【正文】 第一篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計模板《風(fēng)箏》為例,引導(dǎo)學(xué)生深入了解體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏過程中伙伴們的心情起伏變化。下面是小編收集整理的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！一、教學(xué)目標(biāo)，找出描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的快樂。：引導(dǎo)學(xué)生體會放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情變化，并找出描寫心情的詞語和句子。看清、記清“做事的步驟好人方法”引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把“玩”的過程和方法寫清楚的。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情變化，并找出描寫心情的詞語和句子。教學(xué)難點：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的第二課時一、課文大意回顧師：文章圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事？（學(xué)生匯報，教師板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了前兩個自然段，一起感受了小朋友們做風(fēng)箏時的快樂。風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？（生：放風(fēng)箏?。┠亲屛覀円黄鹑ゲ莸厣戏棚L(fēng)箏吧！二朗讀感悟1）步驟（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫動詞）對比，體會孩子們放風(fēng)箏嫻熟（出示）：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在天空中翩翩飛舞著。對比：我們來到廣場上開始放風(fēng)箏，一個人拿著，另一個人牽線，風(fēng)箏一下子飛上了天空。風(fēng)箏飛得好高?。煟哼@兩種哪種寫得好？為什么？（生匯報）師：第一種寫法中，寫清楚了放風(fēng)箏必須的動作步驟：“托、牽”是準(zhǔn)備，“放”是開始，“一緊一松”是讓風(fēng)箏升空的必備動作，牽線人飛快地跑，才能讓風(fēng)箏在空中飄，并且飛去起來。2）感受快樂師：你們合作地很棒，看！這只寫著小伙伴們的名字，叫“幸福鳥”的風(fēng)箏，它飛起來了，越飛越高！課件出示：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命第奔跑”師：他們會喊些什么呢？（生匯報）師：幸福鳥越飛越高，我們的快樂也越飛越高，你能為大家讀出這越來越濃的快樂嗎？（指名讀，評議指導(dǎo)、齊讀）師：村里的人看到了說什么？這句話要讀出怎樣的語氣呢？（指名讀，評議指導(dǎo)）師：不僅如此，我們還有更快樂的呢！課件出示：“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上”師：正當(dāng)大家玩得高興的時候，忽然來了一陣風(fēng)—風(fēng)箏吹走了。此時孩子們的心情是怎樣的呢？你又是從哪些詞語體會到的？（生匯報：大驚失色、千呼萬喚）師：此時，孩子們會呼喚著什么呢？（生1：幸福鳥，你快回來！生2：……）你能讀出他們此刻的心情嗎？（指名讀）師：盡管我們千呼萬喚，也沒能留住“幸福鳥”，風(fēng)箏沒了怎么辦？出示第五段：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。師：我們到底有沒有找到幸福鳥呢？（齊讀68自然段）師：幸福鳥找到了嗎？這里作者用了一個省略號就結(jié)束了了，你覺得作者省略了什么？（生：匯報）師：你能把作者省略的內(nèi)容用自己的話寫下來嗎？出示：文章中作者描寫心情的詞句快活：心理充滿了憧憬和希望，依然快活更快活：拼命地奔跑、快活地喊叫著急、傷心：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣師：你也試著像作者這樣寫一寫找風(fēng)箏的過程吧！看誰能寫得具體、生動。（學(xué)生寫作，展示評議）總結(jié)：小小的一只風(fēng)箏，牽動著大家的心，但是不管風(fēng)箏有沒有找到，孩子們一定能找到的是什么？（生：快樂、幸福）三、作業(yè)習(xí)作：回家繼續(xù)完成續(xù)寫，并修改。板書設(shè)計做風(fēng)箏：快樂放風(fēng)箏：更快樂找風(fēng)箏：傷心、著急第二篇：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計作者：朝陽縣羊山實驗中學(xué) 李樹銳教學(xué)目標(biāo)：了解魯迅的有關(guān)知識，整體感知課文；理清課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。以“風(fēng)箏”為線索，抓住關(guān)鍵詞語，感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的情感。感受作者與兄弟間的深情厚意；學(xué)習(xí)作者勇于剖析自己的精神。理解兒童熱愛玩具、喜歡游戲的天性；認(rèn)識封建思想意識對這種天性的妨害和摧殘。教學(xué)重點：品位語句，理解重點詞句的作用和含義；引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義。教學(xué)難點：了解本文首尾呼應(yīng)的寫作特點和作用，體會科學(xué)的兒童教育思想。教學(xué)方法：朗讀，研討。課型：新授課。課時數(shù)：3課時。教學(xué)過程： 第一課時：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。二、整體感知課文。文章以“風(fēng)箏”為題，一是揭示文章寫作的緣由；二是概括文章所寫的主要事件。作者把風(fēng)箏作為描述的中心對象，借回憶往事抒懷言志。風(fēng)箏是全文的寫作線索，也是作者復(fù)雜情感的凝聚點。作者介紹：魯迅（1881——1936），我國偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。它有小說集《吶喊》，《彷徨》，《故事新編》。雜文《熱風(fēng)》，《墳》，《二心集》，《而已集》，《華蓋集》等。散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說《狂人日記》。《野草》,散文詩集。收入1924～1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)?。有的篇目表達(dá)了對現(xiàn)實的失望與憤懣；有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境；有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。學(xué)習(xí)生字詞：蟹（xi232。）蕾（lěi）墮（du238。）驚惶（hu225。ng）伶仃（l237。ng dīng）憔悴（qi．．．．．．．．225。o cu236。）笑柄（bǐng）什物（sh237。）苦心孤詣（y236。）虐殺（n252。232。）寬?。╯h．．．．．249。）理解生詞。教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文。三、默讀課文，理清條理：全文共12個自然段，可以分為三個部分：第一部分（2）：由景入題，由北京的冬天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。其中“悲哀”一詞奠定了全文的感情基調(diào)。第二部分（3——11）：敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過。第一層（4）：寫“我”少年時虐殺了小兄弟的風(fēng)箏夢。第二層（6）：寫“我”中年時讀了