ 生1：我是小白兔。生2：我是小魚。生2：旁白邀請全班女生讀。女生齊：小白兔跑過去，問—— 生：小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？ 女生齊：小魚說——生：要下雨了，水里悶得很，我們到水面上透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。師：這真是一條懂得關(guān)心他人的小魚??！生2：謝謝大家！師：對！對話就是這樣讀，下面請同學(xué)們再選擇一組喜歡的對話，和同桌讀一讀，看看這次你知道了什么！開始吧?。ㄉ澜涣鳎煟喝蹮o聲惜細(xì)流。生：樹蔭照水愛晴柔。師：小荷才露尖尖角。生：早有蜻蜓立上頭。師：再讀我們又知道了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)“燕子”是一個輕聲詞。生：我知道了小水珠把荷葉當(dāng)成了它的搖籃。師：你有一雙火眼金睛，對話中的小秘密被你找出來了。小青蛙告別了小白兔、小燕子他們，繼續(xù)往前走，他來到小河邊，看到小貓在釣魚呢！我們也加入進(jìn)來吧！小字卡—— 生：拿出來。師：好學(xué)娃—— 生：動起來。（學(xué)生小組交流）師：青青園中葵。生：朝露待日晞。師：陽春布德澤。生：萬物生光輝。師：小眼睛—— 生齊：看老師。師：表揚小眼睛亮晶晶看著老師的同學(xué)，真懂專注，真會學(xué)習(xí)。釣魚高手哪里？ 生：在這里！師：有請泳霖、塬曄。生1：大家好！跟我讀。生齊：跟你讀。生1：潮。生齊：潮。生1：我發(fā)現(xiàn)“潮”字和“浮”字一樣有三點水。師：哇！你把我們的小字卡和大字卡結(jié)合起來，它們的共同特點都是有三點水。有三點水的字還有哪些？ 生：池。師：對，我們黑板上《小池》的“池”也是有三點水的，有三點水的字代表 跟—— 生：水有關(guān)。師：你們真會學(xué)習(xí)，觸類旁通。生1：大家好！跟我收。生齊：跟你收。生1：潮。生齊：潮。師：來，眼睛看到這邊，這個字怎么讀？ 生：浮。師：記住了嗎？ 生：記住了。生2：大家好！跟我讀。生齊：跟你讀。生2：荷。生齊：荷。生2：我是用加一加的方法記住它的，“何”加草字頭等于“荷”，下面這個“何”和整個字的讀音相同，是形聲字。大家好！跟我收。生齊：跟你收。生2：荷。生齊：荷。生：謝謝大家。師：這是釣魚高手跟我們分享的。來！同學(xué)們，我們黑板上還有兩條漏網(wǎng)之“魚”呢！這個字怎么讀？ 生齊：織。師：怎么記好呢？生：織，因為它左邊的絞絲旁，織東西要線，絞絲旁就像是絲線，右邊是“只”字代表讀音，所以它是形聲字。師：哇！你會用形聲字的記字方法把生字寶寶記住。全班再讀一遍。生齊：織。師：我想聽到整齊的聲音。生齊：織。師：還有一個字，請一位同學(xué)出來。我想請一位專注的孩子，請你站在鐘老師隔壁跟我牽牽手。這是什么字？ 生：牽。師：同學(xué)們，我們可以用潤鋼的形聲字的方法記字，用塬曄的加一加（的方法記字），在動作當(dāng)中、在生活當(dāng)中我們也可以記字。請你帶大家把這個字讀三遍。生：牽。生齊：牽牽牽。師：我們的學(xué)習(xí)伙伴小青蛙說：“同學(xué)們的記字方法這么豐富，相信你們的閱讀世界更精彩?！毕旅媸俏覀冮喿x分享環(huán)節(jié)。全班齊讀—— 生齊：閱讀分享快樂多。師：把我們的課外書拿出來，小組交流—— 生齊：靜悄悄。（學(xué)生小組交流）師：白日依山盡。生：黃河入海流。師：欲窮千里目。生：更上一層樓。師：希望你們的學(xué)習(xí)也能更上一層樓。小組匯報—— 生：我爭先！師：我請團(tuán)結(jié)的、效率也很高的可意這個組。有掌聲的地方就有文明，有傾聽的地方也有文明。（四人小組上臺匯報）生1：泉眼無聲惜細(xì)流。生齊：樹蔭照水愛晴柔。生1：下面由我們小組進(jìn)行匯報，有請張希瑤。生2：我昨天讀的書是《花的學(xué)?！贰Ｎ易钕?