【正文】 第一篇：高中化學研修日志2高中化學研修日志2麗江市一中楊麗和 作為一個具有25年教齡的老教師，三年前參加了新課程培訓，高中化學新課程剛教完一輪，國家又進行全國中小學教師繼續(xù)教育培訓，展現(xiàn)了國家對教育的重視，終身學習是當今的時代要義，更是新時代教師的教育教學具有后續(xù)動力的唯一方法，不學習就跟不上時代的發(fā)展要求，不學習就會使人的頭腦僵化?！爸行W繼續(xù)教育培訓計劃”可以說給廣大一線教師的久旱的心田下了一場及時雨，使人倍感“解渴”，更感必要。經(jīng)過第二階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：一、“繼續(xù)教育”學習使我在三年前新課程培訓的基礎上更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新課程”教育全面貫徹實施奠定了進一步的更加扎實的基礎。新課標理念強調知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。研修工作室專家深入淺出的講析、詮釋都緊扣新課標理念，對我這樣的一線的老教師學習后對新課標又有了一個全新的認識，豐富了我的頭腦，使我領悟到了新時期化學教學的精神實質，更清楚了如何培養(yǎng)高中學生的化學素養(yǎng)，為今后化學教學能力的提升奠定了基礎。聆聽了各位專家對人教版化學教材必修一的全面分析，對我把握教材的重難點和如何創(chuàng)設化學情境、如何進行化學探究等有了很大的幫助。二、“繼續(xù)教育”學習使我全面了解了高中化學新課程中知識螺旋式上升的特點，為科學施教找到了“指南針”。也讓我這位老教師知道了必修一應到達的“度”的要求。三、高中新課程比老教材更加適應時代發(fā)展需要，精選了學生終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，引導創(chuàng)新與實踐。四、高中新課程構建了中基礎、多樣化、有層次、綜合性課程結構；昌導學生自主學習、合作交流的學習方式，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，給予學校和廣大教師更加合理而充分的課程自主權。“繼續(xù)教育”學習不但告訴我們“什么”，而且結合高中化學必修一的實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的化學教學本領。專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是展示了大量優(yōu)秀教師的課堂實例，在實際化學課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領傳授給了我，讓我在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。通過培訓，我重新審視了滿以為很有經(jīng)驗的自己，更加認識到只有通過不斷的學習才能提高和充實自己，也才能適應新課程。我將帶著這次培訓的收獲、感悟、理念、滿腔熱情地繼續(xù)我的高中化學新課程教育與教學。一、在《高中化學必修1模塊培訓中問題的解惑與分析》的研修中學到通過高中化學必修1的研修，我對人教版高中化學必修一的整體結構有了一個更廣闊清晰的認識，化學1模塊整體的知識結構以元素為核心，讓學生建立起元素為核心的知識和框架，在此基礎上更加明確了元素化合物與概念原理的關系。對于化學1的深度和廣度的把握要結合以下幾個方面：要深入研究和分析課程標準。要參照教材并備課組要集體研討教材。要參照學情。更重要的是要發(fā)揮各年級備課組的力量。我們要通過集體備課、研討，鉆研課標和教材，把握好高一化學新課程教學的深廣度。同時要充分把握和利用好教材中的實驗探究欄目，這些欄目的設計都是圍繞重點、難點內容展開的，其本身除了能促進知識的學習，在過程方法上也有可挖掘的教學價值。因此，對于元素化合物教學不應該只是在知識上挖深拓寬，而更應該注重STS教育和過程方法的培養(yǎng)。做到高效教學。但是，對于化學1如何解決課時少的問題，雖說主持人和嘉賓都有很好的策略，但是具體實施起來還是有些困難，特別是對于基礎比較薄弱的學生而言，我們的一節(jié)課只有40分鐘，高一年級一周只有三節(jié)課，應如何解決教學時間緊張問題？我們如何有效的合理的分配36學時？根據(jù)本人的教學經(jīng)驗，我可以在36個學時內完成教學任務，但是學生在36個學時后學生對一些最基本的知識撐握不來，最常見的一些化學方程式和一些物質的性質都記不住。為了提高我們的教學效果，完成新課教學任務以后必須要完成相應的配套練習和一定量的強化練習，那學生的同步練習的作業(yè)和強化訓練的練習題怎樣處理？如果處理了習題，時間又會不夠用了；如果減少習題課，減少探究活動，會不會影響學習效果，這個矛盾近乎難以調和。所以如何解決這個問題還是比較困惑，再今后的教學中我會進一步把這個問題作為一個課題來研究。二、在參加完化學 1 的培訓后的一些想法與淺見：1．營造高效課堂，教學任務緊扣課程標準和教學指導意見，不超綱、不拔高、準確把握度，不增加學生的額外負擔。2．強化導學案教學，盡量做到學生不預習，老師不上課即先學后教。3．發(fā)揮整體優(yōu)勢，對每個單元都進行集體備課，形成統(tǒng)一的教學內容側重點解讀，再根據(jù)個人風格和不同班級情況再調整具體每堂課的教學。4．配套習題的要求是量少而質精，習題要能夠涵蓋這節(jié)課所有的知識點，方法策略等各個方面。5．想方設法調動學生學習化學的積極性，讓學生在課余時間能自覺完成一些額外的化學學習任務。6．加強同地區(qū)的校與校、老師與老師教學交流和培訓，提高教師的綜合素質，取長補短?？傊?通過繼續(xù)教育，讓我更加牢固樹立了現(xiàn)代教育思想，了解了國際、國內教育改革與發(fā)展的動態(tài)，增強了教育改革意識，提高了實施素質教育的能力和水平，提高了自己的整體素質,努力自覺遵循教育教學規(guī)律,認真掌握現(xiàn)代教學方法和現(xiàn)代教學手段,，要以老教師新姿態(tài)展現(xiàn)出來，在中小學繼續(xù)教育中把目光聚焦于自己，刷新自己的教育觀念，激活自己的課堂教學，促進師、生和生、生的共同發(fā)展。第二篇：高中化學研修日志與時俱進，更新教育理念新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，面對新課程、新教材，教師應如何應對，以促使學生開展新的學法呢？作為新形勢下的一名化學教師，我們必須作出深刻的思考。一、全面、深入地理解課程改革的新理念、新特點舊的課程環(huán)境下，教師的工作任務是教書育人，定位于“傳道、授業(yè)、解惑”，師生之間儼然一副師徒關系，從古至今信奉“師道尊嚴”，教師的作用被局限在教學計劃、教學大綱、教材修筑的圍城里，因此教師只要“照本宣科”就算完成了教學任務，被動的接受式的學習與單向的邏輯思維使學生更加脫離現(xiàn)實生活，也使學生很難有所創(chuàng)新，這種背景下教師既難“教好書”，更難“育好人”。而新課程注入了新的教學理念，許多條件促使教師角色發(fā)生改變：一是教師評價體系的變化，舊課程中評價一節(jié)課是看教師教的怎么樣，而忽視了學生學的怎么樣，新課程更加強調教與學的雙邊活動，評價的側重點更趨向于教師怎樣有效地引導學生，促進學生學習有所為，要求建立發(fā)展性教師評價體系。二是學習方式變化，學生由原來忠實的聽眾變?yōu)橹鲃訁⑴c、樂于探究、交流合作者。三是課程資源由學校、書本擴大到社會、實踐活動。四是關注學生的范圍變化，過去重知識、輕能力、丟情感態(tài)度、只看分數(shù)，現(xiàn)在要求關注學生的知識與技能，學習的過程與方法、態(tài)度情感與價值觀。這些都促成了新課改背景下教師的教學理念，也應該發(fā)生新的變化。二、轉換自身角色，優(yōu)化課堂教學每個學生都是復雜多元的個體，每個教師在學生面前、在教學中也扮演著多重角色。新課程實施中，教師是學生學習的引導者、合作者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。但在實際教學過程中還有不如人意之處：其一是不清楚自己應扮演什么角色，比如高中化學第二冊《工業(yè)合成氨》一節(jié)，本應由教師引導學生根據(jù)前面所學過的平衡理論知識去自學、討論合成氨的適宜條件，有的教師也可能擔心學生理解不了，還是用大量的時間去講授，硬是把自己對知識的理解灌輸給學生，學生聽的累，他們失去了自己對理論感悟的思考時機，這時教師把自己還是定位于“傳聲筒”。其二是教師引導者的身份不到位，比如高一第一冊《環(huán)境污染》一節(jié)，教師大多能引導學生說出自己所知道的環(huán)境污染，但沒能深入引導：我們能不能把自己身邊的一些對環(huán)境污染的現(xiàn)象及原因，介紹給大家呢？如果教師加上這樣的引導，可以使學生強化他們觀察生活、表達生活、感受生活的能力。其三是教師沒有扮演好合作者、參與者的角色，課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié)，教師布置好討論的內容之后自己在一旁“袖手旁觀”，沒有真正參與到學生的討論活動中去。這些都表明教師在新課改中自己的角色還沒有演變到位，那么要適應新的形勢，要跟上時代的步伐，我們必須轉換自身的角色，以積極的心態(tài)去迎接新課改。三、引導創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力“創(chuàng)新教育”是當前中國教育全面變革的主旋律，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，最后還是要落實到教育工作中。因此，教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法與藝術，根據(jù)教學內容與學生水平以及學生之間的差異來創(chuàng)造性地設計